科學(xué)是一門以實驗為本的學(xué)科，它的精髓在于激發(fā)學(xué)生對外部世界的探索與研究。這就需要老師在教學(xué)中采用開放式的教學(xué)方式，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而提高他們的創(chuàng)造力和動手能力。小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，更多地把重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力上。在小學(xué)科學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教育方式主要是強調(diào)知識的獲取與掌握，而忽視了對學(xué)生的創(chuàng)造精神與動手能力的培養(yǎng)。在新一輪的課程改革中，教師必須建立起開放性的思想，運用開放的思維方式對小學(xué)科學(xué)教學(xué)進行優(yōu)化，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念較為陳舊

小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的重要性。但是在實際教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教育存在較為陳舊的教學(xué)理念，教師并沒有重視學(xué)生的主體地位，更沒有從培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維出發(fā)對小學(xué)科學(xué)教育進行改革。教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生進行探究式教學(xué)。而這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式不夠科學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種程度上制約了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量難以得到提升，這是小學(xué)科學(xué)教師所面臨的一大問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式分離了課堂中的“教”與“學(xué)”，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，老師僅是把重點放在了知識的講授和灌輸上，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思考和獨立探索的能力，從而無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.缺乏對學(xué)生的實際考察

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容融合了許多學(xué)科的內(nèi)容，如物理、化學(xué)、生物等，因此這一學(xué)科也是小學(xué)教學(xué)中的重點和難點，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要載體。因此，科學(xué)教學(xué)也就顯得尤為重要。但是，在實踐中，許多老師并沒有充分考慮到真實學(xué)情，只是按照教科書上的內(nèi)容來進行講授，忽視了學(xué)生的實際情況，忽視了對學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)。

4.教學(xué)內(nèi)容與社會生活聯(lián)系不夠緊密

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包含自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)兩大方面，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)與社會生活聯(lián)系并不緊密，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對于科學(xué)知識的認(rèn)識不深、不徹底。老師講授小學(xué)科學(xué)時，并沒有充分考慮到學(xué)生的年齡特點和心理特點，沒有很好將教材上的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密有關(guān)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高。

二、基于開放性思維的小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只是按照教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，而沒有充分考慮到學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。為此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生進行獨立的探索與思考。例如：在“認(rèn)識植物”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，你們都見過哪些植物？它們都有哪些特征？”這樣的問題讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇心，進而產(chǎn)生探究興趣，因此教師就可以引導(dǎo)他們進行小組合作探究，并且鼓勵他們相互交流。這樣不僅能夠提升學(xué)生們的探究興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)思維。在此過程中教師還可以根據(jù)實際情況為學(xué)生設(shè)計一些簡單易操作的小實驗，讓他們在實驗中觀察植物的生長狀態(tài)，以此來驗證自己所學(xué)知識，從而激發(fā)他們的探究興趣。在此過程中，學(xué)生們也能夠發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的秘密，這樣既能鍛煉學(xué)生的實踐能力，又能提升他們的思考能力。

2.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

合作學(xué)習(xí)是開放性思維的一種重要教學(xué)方式，也是小學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的合作意識。例如，在“身體的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，將學(xué)生分為若干小組進行分組討論，讓學(xué)生在討論中了解人體各個結(jié)構(gòu)的名稱、作用及部位等基本知識。在此過程中，教師可以讓學(xué)生積極參與其中，引導(dǎo)他們討論、分析與總結(jié)，在此過程中，不僅可以促進學(xué)生的思維能力的提升，還能夠培養(yǎng)他們的合作意識。此外，教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行比賽，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在這個過程中，學(xué)生不僅可以提高合作意識，還能有效地實現(xiàn)科學(xué)思維能力的發(fā)展。

3.尊重差異，注重個體發(fā)展

小學(xué)科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的個性，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們學(xué)會獨立思考；同時，在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。例如，在教授課文內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分組進行實踐操作活動，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和總結(jié)。對于部分能夠積極參與課堂活動、自主動手實踐、成果表現(xiàn)較好的小組，教師可給予一定的獎勵；對于部分參與課堂活動積極性低、無法完成實驗任務(wù)、成果表現(xiàn)較差的小組則需要加強輔導(dǎo)與引導(dǎo)。通過以上方式，使學(xué)生能夠在實踐活動中體驗到成功的喜悅，也認(rèn)識到自己與其他小組成員之間存在著較大的差距，從而能夠激勵他們不斷進步，提高其科學(xué)思維能力。

4.培養(yǎng)興趣，注重實踐操作

在新課改的推動下，教師要重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的全面提升。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使他們能夠主動地去探索和思考。例如，在“認(rèn)識植物”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分組進行實踐操作，讓學(xué)生對植物的生長環(huán)境、外形特征、生活習(xí)性等進行觀察和記錄，并且讓他們相互交流各自的發(fā)現(xiàn)。在此過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)進行記錄和總結(jié)，最后讓學(xué)生用語言將他們的觀察結(jié)果表達(dá)出來。在這一過程中，學(xué)生自己動手操作，既可以加深對所學(xué)知識的認(rèn)識，又可以提高其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)，開展實驗活動

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生進行實驗操作的引導(dǎo)，使學(xué)生能在實踐中了解并掌握有關(guān)的知識，從而提高教學(xué)效果。但是在實際的教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，很多教師并沒有注重學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能自主地進行科學(xué)探究。

例如在“磁鐵”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組進行實驗操作，在實驗的過程中，學(xué)生們可以對磁鐵的特性進行觀察和記錄，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的實驗結(jié)果，并對其進行分析與總結(jié)，最后要求學(xué)生用語言文字表述自己的實驗結(jié)果。這種方法既能讓學(xué)生更好地了解知識，又能激起他們的探索興趣，促進他們的科學(xué)思維發(fā)展。

6.拓展教學(xué)，促進知識內(nèi)化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極拓展教學(xué)內(nèi)容，將新課程改革要求落實到具體的教學(xué)實踐中，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動與其他學(xué)科知識聯(lián)系起來，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。例如：在進行“熱脹冷縮”教學(xué)時，教師可以將相關(guān)知識點融入到課外活動中，通過制作小實驗來讓學(xué)生認(rèn)識到“熱脹冷縮”現(xiàn)象。首先，教師可以向?qū)W生介紹“熱脹冷縮”現(xiàn)象的原理，然后讓學(xué)生分組進行實驗操作，觀察在不同溫度下熱脹冷縮的現(xiàn)象。在這個過程中，學(xué)生們通過自己的實踐操作，不僅能夠加深他們對知識的理解，還能夠提高其科學(xué)思維能力。此外，在“空氣”教學(xué)中，教師可以將空氣密度引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己的實驗觀察來了解空氣的密度。在此過程中，教師可以先向?qū)W生講解有關(guān)空氣密度的基本知識，然后讓學(xué)生分組進行實驗操作，觀察比較不同溫度下空氣的密度。

結(jié)語

科學(xué)素養(yǎng)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)主動改變自己的教育理念，對其進行改革創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對其進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使其具有良好的學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，老師應(yīng)該把重點放在學(xué)生的個體發(fā)展上，積極引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識進行探究。教師還要為學(xué)生提供豐富的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中鍛煉和提高自身能力。因此，教師要不斷探索新的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂趣和成功感，促進小學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握。

責(zé)任編輯 龍建剛