摘要：本文在“大思政”背景下，依據(jù)大數(shù)據(jù)導論課程特點，提出來基于OEB理念的大數(shù)據(jù)導論課程思政建設(shè)思路。從課程思政建設(shè)必要性分析、基于OEB的課程思政設(shè)計、課程思政實踐成效評價3個方面給出了課程思政建設(shè)的路徑，對于使用本教材的大數(shù)據(jù)導論思政建設(shè)具有重要的指導作用，有非常大的推廣價值。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；課程思政；以學生為中心；OEB

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.083

0引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。各類課程要同思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，以促進高?！傲⒌聵淙恕蹦繕烁玫貙崿F(xiàn)。作為近兩年來教育改革研究的重點問題和熱點問題，如何在專業(yè)課的教學過程中融入思政元素，將二者合理融合，是每一具體學科都在探索的問題。

1課程思政建設(shè)必要性分析

大數(shù)據(jù)導論作為大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他專業(yè)的公共選修課，學生受眾廣，并且主要面向大一學生開設(shè)。如何將思政元素融入本門課程顯得尤為重要。本門課程內(nèi)容相對枯燥，融入思政元素可以使增加課程趣味性，使得課堂內(nèi)容更加生動有趣。并且融入思政元素后，學生在學習專業(yè)知識的同時還可以提高道德情操，思想觀念，能夠更加適應(yīng)企業(yè)的用人需求，促進就業(yè)。

1.1大一學生對計算機缺乏認識，授課需關(guān)注學生心理接受情況

大一學生剛從高職（高中）升上來，在高職（高中）階段學習計算機知識相對少，對計算機理論知識比較欠缺，本門課程以理論為主，難度較大。需要時刻關(guān)注學生心理狀態(tài)，避免因難度過大造成學生心理壓力過大。因此，在課程設(shè)計初期應(yīng)充分考慮此類因素，將疏導學生心理問題考慮其中。

1.2大一新生正值人生觀價值觀重新塑造時期，合理正確的引導非常重要

大一學生剛上大學，離家較遠，在獨立生活的大學期間，人生觀價值觀會發(fā)生很大的變化。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，具有負面影響的信息會對學生的正常生活造成干擾，影響學生的正確價值觀、人生觀的形成。作為老師，在課堂上的正確引導，如何讓學生明白我們的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進正確的價值觀、人生觀的形成顯得尤為重要。

1.3課程本身有很多思政元素可以挖掘

大數(shù)據(jù)導論作為大數(shù)據(jù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和全校的公共基礎(chǔ)課，受眾廣。內(nèi)容涵蓋大數(shù)據(jù)思維、計算機信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)采集與存儲、大數(shù)據(jù)分析與可視化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)安全與倫理等。內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，有非常多的思政元素可以挖掘，因此，大數(shù)據(jù)導論課程思政建設(shè)非常必要。

2基于OEB的課程思政設(shè)計

圖1課程思政整體設(shè)計思路

圖2基于“OBE＋課程思政”理念的“大數(shù)據(jù)導論”課程教學設(shè)計框架

“OEB理念”強調(diào)“以學生為中心”，以前強調(diào)基于OEB的技術(shù)技能課程學習，對于思政課程學習同樣可以適用。本研究主要研究OEB理念下的大數(shù)據(jù)導論課程思政建設(shè)與實踐研究?；凇癘EB”理念提出“4+5+4+1”的課程設(shè)計模式。即4種教學目標+5種教學方法+6個考核層面+1種反饋機制。

2.1課程內(nèi)容分析

本課程使用教材為課題團隊成員編寫的《大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用》項目化教材，曾獲計算機協(xié)會的優(yōu)秀教材，融入了本課題的多項思政元素設(shè)計，共分為八大項目，具體內(nèi)容如下。

項目一、初識大數(shù)據(jù)

項目二、大數(shù)據(jù)與其他新信息技術(shù)

項目三、大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)

項目四、大數(shù)據(jù)采集與存儲

項目五、大數(shù)據(jù)處理分析與可視化

項目六、大數(shù)據(jù)應(yīng)用

項目七、大數(shù)據(jù)安全與倫理

項目八、大數(shù)據(jù)思維

2.2根據(jù)課程內(nèi)容進行教學目標設(shè)計

在能力目標、知識目標、素質(zhì)目標的基礎(chǔ)上加入思政目標，完成前3個目標的同時也要注重思政目標的實現(xiàn)，具體教學目標設(shè)計如下表。

2.3教學方法設(shè)計

本門課程主要以講授為輔，學生討論探究為主的教學思路，用到了講授法、討論法、研究法、案例演示法、任務(wù)驅(qū)動法等方法。強調(diào)以學生為中心，激發(fā)學生學習興趣，從而實現(xiàn)本門課程的知識、能力、素質(zhì)、思政四大目標。

2.4教學環(huán)節(jié)設(shè)計

大數(shù)據(jù)導論課程主要以理論教學為主，在理論教學過程中，如何融入思政元素，如何設(shè)計教學環(huán)節(jié)顯得尤為重要。理論教學比較容易滲透思政元素，例如我們在講授大數(shù)據(jù)應(yīng)用時，可以根據(jù)大數(shù)據(jù)精準營銷、大數(shù)據(jù)在疫情防控中的應(yīng)用案例引導學生培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維、善于運用大數(shù)據(jù)思維解決問題。在整個教學環(huán)節(jié)要突出以學生為中心，例如，課前自主學習、課中分組討論學習、課后自主復習提升、課外自主參加課程相關(guān)技能大賽等。

2.5考核設(shè)計

針對本門課程，既是思政課程設(shè)計，也是課程本身改革，在以上兩個背景下，對本門課程的考核方法進行改革。從作業(yè)、考勤、期末成績、討論發(fā)言次數(shù)、考取“1+x”證書情況、課程資源自主學習時長等6個維度進行課程考核，體現(xiàn)以學生為中心的理念。

3課程思政實踐成效評價

課程思政實踐成效通過2個維度進行，一是通過學生參加社會活動、技能大賽等活動的獲獎率進行評價，例如“三下鄉(xiāng)”活動、陜西省職業(yè)院校技能大賽參與率、獲獎率。二是教師維度，在課程思政建設(shè)過程中，教師自身思政素養(yǎng)也會有很大提升。例如參加學校思政類比賽，根據(jù)獲獎情況進行評價。在經(jīng)過一學期的課程思政實踐后具體指標如下：

4結(jié)語

如何將思政元素潤物細無聲的融入專業(yè)課是當前課程思政大環(huán)境下研究的重要課題。本文通過課程思政建設(shè)必要性分析、課程思政教學設(shè)計、課程思政實踐成效評價3個方面給出了大數(shù)據(jù)導論課程思政建設(shè)與實踐的路徑，對大數(shù)據(jù)導論課程思政建設(shè)具有一定的指導意義。

參考文獻

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