摘要：個人理財課程思政實踐緊扣銀行理財經(jīng)理崗位要求，銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽賽項，銀行從業(yè)資格考試和“1+X”證書要求，聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師組建教學(xué)團隊，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有機融入思政教學(xué)點，實現(xiàn)“課證賽崗政”融通。

關(guān)鍵詞：課程思政；課證賽崗政；教學(xué)實踐

中圖分類號：F23文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.047

0引言

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這一重要論述為高校課程思政教學(xué)改革提供了根本遵循。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，指出專業(yè)課是課程思政建設(shè)的基本載體，要在課程教學(xué)中充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程，并對推行課程思政的重要意義、課程思政的建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點、專業(yè)課課程思政的設(shè)計和融入等作了一一指導(dǎo)，為專業(yè)課的課程思政提供了實踐參考。

1課程分析

1.1課程性質(zhì)分析

個人理財是高職院校金融服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成的核心課程之一，重點介紹理財產(chǎn)品及其風(fēng)險收益特點，使學(xué)生掌握個人理財?shù)幕驹砗突A(chǔ)操作規(guī)范，學(xué)會分析客戶需求。課程以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以銀行理財經(jīng)理的崗位要求為抓手，以銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽為平臺，對接銀行從業(yè)資格考試和1+X金融智能投顧職業(yè)技能等級證書要求，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，融入思政教育，實現(xiàn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識素養(yǎng)、職業(yè)技能水平的全方位提升。

1.2課程目標(biāo)分析

1.2.1知識目標(biāo)

（1）幫助學(xué)生理解和掌握個人理財?shù)幕驹砗桶l(fā)展歷程；

（2）使學(xué)生明確在個人理財過程中應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利、承擔(dān)的義務(wù)以及承擔(dān)的法律責(zé)任；

（3）使學(xué)生掌握和理解各類理財投資市場的特點及功能，各類理財產(chǎn)品的風(fēng)險收益特點；

（4）使學(xué)生熟悉和掌握各類理財規(guī)劃計算工具和應(yīng)用方法。

1.2.2能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析的能力：能夠進行理財相關(guān)的資料搜集、加工、專題調(diào)查；能夠運用相關(guān)知識對客戶進行分類并準(zhǔn)確分析客戶需求。

（2）培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的能力：能夠運用相關(guān)知識按照業(yè)務(wù)操作流程為客戶設(shè)計簡單的理財規(guī)劃方案。

1.2.3思政目標(biāo)

（1）總體目標(biāo)。以習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的重要論述為宗旨，結(jié)合金融企業(yè)和金融專業(yè)本身蘊含豐富的課程思政元素，以培養(yǎng)學(xué)生價值選擇能力為導(dǎo)向，既重視學(xué)生服務(wù)、理財、營銷技能的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提升。融入愛國情懷，紀(jì)法觀念，愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德等元素，將立德樹人貫穿教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世致用、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，滲透金融學(xué)科發(fā)展歷程中所蘊含的人文科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。

（2）具體目標(biāo)。深化學(xué)生依法治國理念，培養(yǎng)法治意識；領(lǐng)會社會主義核心價值觀，厚植家國情懷；強化職業(yè)認(rèn)同，提高職業(yè)素養(yǎng)；固化誠信、責(zé)任和服務(wù)意識，提升道德品質(zhì)；樹立正確的財富觀念，提高風(fēng)險意識；加強協(xié)作溝通，傳承工匠精神。

1.3授課對象分析

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，個人理財課程一般在第2學(xué)期開設(shè)。此階段學(xué)生已經(jīng)先修了經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程，同步再修金融學(xué)基礎(chǔ)、金融法律法規(guī)課程，對金融基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所了解，但由于先修課程有限，學(xué)生缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，許多知識點仍處于懵懂階段，尚無深刻理解。通過本課程學(xué)習(xí)快速、掌握個人理財課程所蘊含的法律法規(guī)要求、金融市場知識、理財方法與手段，并通過銀行從業(yè)資格考試。

00后高職學(xué)生更為開放、獨立和自信，對學(xué)習(xí)更加注重趣味性、實踐性和短期效益。教師在授課時應(yīng)充分把握學(xué)生特點，將理論與實踐有機結(jié)合，設(shè)置近期目標(biāo)與遠期目標(biāo)，其中近期目標(biāo)要遵循簡單、具體、快速實現(xiàn)的原則，將近期目標(biāo)與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)自然融合，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意，給予學(xué)生啟發(fā)。通過一個個易淺、快的近期目標(biāo)的積累最終實現(xiàn)育人、成長、成才的遠期目標(biāo)。

1.4授課團隊分析

本課程由金融服務(wù)與管理專業(yè)與某城市商業(yè)銀行合作，將課程理論知識與銀行個人理財業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合，使課程內(nèi)容更加貼合人才培養(yǎng)要求。授課教師團隊主要擔(dān)任經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)等金融專業(yè)核心課程的教學(xué)，均具備大型國有商業(yè)銀行、城市商業(yè)銀行頂崗實踐經(jīng)歷，對銀行個人理財業(yè)務(wù)具有深刻認(rèn)識。團隊同時邀請銀行人力資源部經(jīng)理作為企業(yè)導(dǎo)師，對課程思政實施提供建議，同時承擔(dān)本課程部分內(nèi)容的授課，將崗位經(jīng)驗面對面?zhèn)魇诮o學(xué)生。

2課程實施

2.1思政融入路徑與實現(xiàn)機制

課程思政不是簡單生硬地將思政內(nèi)容講述給學(xué)生，如何找到恰當(dāng)?shù)乃颊夭⑵渑c知識點有機融合，使學(xué)生真正融入課程中，真正學(xué)有所用，而不是把課程思政當(dāng)成一個硬任務(wù)，是授課教師要重點思考的問題。為了使教學(xué)過程更契合“崗課賽證政”融合的目標(biāo)，本課程按照銀行從業(yè)考試大綱制定教學(xué)內(nèi)容，提取思政教學(xué)元素，在教學(xué)過程中采取視頻、情景演示、案例討論等多種形式，開展不同類型的課程思政實踐活動。通過“學(xué)習(xí)強國”APP、財經(jīng)新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點案例等充分挖掘思政元素實施浸潤式、滲透式思政教育，構(gòu)建“個人理財”課程思政價值鏈，“潤物無聲”地對學(xué)生進行思想政治教育，幫助學(xué)生了解理財領(lǐng)域的政策制度、法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學(xué)生經(jīng)世致用、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段

一是本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實施探究式教學(xué)，采用項目化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、情景演練法等多樣化的教學(xué)方法，將教學(xué)目標(biāo)進行分解，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂展現(xiàn)、強化練習(xí)為主，教師講授為輔，提升課堂效率。二是用好雨課堂、學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)平臺，加強師生互動，提升課堂趣味性和學(xué)生參與度，同時平臺的作業(yè)、測試功能極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是加強校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)作用。邀請企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合工作實際，承擔(dān)部分內(nèi)容的授課，并對如何提高學(xué)生考證通過率、課程思政實施提供建議。四是積極指導(dǎo)學(xué)生考取銀行從業(yè)資格證，組織優(yōu)秀學(xué)生參加銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽，激發(fā)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的工匠精神，實現(xiàn)專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，實現(xiàn)“課證賽崗證”一體推進。

2.3強調(diào)過程性考核，突出證書作用

從學(xué)生的聽、說、思、講、做、評入手，將銀行從業(yè)考試成績、銀行技能競賽平臺實操成績納入到平時成績中，按考勤10%、課堂表現(xiàn)20%、平時作業(yè)20%、實踐操作50%的標(biāo)準(zhǔn)評定平時成績，通過銀行從業(yè)個人理財科目考試、參加銀行技能競賽獲獎的學(xué)生實踐操作可直接計為100分，提高學(xué)生考出證書、參與技能競賽的積極性。

2.4創(chuàng)新課程思政評價機制

以往課程并沒有對課程思政授課情況進行全方位的評價，僅在學(xué)期末時邀請學(xué)生對課程進行評教，且評教內(nèi)容不公開、不反饋，任課教師無從得知學(xué)生的具體評價。本課程創(chuàng)新開發(fā)個人理財課程思政評價表，邀請學(xué)生對每一次授課的知識傳授、能力提升、思政育人等方面進行評價，評價結(jié)果直接反饋至任課教師。教師可以快速、有效地獲取學(xué)生意見并及時進行教學(xué)反思和改進，在今后的授課中揚長避短，真正做到以學(xué)生為中心，教書育人協(xié)同發(fā)展。

2.5教學(xué)實施案例

以本課程第三章理財投資市場為例，授課時將本章與3年新冠疫情防控結(jié)合，制定“從抗擊疫情看金融市場”的主題。課前發(fā)動每位學(xué)生至少收集整理一條疫情期間我國政府在穩(wěn)定經(jīng)濟發(fā)展、支持疫情防控及企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)等方面采取的政策措施，發(fā)布至學(xué)習(xí)通平臺供大家共同學(xué)習(xí)。課中結(jié)合學(xué)生提交的信息對政府及如何在金融市場中發(fā)揮作用作重點講解；發(fā)布《疫情期間各商業(yè)銀行最新貸款政策》和《面對疫情，中國央行2020年疫情政策內(nèi)容有哪些？》等案例分析材料，請學(xué)生展開討論，探究金融機構(gòu)和理財投資市場在優(yōu)化資源配置、調(diào)節(jié)經(jīng)濟中所起的作用，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)善良、堅毅、配合的良好品格；發(fā)布疫情放開前后的貸款市場報價利率、綜合PMI產(chǎn)出指數(shù)變化折線圖，分析理財投資市場的國民經(jīng)濟“晴雨表”功能，以數(shù)據(jù)變化讓學(xué)生直觀體驗和感受政府決策的正確性，樹立對國家經(jīng)濟正面向好的信心。課后發(fā)放本章節(jié)相關(guān)銀行從業(yè)資格考試真題作為作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固銀行從業(yè)資格證考點。

3結(jié)語

通過引用大量案例、鼓勵學(xué)生走出課堂開展調(diào)查研究、實施具有激勵的期末考核制度等舉措，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性大幅提升。學(xué)生“1+X”智能投顧證書通過率100%，在校期間通過銀行從業(yè)資格考試的人數(shù)逐年攀升。近3年來，金融專業(yè)學(xué)生參加銀行業(yè)務(wù)綜合技能競賽共獲得一等獎1項，二等獎2項，三等獎2項。任課教師在實施過程中，持續(xù)豐富和完善教學(xué)資源，教學(xué)能力得到顯著提升。從課程思政評價結(jié)果看，學(xué)生充分認(rèn)可改革后的個人理財課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、思政元素及其融入機制。

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