摘要：臨床八年制醫(yī)學生是各大醫(yī)學院校的重點培養(yǎng)對象，但其培養(yǎng)周期的壓縮又面臨著科研訓練不到位的困境。而本科生導師制度培養(yǎng)模式的普及，就可以很好地解決這類難題。本文闡述了本科生導師在早中期八年制醫(yī)學生科研能力培養(yǎng)中的重要作用，分別從指導文獻檢索和閱讀、實驗室實踐、指導競賽項目開展，以及科研習慣培養(yǎng)等方面提出自己的看法。本文旨在分享經驗，促進本科生導師制度和臨床八年制兩種培養(yǎng)模式的更好融合。

關鍵詞：本科生導師；八年制；醫(yī)學生；科研能力

臨床八年制醫(yī)學生的培養(yǎng)原則是“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質”。[1]八年制臨床醫(yī)學生要求具有從事臨床科學研究工作的能力，但因課程緊湊，缺乏充足時間進行系統(tǒng)科研訓練，所以早期的科研培養(yǎng)至關重要。[2-3]當前，各高校逐漸開始本科生導師制培養(yǎng)模式，協(xié)助本科生科研臨床鍛煉和指導畢業(yè)論文。而臨床八年制醫(yī)學生后期會再次選擇畢業(yè)論文指導教授，因此本科生導師主要幫助初中期階段八年制醫(yī)學生科研能力的鍛煉。四川大學華西臨床醫(yī)學院鼓勵高年資臨床醫(yī)師擔任本科生導師，指導臨床本科生以及早期八年制醫(yī)學生。作者李長明很榮幸成為一名八年制醫(yī)學生的本科生導師，并同時指導3名八年制醫(yī)學生的科學研究工作。在此分享一下作為本科生導師的一些心得。

一、明確定位，端正態(tài)度

本科生導師需要明確自己的責任，而學生需要清晰地認識到自己的定位，并以端正的態(tài)度參與到這一互動過程中。[4]首先，本科生導師是本科生的“職業(yè)領航員”“生活輔導員”“三觀奠基者”等多種角色于一體的綜合型導師。[4]建議擅長或有基礎研究/臨床研究背景的高年資醫(yī)師做八年制醫(yī)學生導師，對他們進行早期的學術引導，可以指導純基礎研究，也可以基礎和臨床研究同時進行。[5]對于醫(yī)學生前幾年課程以醫(yī)學理論知識為主，建議早期主要以基礎研究啟蒙為主。另外，本科生導師自己也可以在與學生這一特殊互動關系中提前體驗和培養(yǎng)研究生導師的責任感，所以也明顯利于本科生導師自己。其次，八年制醫(yī)學生需要充分利用本科生導師這一機制，積極配合導師，課程之余充分利用本科生導師的良好資源，包括不限于科研條件、比較成熟的科研思維、統(tǒng)計學方法，以及臨床科研方面的捷徑等，同樣也包括職業(yè)選擇和規(guī)劃方面的經驗和坎坷。[5-7]因此，本科生導師作為學生成長發(fā)展的重要引導者，需要自身明確責任，更需要引導學生明確自己的定位，端正態(tài)度，主動參與到這一過程中。[8]

二、閱讀文獻，注意方式方法

文獻檢索和閱讀是科研的基礎。八年制醫(yī)學生在確定研究方向前需要掌握正確而又靈活的文獻檢索和閱讀方法。初期階段的八年制醫(yī)學生對此僅是入門。因此有一定學術成就的本科生導師就可以發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學生少走彎路。

（一）文獻檢索

PubMed是醫(yī)學領域最常用的文獻搜索引擎。本科生導師可以從以下幾個角度指導初期階段八年制醫(yī)學生熟悉PubMed檢索：（1）確定關鍵詞，選用簡明扼要的詞組，明確研究的具體主題和領域，也可以考慮使用同義詞或近義詞來擴展搜索結果；（2）使用高級搜索選項，可以根據作者、期刊名、日期等條件進行精細化搜索；（3）充分利用檢索文獻頁面的similar articles、cited by，以及references等文獻信息，擴展文獻檢索范圍；（4）利用過濾器，初學者或者早期文獻閱讀，建議選擇綜述或近五年的文章。當然，八年制初期階段，也可優(yōu)先利用圖書館資源或萬方、維普等搜索中文期刊綜述或相關博士學位論文等，快速預覽和初步了解某領域的相關知識點。

（二）文獻閱讀

早期階段八年制醫(yī)學生在文獻閱讀方面比較迷茫。本科生導師可以傳授親身體會，指導文獻閱讀的方法，引導學生通過文獻閱讀建立自己的專業(yè)領域知識庫。建議本科生導師指導學生從以下幾個方面進行文獻閱讀：（1）中文資源過渡到英文資源。受限于專業(yè)詞匯和專業(yè)領域的知識盲區(qū)，早期階段八年制醫(yī)學生可以先從中文期刊甚至是學位論文中去了解某領域的知識點，以更快地了解概念。（2）綜述過渡到期刊文章。本科生導師可以根據研究方向為學生選擇簡單、結構清晰的綜述。在有一定知識儲備后，再過渡到簡單的期刊文章。此時可選擇影響因子排名靠前且很早期的期刊文章作為前期閱讀對象，因為這類文章的研究方式方法既經典又被廣泛認可，且沒有復雜且太過于創(chuàng)新的難以理解的研究內容。（3）泛讀過渡到精讀。泛讀主要看文章摘要以及各部分研究結果陳述和圖片圖例，可快速了解文章主要內容，判斷是否需進一步精讀。而精讀則是指更深入地研究文獻的細節(jié)，可以學習到別人的研究方法，構建起自己領域的知識網絡。對于初學者來說，一兩篇相關領域文章的精讀有助于理解科研的框架和套路。（4）批判性思維。低年級八年制醫(yī)學生需要在文獻閱讀過程中逐漸養(yǎng)成批判性思維，在借鑒和學習經典的期刊文章的研究成果和方法時，也要提出自己的看法，既不能全然相信，也不能盲目照搬。（5）與導師多探討。初入科研門檻的醫(yī)學生需要定期與本科生導師討論閱讀心得和疑惑，導師的反饋和指導至關重要。

三、實驗室中實踐

實驗室是科學研究的實踐場所。本科生導師可以借用其資源幫助早中期的八年制醫(yī)學生更快地適應實驗室生活，這里指的資源就是本科生導師所在的實驗室，或前期積累的實驗條件，包括相關課題開展的軟硬件等。這些都可以為醫(yī)學生的快速成長鋪路。此外，實驗室的整體環(huán)境還能提供一個學術交流的平臺，八年制醫(yī)學生可以與其他研究人員交流，學習如何合作解決科學問題，以及如何有效地進行科學研究和數據分析等。[9]

四、以競賽促進獨立思考

四川大學為本科生提供了很多科研項目相關的競賽平臺，比如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、挑戰(zhàn)杯項目以及各類學科競賽項目等。各個醫(yī)學院校本科生導師應支持八年制醫(yī)學生參加競賽開展課題，幫助其更快成長，可以從以下幾方面來指導學生：（1）指導競賽選題。本科生導師可根據自己研究領域和實驗室資源，為早期八年制醫(yī)學生提供可行的研究題目。鼓勵學生根據自身興趣探索和自主選擇科研課題。（2）安排學生全程參與。導師需要在實驗設計、時間安排和技術指導上給予支持，幫助學生合理規(guī)劃時間，確保他們既能夠完成繁重的學習任務，也能盡可能地全方位參與到課題中。（3）整理數據多匯報。導師應指導醫(yī)學生如何系統(tǒng)地收集和整理實驗數據，如何撰寫科學報告和學術匯報。定期的進度報告和討論會可幫助學生鍛煉科研思路。（4） 多思考。鼓勵學生在科研過程中提出問題，進行批判性分析和創(chuàng)新思考。（5） 撰寫論文。本科生導師需盡可能地引導醫(yī)學生獨立撰寫學術論文，可從綜述開始。通過這些全方位的指導和支持，八年制醫(yī)學生可以在科研競賽中獲得寶貴的實踐經驗，加速其專業(yè)技能和科研素養(yǎng)的成長。

五、培養(yǎng)良好的科研習慣

科研習慣的培養(yǎng)，也是本科生導師對八年制醫(yī)學生科研素質培養(yǎng)的重要方面。[10]（1）科研誠信的培養(yǎng)。本科生導師應要求學生做到科研誠信，既包括對實驗原始數據的整理、保留和定期檢查，也包括在撰寫論文中數據整理分析和圖片制作的真實，以及投稿過程中的誠信。[11]（2）研究數據整理。八年制醫(yī)學生可自己選擇軟件工具記錄實驗結果，學會如何收集、存儲和分析研究數據。（3）選擇文獻管理軟件。有效的文獻管理不僅可以幫助醫(yī)學生更好地整理所查閱的文獻期刊，還可以在撰寫論文時快速找到所需信息。目前文獻管理軟件，包括EndNote、Zotero或NoteExpress等。[12]（4）文獻訂閱。推薦使用類似Read這類App進行關鍵詞或某領域的文獻追蹤，可以幫助研究人員在該領域了解到最新的動態(tài)。

高校實行本科生導師制度逐漸普遍化。本科生導師除了給本科生個人和職業(yè)的發(fā)展提供支持和引導以外，還應該在學術上產生深遠的影響。尤其對于長學制的早期階段八年制臨床醫(yī)學生，良好的導師學生關系，雙方恰當的定位和角色發(fā)揮，可以為他們科研素養(yǎng)和科研能力方面的培養(yǎng)提供機會，可以為醫(yī)學院校培養(yǎng)更優(yōu)秀的八年制醫(yī)學畢業(yè)生。

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贊助基金編號：2022NSFSC1354，四川省自然科學基金青年科學基金項目

責編 / 馬銘陽