摘要：在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的背景下，針對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的思政目標(biāo)不明確、課程思政體系不健全、思政育人無(wú)法貫穿課程教學(xué)全過(guò)程等問(wèn)題，對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程進(jìn)行創(chuàng)新，從重構(gòu)課程思政目標(biāo)、梳理課程思政體系設(shè)計(jì)、改革課程思政評(píng)價(jià)方式等方面構(gòu)建課程思政體系，以達(dá)到立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理；課程思政體系；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：F27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.16.016

0引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中提出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步對(duì)課程思政建設(shè)提出明確要求。因此，各高校開(kāi)始了思政教育改革，如何建立高校專業(yè)課程思政體系以及提升思政育人效果成為高校專業(yè)課程改革的焦點(diǎn)。

作為高校教師，我們要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。這既是高校課程思政育人的內(nèi)在要求，也是我們的職責(zé)和使命。專業(yè)課程中的課程思政教育是最好的主要陣地，所謂傳道、授業(yè)、解惑，教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平甚至個(gè)人魅力會(huì)潛移默化學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此我們要發(fā)揮專業(yè)課的思想政治教育資源與功能，將思想政治教育融入專業(yè)課的教育實(shí)踐活動(dòng)中。

在我國(guó)的金融體系中，銀行處于主導(dǎo)地位，而且金融行業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性使其對(duì)人才要求較高。作為金融類專業(yè)的核心課程，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程旨在培養(yǎng)高素質(zhì)銀行從業(yè)人才。課程的目標(biāo)定位既著眼于培養(yǎng)從業(yè)所需的職業(yè)能力，更著眼于培育學(xué)生的職業(yè)道德。在銀行從業(yè)基本準(zhǔn)則中包括誠(chéng)實(shí)信用、守法合規(guī)、專業(yè)勝任、勤勉盡職等諸多要求，其中除了“專業(yè)勝任”是對(duì)知識(shí)及能力的要求之外，其余皆是對(duì)職業(yè)道德的要求，然而在以往的商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程的教學(xué)中，往往理論大于實(shí)踐，理論知識(shí)灌輸較多，能力目標(biāo)以通識(shí)能力為主，缺乏專業(yè)能力目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中雖然開(kāi)始重視課程思政教學(xué)，但僅有低階的情感目標(biāo)，且思政教育沒(méi)有形成體系，無(wú)法做到顯隱結(jié)合，如鹽入水的效果。同時(shí)，學(xué)生缺乏常態(tài)化深入銀行體驗(yàn)經(jīng)歷，無(wú)法完成思維方式的養(yǎng)成和情感價(jià)值的塑造，不利于學(xué)生商業(yè)銀行情懷的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程思政體系，深挖課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素并融以不同的教學(xué)活動(dòng)，使思政教育顯隱結(jié)合，如鹽入水。系統(tǒng)化培養(yǎng)、提升商業(yè)銀行情懷，培養(yǎng)有“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、守正創(chuàng)新”的金融學(xué)科思維體系，有經(jīng)世濟(jì)民的責(zé)任意識(shí)、助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)振興擔(dān)當(dāng)意識(shí)的新型商業(yè)銀行人才，從而達(dá)到立德樹(shù)人目標(biāo)。

1商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程思政體系構(gòu)建

1.1商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程思政目標(biāo)

以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，對(duì)標(biāo)新文科背景下一流人才培養(yǎng)目標(biāo)，將本課程的思政目標(biāo)定為

（1）培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民的責(zé)任意識(shí)、助力國(guó)家復(fù)興的擔(dān)當(dāng)意識(shí)；

（2）樹(shù)立學(xué)生全球意識(shí)和大國(guó)擔(dān)當(dāng)意識(shí)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生銀行人應(yīng)具備的金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、合法合規(guī)意識(shí)、金融服務(wù)意識(shí)；

（4）積累作為銀行人的責(zé)任和職業(yè)規(guī)范；

（5）培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

在此課程思政目標(biāo)下，有效引領(lǐng)教與學(xué)活動(dòng)形成高階的價(jià)值追求。

1.2商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程思政體系設(shè)計(jì)

1.2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容整合思政要素

商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程“課程思政”體系的構(gòu)建秉持知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，深挖課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素并融入不同的教學(xué)活動(dòng)，使思政教育顯隱結(jié)合，如鹽入水。

1.3結(jié)Dw//I+yavm/slTcGUMZQajV/spQqTKRPY2w0G6/6OVk=合思政教育元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在專業(yè)知識(shí)講授中通過(guò)有趣的視頻、生動(dòng)的案例、激烈的比賽、隨堂的討論等無(wú)痕融入思政元素，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題的分析中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)與規(guī)律，貫徹執(zhí)行“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”三位一體的育人理念。這一做法既能有效解決核心教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)，又能增強(qiáng)課程思政的育人成效，使得學(xué)生享受獲得知識(shí)的成就感，并在潛移默化中提升社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德（見(jiàn)表1）。

1.4重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理的“課程思政”體系中還需要構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不僅僅依賴客觀量化評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要結(jié)合主觀效度評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，反映課程思政教學(xué)中知識(shí)傳授與思想啟迪、價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)多元評(píng)價(jià)方法提升育人成效。

2教學(xué)效果與創(chuàng)新特色

2.1教學(xué)效果

課程思政體系構(gòu)建以來(lái)，培育了一批優(yōu)秀的學(xué)生科普作品，如學(xué)生制作的銀行常識(shí)小百科、預(yù)防金融詐騙海報(bào)，拍攝的“還款方式怎么選”“理財(cái)產(chǎn)品選擇注意事項(xiàng)”抖音小視頻等。同時(shí)，學(xué)生還利用課余時(shí)間在學(xué)校宣傳“校園貸”的危害，到社區(qū)專門(mén)為老年人宣傳防詐騙知識(shí)，踐行為民服務(wù)、為國(guó)分憂的金融服務(wù)理念。課程思政體系構(gòu)建后，學(xué)生的商情得以激發(fā)，越來(lái)越多的學(xué)生愿意投身金融行業(yè)，承擔(dān)經(jīng)世濟(jì)民的使命。

2.2課程思政體系構(gòu)建的特色

（1）思政元素提取深入合理。商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，如家國(guó)情懷、全球意識(shí)、大國(guó)擔(dān)當(dāng)、金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、金融服務(wù)意識(shí)、職業(yè)操守、創(chuàng)新精神等。在思政育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，深挖課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，并將這些思政元素融入不同的教學(xué)活動(dòng)，力求思想政治教育與專業(yè)理論知識(shí)傳授同步引領(lǐng)、無(wú)縫對(duì)接。

（2）顯隱結(jié)合，課程思政如鹽在水。在理論知識(shí)的講授過(guò)程中通過(guò)文字資料、視頻等載體將枯燥抽象的思政知識(shí)融入金融類專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)如熱點(diǎn)問(wèn)題討論、課堂辯論賽、情景小劇場(chǎng)、翻轉(zhuǎn)課堂等各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)將思政教育滲透到理論知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，潛移默化中使學(xué)生能夠接收、思考和感悟思政元素，使思政教育顯隱結(jié)合、如鹽在水。

3結(jié)語(yǔ)

本文以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，從課程思政目標(biāo)、課程思政體系設(shè)計(jì)、課程思政評(píng)價(jià)等方面為商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理課程構(gòu)建課程思政體系，深挖課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素并融入不同的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐結(jié)果表明，課程思政體系構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)，提升了學(xué)生的商業(yè)銀行情懷，為中國(guó)金融發(fā)展助力，達(dá)到立德樹(shù)人目標(biāo)。

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