摘要：高校是國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任人才的搖籃，需重視專業(yè)課與思政內(nèi)容的高度有機(jī)融合。本文基于面向?qū)W生的調(diào)查問卷結(jié)果，分析并探究財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了通過確保專業(yè)課與思政教育同向同行，著力培養(yǎng)學(xué)生的課程思政意識(shí)，提高專業(yè)課教師課程思政建設(shè)能力等方面促進(jìn)課程思政建設(shè)水平提升。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；課程思政；問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.048

1課程思政在專業(yè)課建設(shè)中的必要性

教育部于2020年5月頒布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)在立德樹人過程中的深遠(yuǎn)意義以及對高等教育人才培養(yǎng)等方面的重要作用。高校作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、管理與創(chuàng)新的人才基地，源源不斷地為國家建設(shè)、提升綜合國力、提高我國國際政治經(jīng)濟(jì)文化地位輸送人才。管理學(xué)專業(yè)作為人文社會(huì)科學(xué)類的重要部分，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)聚焦于為國家培養(yǎng)了解我國國情、熟悉國家各項(xiàng)方針政策、具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感、具有強(qiáng)烈愛國精神與家國情懷的管理人才。財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，其課程思政建設(shè)應(yīng)內(nèi)化為深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的思政元素，充分將二者有機(jī)融合，努力做到專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中，自然融入思政內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合專業(yè)課程特征，探究財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的具體路徑與實(shí)踐過程中的問題，進(jìn)一步深化課程思政的理論基礎(chǔ)研究，強(qiáng)化課程思政的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧，提升專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)際育人效果。本文探究了財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀以及建設(shè)路徑，拓展了專業(yè)課課程思政建設(shè)研究內(nèi)容，了解了學(xué)生對于專業(yè)課課程思政建設(shè)的需求，明確了未來專業(yè)課課程思政建設(shè)的發(fā)展方向，為工商管理學(xué)科專業(yè)課課程思政建設(shè)提供了一定的參考和借鑒。

2調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)收集

本文采用問卷調(diào)查法開展對財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的研究，本次調(diào)查面向本校大二年級開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)生，采用問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，問卷內(nèi)容有11個(gè)題項(xiàng)，5個(gè)單選題，5個(gè)多選題，1個(gè)填空題。本次問卷發(fā)放83份，收回有效調(diào)查問卷60份。

3財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

3.1學(xué)生對課程思政的認(rèn)識(shí)情況

學(xué)生作為課程思政的授課對象，認(rèn)識(shí)與理解專業(yè)課課程思政的程度深刻影響思政教學(xué)效果。依據(jù)本文的調(diào)查結(jié)果，88%的學(xué)生能夠理解課程思政與思政課程的差異，12%的學(xué)生不能明確區(qū)分二者的差異，因此，大多數(shù)學(xué)生是能夠正確認(rèn)識(shí)課程思政的涵義。在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中，學(xué)生意識(shí)到課程中思政元素的情況如何，通過進(jìn)一步的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)73.33%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思政內(nèi)容，20%的學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容設(shè)計(jì)較少，6.67%的學(xué)生則表示在課程中沒有涉及到思政內(nèi)容。由此可見，學(xué)生在對課程思政的理解與接受程度存在一定的差異，教師在課前需深入挖掘財(cái)務(wù)管理課程的思政元素，需要將專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)高效融合，在課中選擇適合的時(shí)機(jī)切入思政元素的授課內(nèi)容，提升學(xué)生對課程思政的理解與吸收效率，在課后通過作業(yè)或者問題的方式促使學(xué)生主動(dòng)思考。

3.2學(xué)生對課程思政的接受情況

本文通過進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程思政的認(rèn)可程度較高。學(xué)生對專業(yè)課課程思政在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮的作用時(shí)，100%的學(xué)生認(rèn)為課程思政對其有重要影響，其中86.67%的學(xué)生表明財(cái)務(wù)管理課程思政有助于形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀；88.33%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過程中的思政元素有助于提升在職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；60%的學(xué)生表明，通過課程思政增強(qiáng)了自己的職業(yè)信心。上述調(diào)查結(jié)果確立了課程思政在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中的重要作用，是立德樹人的重要抓手，也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。

3.3學(xué)生對課程思政建設(shè)的建議

本文依據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)過程中，學(xué)生的參與意愿、思政內(nèi)容呈現(xiàn)形式以及思政內(nèi)容等方面均是課程思政建設(shè)過程中的重要影響因素。85%的學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課程思政的實(shí)踐教學(xué)中，15%的學(xué)生參與意愿較小。在思政內(nèi)容的呈現(xiàn)方式方面，83.33%的學(xué)生希望思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，86.67%的學(xué)生期待在企業(yè)案例分析中融入思政元素，81.67%的學(xué)生表明思政內(nèi)容通過短視頻或者動(dòng)畫的形式在課程中出現(xiàn)更有吸引力，還有1.67%的學(xué)生沒有給出建議。對學(xué)生形成正確三觀有重要幫助的人員：33%的學(xué)生選擇班主任，83.33%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師的影響非常大，53.33%的學(xué)生選擇公共課教師，35%的學(xué)生認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)的影響非常大。除此之外，學(xué)生提出了未來建設(shè)財(cái)務(wù)管理課程思政形式的建議，包括邀請專家講座，主動(dòng)參與課程實(shí)踐教學(xué)，課堂開展互動(dòng)討論，集中理論授課，還有部分學(xué)生表示愿意與同學(xué)老師在線上互動(dòng)的形式展開學(xué)習(xí)。在財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)的內(nèi)容方面，較多的學(xué)生選擇了世界觀、人生觀、價(jià)值觀的內(nèi)容，職業(yè)道德素養(yǎng)，愛國意識(shí)及家國情懷等。思政元素與專業(yè)課程的有機(jī)融合在立德樹人過程中的作用至關(guān)重要，在專業(yè)課程教學(xué)中單獨(dú)講授思政內(nèi)容會(huì)破壞專業(yè)知識(shí)的連續(xù)性，思政元素顯得非常突兀，影響學(xué)生的理解與吸收，難以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的思政教育目標(biāo)。教師應(yīng)關(guān)注上述信息，把握好立德樹人的基本目標(biāo)，充分介紹課程思政建設(shè)的必要性，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)中提高思政元素課堂互動(dòng)比例，并將思政元素以多元化的形式融入財(cái)務(wù)管理課程。

4財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)中存在的問題

自2019年以來，我校開展課程思政建設(shè)并取得了成效。本文聚焦財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)情況。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)中存在以下幾個(gè)方面的問題。

4.1學(xué)生對課程思政的認(rèn)識(shí)和重視程度需進(jìn)一步提高

依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，在財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)中，整體上學(xué)生對課程思政內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)理解與接受程度較高。但是也有部分學(xué)生對課程思政認(rèn)識(shí)存在不足與偏誤，造成了部分學(xué)生只關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不重視專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，課堂思政元素部分參與程度不高，影響了課程思政育人效果。

4.2教師需重視挖掘與建設(shè)課程思政內(nèi)容

調(diào)查顯示，專業(yè)課程教師在以往的課程思政建設(shè)中對思政元素與專業(yè)知識(shí)深度融合的重視程度不足，忽視了課程思政在專業(yè)課程教學(xué)過程中對學(xué)生的重要作用，弱化了學(xué)生正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。以至于在課程思政建設(shè)過程中缺乏特色、思政元素與專業(yè)知識(shí)融合度不高、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，課程思政教學(xué)效果欠佳。

4.3教師的課程思政建設(shè)能力有待提高

教師作為立德樹人的關(guān)鍵人物，是確保課程思政教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要保障，教師的思政建設(shè)意識(shí)與建設(shè)能力直接影響課程思政建設(shè)實(shí)效性。目前部分專業(yè)教師尚未全面理解課程思政在人才培養(yǎng)中的重要性，對課程思政的內(nèi)涵理解不夠深刻，課程思政建設(shè)的投入力度不足，忽視思政課程建設(shè)能力提升，出現(xiàn)思政元素在專業(yè)課程中生搬硬套、流于形式等情況。

5提高財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)成效的建議

5.1確保專業(yè)課與課程思政“同向同行”

財(cái)務(wù)管理是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)方案中與其他專業(yè)課程相輔相成，為學(xué)生未來職業(yè)生涯提供專業(yè)技術(shù)與能力基礎(chǔ)。因此，在建設(shè)財(cái)務(wù)管理課程思政的過程中，在融合專業(yè)知識(shí)與思政元素時(shí)，應(yīng)關(guān)注本門課程與其他專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，避免在不同的課程中重復(fù)出現(xiàn)相關(guān)思政內(nèi)容，影響課程思政的實(shí)效性。另一方面，教師應(yīng)關(guān)注財(cái)務(wù)管理課程的獨(dú)特性，巧妙設(shè)計(jì)思政元素的切入點(diǎn)，結(jié)合豐富的思政案例，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的思辨思維能力，厚植愛國情懷。

5.2提高專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力

課程思政的第一責(zé)任人是教師，提升教師的課程思政建設(shè)能力，有助于提高課程思政建設(shè)實(shí)效。通過開展專業(yè)教師思政課程專項(xiàng)培訓(xùn)、參與課程思政教學(xué)改革研究、觀摩課程思政教學(xué)活動(dòng)等多元化方式，強(qiáng)化專業(yè)教師的課程思政意識(shí)，提高專業(yè)教師的課程思政建設(shè)能力。專業(yè)教師需深入認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵與重要意義，在此基礎(chǔ)上著力提升課程思政建設(shè)能力，將思政元素內(nèi)化為專業(yè)知識(shí)教學(xué)的重要組成部分，極力探究課程思政建設(shè)的理論基礎(chǔ)與技術(shù)方法。

5.3培養(yǎng)學(xué)生提升課程思政意識(shí)

結(jié)合時(shí)代特征，運(yùn)用調(diào)研等方式充分掌握學(xué)生的需求，提升財(cái)務(wù)管理課程思政建設(shè)水平。專業(yè)教師通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，并采用小視頻、動(dòng)畫等多元化的形式呈現(xiàn)思政元素相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課程思政的參與度與體驗(yàn)感，提高課程思政育人效率。

6結(jié)語

在新時(shí)代背景下，高校專業(yè)課教師需繼續(xù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)課課程思政建設(shè)的意識(shí)，強(qiáng)化立德樹人的教學(xué)理念，推動(dòng)專業(yè)課課程思政的建設(shè)邁向更高的臺(tái)階。在課程思政的建設(shè)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含著的思政元素，豐富多元化的思政教學(xué)方法與教學(xué)技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格建設(shè)者。

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