隨著素質教育的不斷深入，初中數學課堂教學中越來越重視培養(yǎng)學生的問題解決能力。在初中數學教學過程中，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設、問題教學的實施、問題思維的培養(yǎng)等途徑來培養(yǎng)學生的問題解決能力。教師在實際教學中需要從學生學習興趣和實際需求出發(fā)，通過提高學生數學課堂參與度、優(yōu)化教師問題教學策略等途徑來提高學生的數學問題解決能力。本文對初中數學課堂中培養(yǎng)學生問題解決能力的意義和策略進行了分析，希望能為廣大數學教師提供借鑒。

在數學教學過程中，教師要有意識地創(chuàng)設各種問題情境，將教材中的相關內容與學生的實際生活相結合，讓學生通過感知、思考等方式來提出問題并解決問題。這種方法不僅能激發(fā)學生學習數學的興趣，還能提高學生的數學問題解決能力。

在初中數學教學中，教師可以根據學生的年齡特點和實際情況來實施問題教學。例如，在“正方形的面積”一節(jié)內容中，教師可以引導學生對“正方形”的概念進行認識。首先，教師可以對“正方形”進行定義：正方形是由4條邊所圍成的矩形。其次，教師可以將學生分為兩組，讓第一組學生觀看視頻并回答問題；第二組學生通過閱讀教材內容并回答問題。在對第一組學生進行提問時，教師可以對其進行適當引導，比如教師可以讓學生思考“正方形面積是多少”“正方形的周長是多少”等問題。然后，教師可以根據第一組學生的回答進行提問，如“正方形的面積是多少”等問題。在對第二組學生進行提問時，教師可以根據第二組學生的回答進行提問。通過這樣的問題教學方式可以有效提高學生的數學問題解決能力。

在初中數學課堂教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式來培養(yǎng)學生的問題思維能力。首先，教師可以通過創(chuàng)設數學問題情境的方式來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使學生在數學課堂中有強烈的問題意識，提高學生在數學學習中的參與度。其次，教師在數學課堂教學中需要根據不同類型的教學內容來創(chuàng)設不同類型的數學問題情境。例如，教師可以通過創(chuàng)設生活實際問題情境來培養(yǎng)學生的問題解決能力；可以通過創(chuàng)設歷史知識背景問題情境來培養(yǎng)學生的數學學科素養(yǎng)；可以通過創(chuàng)設數學實驗情境來培養(yǎng)學生的數學學科實踐能力。

例如，在講授“一元一次方程”這部分知識時，教師可以通過引導學生運用“一元一次方程”解決實際生活中遇到的問題。在學生對“一元一次方程”有了一定了解后，教師可以通過將“一元一次方程”與日常生活聯系起來，引導學生思考如何將現實生活中遇到的“一元一次方程”應用到實際生活中去。例如，當遇到“二人登山”這類問題時，教師可以引導學生思考如何根據兩個人上山所需時間來計算登山所用時間。當學生通過分析得出解決方案后，教師可以引導學生將自己所學知識應用到生活中去。

在初中數學課堂教學過程中，教師還需要引導學生通過對已學知識進行歸納總結來提高問題解決能力。例如，教師可以通過對已學知識進行歸納總結來培養(yǎng)學生的數學學科素養(yǎng)。在初中數學課堂教學過程中，通過對基礎知識的歸納總結來提高學生在數學學習中的自信心。

總之，在初中數學教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，從而使學生通過數學課堂學習逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的思維品質。此外，教師在教學過程中還應該從問題情境的創(chuàng)設、問題教學的實施、問題思維的培養(yǎng)等方面來提高學生的數學問題解決能力。教師可以通過創(chuàng)設問題情境、開展合作探究、設置學習任務等途徑來激發(fā)學生學習興趣，提高學生解決問題的能力；通過提出具有一定難度的問題、設置有效的提問等途徑來培養(yǎng)學生數學思維，提高學生提出問題、解決問題的能力，從而使學生形成良好的數學思維品質，為其今后學習和發(fā)展奠定良好基礎。

（作者單位：利川市思源實驗學校）