寫作作為小學語文教學的重要組成部分，對學生語言表達能力、邏輯思維以及創(chuàng)造性思維等方面的發(fā)展，都具有其他學科所無法代替的作用。在寫作學習中，興趣作為學生展開寫作的“動力源”，其重要性不言而喻，只有當學生真正對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地投入到寫作實踐中去。

一、創(chuàng)設情境引導寫作，激發(fā)學生表達欲望

在小學語文教學過程中，依托于寫作情境的創(chuàng)設，可以給學生提供一個具體、鮮活的寫作背景并有助于學生對其形成一種直觀認知，進而激發(fā)學生表達欲望。因此，在教學中教師通過精心設計與學生生活實際相聯(lián)系的場景，或運用多媒體技術創(chuàng)設身臨其境之感，從而使學生能夠有感而發(fā)，自然而然地產(chǎn)生寫作的興趣。

以“自然奇觀”主題寫作教學為例，教師可以通過多媒體展示各種壯觀的自然景色，如日出、瀑布、極光等，為學生創(chuàng)設一個感受大自然奇觀的情境。在此基礎上，教師可以引導學生想象自己身處其中，感受大自然的壯麗與美麗，并鼓勵他們通過寫作來表達自己的所見所感。例如，教師可以設置寫作任務：“假如你是一名旅行家，在旅行過程中看到這一雄偉、奇絕的景觀，你會產(chǎn)生哪些思想呢？試著把他寫下來吧！”通過這樣的情境引導，學生不僅能夠更加投入地寫作，還能在描述中鍛煉自己的觀察力和語言表達能力。

二、讀寫結合夯實基礎，循序漸進提升能力

讀寫結合作為小學語文教學中提升學生寫作能力的重要途徑，旨在借助閱讀幫助學生積累豐富的語言材料、寫作技巧，再通過寫作，將所學應用于實踐，不斷提高自己的表達能力。

以“成長的故事”主題寫作教學為例，教師可以選擇一些關于“成長”的小故事，指導學生進行閱讀，使他們了解不同角色在成長過程中的經(jīng)歷和感受。在閱讀的基礎上，教師可以布置寫作任務，如：“寫篇有關我成長的小作文，說說我的感想與收獲?！蓖ㄟ^這種讀寫結合的訓練，不僅可以使學生對閱讀材料有更加深刻的認識，而且可以使其敘事能力、情感表達能力等都得到訓練。在閱讀與寫作訓練不斷深化的過程中，學生寫作能力將逐步增強。

興趣作為驅動自主學習的關鍵所在，其重要性不言而喻，小學階段學生本身年齡較小，其注意力非常容易被外界因素影響，因此，小學語文教師應當立足于學生身心特點，選擇趣味教學方式，以激發(fā)學生興趣，逐步提高學生寫作能力。

（作者單位：山西省運城市稷山縣清河中心校）