摘要：高職院校是中高級技術人才的培養(yǎng)基地，為社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的技能型人才。但高職院校學生思想道德水平參差不齊，問題凸顯。音樂教育中蘊含著豐富的文化價值和精神力量，是提升高職學生綜合素質和道德水平的重要途徑。探索音樂教育思政育人模式有利于幫助高職學生樹立正確的理想信念，提升愛國情感、增強團隊意識、強化道德認同。

關鍵詞：高職院校；音樂教育；思政

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.062

音樂教育是一種以音樂為媒介的素質教育活動，其教育目標不僅是按照社會需求提升學生音樂欣賞水平或培養(yǎng)具備音樂技能的專業(yè)人才，更應體現為通過音樂去影響學生的思想、情感和道德情操，從而升華學生精神境界，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，最終實現學生的全面發(fā)展。因此，應深度挖掘音樂教育中的思政元素，在傳授專業(yè)知識和技能的同時，潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發(fā)學生的愛國熱情，并將其轉化為努力學習的動力。

1音樂教育與思想政治教育的關聯(lián)

音樂教育既是藝術教育又是素質教育，其本身具有音樂獨特的學科性質，又源自生活，受一定社會發(fā)展、道德風尚的影響，彰顯著社會特定的政治思想和道德觀念，與思想政治教育相互交叉、深度關聯(lián)。

1.1音樂教育與思想政治教育的差異

音樂教育與思想政治教育的教學側重點不同。音樂教育的教學主要培養(yǎng)學生對音樂的感受力、創(chuàng)造力、審美力、表現力等方面，通過教育提升學生的藝術專業(yè)水平和對美的鑒賞能力，鼓勵學生在音樂中彰顯個性，發(fā)揮天賦和創(chuàng)造力。而思想政治教育主要側重于規(guī)范學生的思想和行為，培養(yǎng)明辨是非、自省自律的能力，提升學生的政治素養(yǎng)和道德水平。思想政治教育具有規(guī)范性和強制性特點。相比之下，音樂教育能夠使學生更加放松、愉悅。

音樂教育與思想政治教育在教學方式上有差異。音樂教育教學方式較為生動、靈活，容易被學生接受。在教學中主要以感受為主，多采用以體驗和實踐為主的教學方法，通過現場演示、音樂欣賞、技能練習等，激發(fā)學生學習興趣，在情感體驗中感受音樂的美。而思想政治教育的教學方式比較傳統(tǒng)，主要體現為理論講授和說服教育，學生在教學過程中常處于被動地位，教學方法亟須拓展和創(chuàng)新。

1.2音樂教育與思想政治教育的聯(lián)系

雖然音樂教育與思想政治教育在教學內容和教學方式等方面存在一定差異，但兩者都是高職院校素質教育的重要組成部分，既相互區(qū)別，又密切聯(lián)系。挖掘音樂教育中的思政元素，借助音樂教育活潑、輕松的教學內容和方式，能夠與思想政治教育相互作用，達到更好的育人效果。

音樂教育與思想政治教育相互聯(lián)通。雖然兩者的教育方式不同，但教育目標是互通的。音樂教育的教育目標是美，而思想政治教育的教育目標是善。音樂與不同時代的歷史文化相貫通，體現著人們對美好生活的追求和對高尚品德的贊美，通過教育的方式觸及學生心靈，使學生在美的感受中塑造品格、升華境界。思想政治教育則是通過理論講授、討論交流、情感激勵等，以正面教育的方式增強學生對主流意識形態(tài)的認同，引導學生樹立正確的人生觀念和道德品格。兩者都是以正確價值觀為導向，以教育為手段來實現學生全面發(fā)展的目標。

音樂教育與思想政治教育互為補充。思想政治教育是素質教育的根本和靈魂，為其他一切教育主導方向，尤其是音樂教育，它在一定程度上會受到當時的政治背景、社會文化等因素的影響，必須以正確價值觀念為引導，避免學生被低俗、暴力或反社會的音樂誤導，產生不良風氣或盲目跟風，在生活中迷失方向。反之，思想政治教育需要音樂作為載體，解決傳統(tǒng)教育單調、枯燥、乏味的問題，以更加輕松、愉悅，貼近學生生活，容易被接受的方式達到教學效果。總之，音樂教育側重于情感引導，以情化人；而思想政治教育側重于說理，以理服人，兩者結合更能夠起到優(yōu)勢互補的作用。

2高職院校音樂教育的開展情況

高職院校學生入學分數普遍較低，文化基礎薄弱，自我要求不高，學習動力不足。在思想層面則體現為奮斗目標不明確，缺乏自信，立場不夠堅定，易受外界環(huán)境影響，辨別是非能力差。加之院校普遍重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視綜合素質的提升，導致音樂教師缺乏挖掘課程思政元素的意識，音樂教育的思政育人功能發(fā)揮不理想。

2.1社會負能量音樂影響較大

習近平總書記在文藝工作座談會上講話時指出：“文藝是時代前進的號角，最能代表一個時代的風貌，最能引領一個時代的風氣”。作為文藝的重要組成部分，音樂在培養(yǎng)擔當復興大任的時代新人過程中發(fā)揮著重要作用。但現有的音樂作品質量參差不齊，個別作品受到不良社會思潮影響，出現了庸俗和低俗的現象，以傳遞消極、頹廢情緒吸引關注，或崇洋媚外，秉持金錢至上的觀點，盲目追求個人享樂等。這類作品嚴重影響了我國文藝工作的健康發(fā)展，尤其是網絡的普及為這類作品的傳播提供了快捷的媒介，大量負能量的音樂作品通過網絡傳遞給學生，對學生思想造成了嚴重沖擊。

2.2高職院校對音樂教育重視不夠

在課程設置方面，很多高職院校音樂教育類課程僅為音樂系學生必修課，非音樂專業(yè)學生只能通過選修課形式參與到課堂中，而選修課的選課學生數量有限，很難達到通過音樂教育實現協(xié)同育人效果。在音樂專業(yè)課程體系中，西方音樂相關的課程比重較大，一些音樂教師在講授音樂技法時，對國外音樂文化和技藝過于推崇，使很多學生產生西方文化優(yōu)于中國傳統(tǒng)文化的錯覺。在資金投入方面，音樂教育具有一定的學科特殊性，需要場所和配套設備如琴房、多媒體教室、各類樂器等進行輔助教學，由于沒有充足的資金支持，導致場地常被占用、設備簡陋影響教學效果，打擊了音樂教師的教學積極性和學生對課程的重視程度。在課程監(jiān)管方面，一些高職院校對音樂教育的管理較為松散，教師在課堂講授的過程中教學目標不明確，導致教學內容選擇不恰當，教學案例存在誤導性，教學語言不夠嚴謹，在學生思想觀念和道德水平提升方面沒有發(fā)揮正面作用。

2.3音樂教師思政育人能力欠缺

由于沒有接受過系統(tǒng)的思想政治教育方面培訓，一些高職院校的音樂教師思政意識淡薄，沒有認識到音樂教育思政育人的重要性，在備課時不會主動挖掘課程中的思政元素。雖然在學校“課程思政”的要求下，在課堂中偶爾融入音樂文化知識和音樂創(chuàng)作者的勵志故事，但講述不夠生動、深入，結合較為生硬，沒有觸動學生心靈、達到思政育人的預期目標。此外，西方的音樂體系比較完整，高職院校音樂教師普遍接受過西式音樂教育，對于國外流行的“爵士”“搖滾”等音樂認同度較高，在教學中常會因為個人偏好選擇西方音樂作為范例，重視音樂旋律、樂理、曲調、唱法等專業(yè)技巧的講授，從而忽視了民族音樂、紅色音樂等，導致思政育人的教育效果不夠理想。

2.4學生對主流音樂的認同度不高

目前，很多高職院校的學生對音樂的認識不夠深入，音樂鑒賞能力不高，審美與主流意識形態(tài)差異明顯。所以，在校園中普遍被學生所認可的還是網絡中較為流行的音樂，其時尚、潮流的音樂風格迎合了青年學生的個性特征，相比之下，民族音樂和紅色音樂等主流音樂卻被學生拒之門外。在古典音樂、高雅音樂和紅色音樂的相關活動中，學生參與度不高，在流行音樂的活動中較為活躍，加之一些活動的組織者是學生，沒有專業(yè)教師引導和把關，活動缺乏思想高度。流行音樂作品尤其是網絡作品質量良莠不齊，又缺乏有效監(jiān)管，學生盲目跟風，容易陷入認識誤區(qū)，導致精神上的迷茫和空虛。加強音樂教育的主導性和方向性已經成為高職院校目前亟須解決的關鍵問題。

3高職院校音樂教育思政育人的實施路徑

“不管你學什么，做什么，音樂都有助于提高人的素質和修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，激發(fā)靈感，對做好本職工作都有幫助”。音樂是人們認知生活、表達情感的一種形式，具有緩解壓力、陶冶情操、激發(fā)共鳴的功能，對于大學生堅定理想信念、提升愛國情懷、養(yǎng)成良好品格具有積極的推動作用。高職院校應提高對音樂教育的重視程度，從多角度出發(fā)，用音樂凈化學生心靈，助推大學生身心健康發(fā)展。

3.1加強音樂教育思政育人保障

音樂教育是對學生進行思想政治教育的重要載體，高職院校應重視發(fā)揮音樂教育思政育人作用，將音樂教育放到大學生思想政治教育的重要位置。

開設并合理安排音樂教育課程。條件允許的院校應將音樂教育安排在專業(yè)和非專業(yè)學生的必修課體系中，或鼓勵音樂教師多開設選修課程，在保證學時的基礎上放寬對選課學生的數量限制，使更多的學生都能在課堂中接受系統(tǒng)的音樂教育。在音樂教育體系構建上要呈現中國化的特征，課程多體現戲曲、民族音樂、中國音樂史、紅歌賞析等方面的內容，使音樂教育更具民族性和文化性，將西方音樂作為教學的借鑒與輔助，使其服務于中國音樂教育。

為音樂教育提供物質保障。一方面，高職院校應為音樂活動提供穩(wěn)定的場所，如建設琴房、錄音室、多媒體教室、排練室等，保證正常教學活動的開展。另一方面，高職院校應保證教學設備的質量，購買達到一定標準的播放器、話筒、音響、樂器等，只有設備達到教學要求，才能將音樂的美真正展現出來，學生欣賞到高質量的音樂才能激發(fā)學習熱情和學習興趣，提升審美觀和對音樂的鑒賞力。

3.2篩選音樂教育優(yōu)質教學資源

音樂是思想的一種傳遞，要想發(fā)揮思政育人的作用，在教學中選用的音樂作品就需要兼顧藝術性和思想性，能夠調動學生學習興趣，對學生起到正面引導作用。

彰顯民族精神和時代精神，歌頌祖國的愛國歌曲。如經典作品《我和我的祖國》《歌唱祖國》《今天是你的生日》等，體現時代特點的作品《萬疆》《半生雪》《雪龍吟》等，體現民族特色的作品《鬧元宵》《唱大戲》《月牙五更》等。通過講授歌曲的創(chuàng)作背景，使學生了解中國的民族文化和歷史文脈，為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪。

傳播正能量，健康向上的流行音樂作品。流行音樂傳唱度高，歌詞通俗易懂，容易被學生記憶和認可。而且很多流行音樂中蘊含著積極向上的元素，具有較大的思想政治教育價值。如《陽光總在風雨后》《青花瓷》《最初的夢想》《七子之歌》等。高職院校教師及教學督導要嚴格篩選和監(jiān)督音樂教學中選用的流行音樂，以優(yōu)秀的音樂作品來使學生堅定意志、調整心態(tài)、健全人格。

具有高尚思想和精神內涵的高雅音樂作品。高雅音樂是塑造人格的重要手段，學習高雅音樂能夠豐富高職院校學生的文化底蘊，提升他們的審美能力和鑒賞能力，高職院校在教學中應選擇像《高山流水》《春江花月夜》《梁?！返茸鳛榻虒W范例，這些音樂既優(yōu)美動聽，又飽含深情，學生能夠被音樂溫暖和觸動，在音樂中得到思想和情感的釋放，逐漸形成積極、健康的心理狀態(tài)。

3.3營造音樂教育思政育人氛圍

音樂教育要想取得良好的思政育人效果，就不能將目光僅局限于課堂上，還應充分發(fā)揮課外實踐的作用，營造音樂教育課上課下協(xié)同育人的良好氛圍。

突破和創(chuàng)新課堂教學方式。雖然音樂教育與其他教育相比，教學內容和方式較為生動有趣，但在一些涉及理論的課程中仍存在傳統(tǒng)的“灌輸”現象，這樣的教學方式很難調動學生興趣，使學生產生共鳴。教師在理論教學過程中應注重突破和創(chuàng)新，寓教于樂，從學生興趣點出發(fā)，選取優(yōu)質教學資源，結合現代教育形式，將思政元素巧妙地融入音樂教育的全過程。比如在歌曲解析中，適當的講授歌曲的創(chuàng)作背景，作者的生平和勵志故事等，引導學生在遇到困難的時候要有堅韌不拔、百折不撓，勇于戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

積極開展課下音樂實踐活動。近年來，許多課程都在探索實踐教學方法，而在眾多課程中，音樂課的實踐教學活動是高職院校學生最喜歡、參與度最高的。高職院校應充分發(fā)揮音樂實踐活動的優(yōu)勢，將思政元素融入活動中，通過組織校園藝術節(jié)、紅歌合唱、民族器樂交流展示活動等，將中華傳統(tǒng)文化和愛國主義情感傳遞出去。學生通過活動的實際組織、演示、參與等對音樂的內涵有更加深刻的理解，并在活動中提升團隊意識，提高協(xié)作能力，堅定理想信念，激發(fā)愛國情懷，建立文化自信。

3.4提升師生音樂教育思政育人意識

教師與學生是教育過程中的交互主體，兩者只有方向一致，相互配合才能提升教育效果。

音樂教師自覺提高自身政治意識。一直以來，高職院校音樂教師普遍重視自身專業(yè)知識的講授和專業(yè)技能的提升，在音樂教育中融入思政元素的主觀意識不夠強烈，這就需要學校對音樂教師進行培訓和引導，提升其政治敏感性。音樂教師只有政治素養(yǎng)上升到一定高度，才能在主觀上認識到音樂教育思政育人的重要性，進而積極探索音樂教育中蘊含的思政元素，在音樂教育與思政教育相結合上下功夫，嚴格篩選教學內容，創(chuàng)新教學方法，以更加高雅、積極、健康的教學資源來教育學生，在教學過程中發(fā)揮音樂教育更深層次的教育內涵。

高職院校學生提升自身思想境界。高職院校學生是音樂教育的學習主體，如果沒有主動參與學習的意識，教育效果就會大打折扣。高職院校應提高育人意識，從輔導員到教輔人員，從思政課教師到專業(yè)課教師，相互配合，形成合力，構建全員育人體系。根據學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展思想政治教育，使學生提升自身修養(yǎng)和思想境界，確立正確的人生觀念和審美品位，自覺抵制低俗、惡俗的音樂作品，主動參與到積極、健康的音樂活動中，以高雅音樂陶冶情操，促進身心健康發(fā)展。

音樂教育與思想政治教育同屬于精神文化范疇，而音樂教育又是高職院校思想政治教育工作的重要載體。高職院校在思想政治教育的具體實踐中，應充分發(fā)揮音樂教育的學科優(yōu)勢，借助音樂教育的審美功能和教化功能，實現對大學生思想和情感上的正確引導，發(fā)揮音樂教育思政育人的作用。

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