在小學數(shù)學課堂中，教師要將教學內容與學生的生活經(jīng)驗進行整合，為學生創(chuàng)設一個能夠充分發(fā)揮自身能動性的教學環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生才能獲得更好的學習體驗。教師要將探究精神貫穿到課堂教學中，幫助學生養(yǎng)成探究精神，促使其自主學習，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教育目標。

一、創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生好奇心

興趣是最好的老師，學生在學習的過程中，如果有濃厚的興趣，就會積極主動地學習。在小學數(shù)學課堂中，教師要為學生創(chuàng)設一個能夠激發(fā)其學習興趣的探究情境，讓學生在課堂教學過程中，感受到學習的樂趣，從而產生探究精神。例如，在學習“分數(shù)”這一課時，教師可以這樣設計教學情境：在森林里，一只小豬和一只小狗正在玩耍。突然，小豬跑到了大樹旁，它看著大樹上的樹葉，很好奇：“這棵樹上有多少片葉子？”小狗跑過來告訴它：“這棵樹上有10片葉子”，小豬一聽，就高興地說：“真的嗎？那我要去摘些來?！苯處熢谡n堂上為學生創(chuàng)設探究情境，引導學生進行思考和探究，讓學生通過觀察、比較等方法，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在這樣的探究情境下，學生能夠發(fā)現(xiàn)分數(shù)的含義與應用，并在探究中體驗到學習的樂趣。所以，教師要創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、激發(fā)學生的探究欲望，引導其積極思考

小學生具有活潑好動的特點，他們對新鮮事物具有強烈的好奇心，并且他們還具有強烈的表現(xiàn)欲，在數(shù)學學習過程中，教師要根據(jù)學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到課堂學習中來。在小學數(shù)學教學過程中，教師要想讓學生養(yǎng)成探究精神，就要培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣和好奇心。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，在教學過程中，教師可以以故事的形式讓學生自主學習，通過給學生講述一些有趣的故事，來激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。

三、激發(fā)學生的求知欲，促進其自主學習

學生在小學階段處于知識學習的重要時期，所以教師要抓住這一時期，激發(fā)學生的求知欲，促進其自主學習，為學生養(yǎng)成探究精神提供條件。例如，在進行“長方形和正方形的周長”教學時，教師可以通過修改教材中的插圖，使用黑板上的一條直線代表邊長進行教學。這種做法旨在引起學生的錯覺，即“直線不能作為邊長”。在教授圖形周長的概念時，教師可以選用學生熟悉的圖形邊長作為示例。通過這種方式，學生能更好地理解課本知識。在這種氛圍下，學生將能夠充分發(fā)揮自己的主動性，將學到的知識與日常經(jīng)驗相結合，從而促進自主學習。

四、給予學生思考時間，培養(yǎng)其自主學習能力

教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為其創(chuàng)設一個良好的自主學習環(huán)境，讓學生能夠在這種環(huán)境中不斷探索。學生要能夠發(fā)揮自身的主動性，積極地思考，主動地解決問題。在這樣的學習氛圍下，學生才能獲得更好的學習體驗。教師要給予學生一定的思考時間，讓其在思考中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當學生能夠通過自主學習將知識掌握之后，教師再進行講解就會變得相對容易。這樣在師生互動、生生互動中，學生的自主學習能力才能得到提升。

五、開展課堂交流活動，增強學生探究精神

在小學數(shù)學課堂中，教師要通過開展小組合作學習活動，讓學生在小組合作學習中交流、分享自己的學習經(jīng)驗和學習成果，從而激發(fā)學生的探究意識和探究欲望。教師可以引導學生進行小組合作探究，讓學生之間互相交流、互相探討，讓學生在與他人的交流過程中形成自己的想法和觀點。例如，在進行《平均數(shù)》這一節(jié)內容的教學時，教師可以先讓學生根據(jù)自己所學到的知識進行描述，然后再與小組同學分享自己對平均數(shù)的認識和理解。這樣做既能讓學生通過交流了解他人的想法，又能讓學生在交流中形成自己的觀點。在小組合作探究中，學生能夠充分發(fā)揮自身能動性，主動地學習、探索，從而提升探究精神。

（作者單位：湖北省利川市第一民族實驗小學）