自制簡(jiǎn)易教具是指教師和學(xué)生利用簡(jiǎn)便、易行的方法，就地取材，自己動(dòng)手制作的教學(xué)用具。一方面指由教師參考課程標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)等自己動(dòng)手制作的構(gòu)造簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、構(gòu)思巧妙、設(shè)計(jì)新穎、性能可靠的教學(xué)資源；另一方面指學(xué)生課上利用教師所給材料，引導(dǎo)學(xué)生參與到教具制作的過(guò)程中完成的相應(yīng)生物學(xué)課堂成果，不僅能夠?qū)W(xué)校資源進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)還使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和發(fā)展其科學(xué)思維。

一、特點(diǎn)

1.形象化

教具設(shè)計(jì)方面，材料的選擇、剪裁、搭配、組合、裝配和動(dòng)感上注重形象性，簡(jiǎn)易教具雖結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但是其色彩搭配和形象性會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)現(xiàn)使新技術(shù)、新材料和新方法得以運(yùn)用到簡(jiǎn)易教具的制作中，使得其更加形象生動(dòng)。

2.直觀化

簡(jiǎn)易教具能客觀且真實(shí)地反映生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命特征、體現(xiàn)實(shí)際物體的自然順序、表達(dá)生物體微觀層面概念和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程、指示生物體重點(diǎn)特征。

3.簡(jiǎn)易化

簡(jiǎn)易教具應(yīng)該易學(xué)、易做，最好師生都能做，組合拆卸很容易，安全可靠，不易損壞，操作起來(lái)很方便，控制起來(lái)很自如。

4.生活化

因地制宜、變廢為寶，日常生活中各種廉價(jià)材料都是制作教具的材料源。“簡(jiǎn)易”意味著制作的材料易找、易用，并造價(jià)低廉，平日常見(jiàn)、常用的物品，如泥土、石膏、塑料瓶、泡沫、紙漿、木板、石膏、鐵片等都可以是材料來(lái)源，讓他們按照原理組裝便可以解釋生物學(xué)某些抽象的知識(shí)。對(duì)于一些教學(xué)條件有限地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，不必講究材料的高質(zhì)量和專用性。

二、原則

1.客觀性原則

根據(jù)實(shí)際物體的形狀、顏色、大小比例制作，體現(xiàn)實(shí)物的自然順序和位置，避免學(xué)生因教具誤導(dǎo)產(chǎn)生錯(cuò)誤概念。比如，顏色搭配動(dòng)脈紅色，靜脈藍(lán)色。

2.啟發(fā)性原則

教師演示操作應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想教具展示的內(nèi)容所反映的事物的本質(zhì)特征，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行探究性思考并提出問(wèn)題，達(dá)到解惑目的。比如，課上給學(xué)生一枝花，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題?！盎ㄊ怯赡男┎糠纸M成的？”等問(wèn)題被學(xué)生提出來(lái)，由此花在此時(shí)迅速激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.實(shí)用性原則

操作要簡(jiǎn)單，組裝和拆卸要容易，最好能反復(fù)使用。比如可拆卸的“心臟結(jié)構(gòu)”模型等，便可以在新授課知識(shí)的梳理與總結(jié)、復(fù)習(xí)課知識(shí)的復(fù)習(xí)等方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

三、應(yīng)用方法

1.形象化模型突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)思維

簡(jiǎn)約化、形象化的繪圖和結(jié)構(gòu)模型可以在課堂上拆解演示。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模型與建模方法小組合作制作結(jié)構(gòu)模型，提倡學(xué)生同一內(nèi)容的教具可以用不同材料或不同的工藝制成，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高生物課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“泌尿系統(tǒng)的組成”這一節(jié)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生用超輕黏土制作泌尿系統(tǒng)模型，在制作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以加深對(duì)于抽象知識(shí)的理解。

2.直觀化模型突破教學(xué)難點(diǎn)，引發(fā)探索欲望

生物學(xué)學(xué)習(xí)是建立在一定的直接經(jīng)驗(yàn)之上的，對(duì)于這些事物的理解是抽象事情關(guān)系呈現(xiàn)力、重點(diǎn)特征指示力、形狀互變力，以及形狀引起教學(xué)效果最大化。

例如，在“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”一節(jié)課中，“神經(jīng)調(diào)節(jié)”是轉(zhuǎn)瞬即逝的生理過(guò)程，學(xué)生對(duì)“反射弧的結(jié)構(gòu)”缺乏感性認(rèn)識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，借助“反射弧實(shí)驗(yàn)演示器”，學(xué)生能清楚地看到“反射的過(guò)程”和理解“反射弧的結(jié)構(gòu)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）黃燈和綠色LED小燈各一只，電路板、開(kāi)關(guān)若干、3節(jié)5號(hào)電池及相匹配的電池盒等

（2）制作方法

按原理圖進(jìn)行電路組裝，A、B表示兩個(gè)控制開(kāi)關(guān)，黃、綠二極管分別表示神經(jīng)中樞和效應(yīng)器；用開(kāi)關(guān)A、B的開(kāi)、閉表示神經(jīng)的切斷或完整；當(dāng)黃燈亮?xí)r表示“有感覺(jué)”、綠燈亮?xí)r，表示“有反應(yīng)”；

（3）反射弧實(shí)驗(yàn)的演示

按照反射弧演示器操作演示對(duì)應(yīng)原理中的四種情況。

3.簡(jiǎn)易化標(biāo)本應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

標(biāo)本的制作和采集是初中實(shí)驗(yàn)課程之一，但是很多實(shí)驗(yàn)操作周期較長(zhǎng)，與有限的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)產(chǎn)生沖突。利用簡(jiǎn)單物品代替部分實(shí)驗(yàn)物品制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，將實(shí)際操作步驟簡(jiǎn)單化、降低實(shí)驗(yàn)難度，每一位學(xué)生都能夠動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)學(xué)會(huì)觀察。

例如，“透明圓點(diǎn)貼”代替蓋玻片制作切片。在初中生物實(shí)驗(yàn)中，所有的臨時(shí)裝片的制作都需要蓋玻片，但實(shí)驗(yàn)室蓋玻片小、薄、易碎，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)蓋玻片都會(huì)減少，造成極大的浪費(fèi)，但是用容易購(gòu)買、價(jià)格低廉的“透明圓點(diǎn)貼”代替蓋玻片不影響在顯微鏡下的視覺(jué)效果，并且提高了學(xué)生的顯微鏡使用能力和切片制作能力。

4.生活化替代物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加深生物學(xué)知識(shí)的理解

生物學(xué)知識(shí)一般從感知開(kāi)始，學(xué)生的感知越豐富，越有利于形成理性認(rèn)識(shí)。例如，在講解《DNA的結(jié)構(gòu)》時(shí)，“麻花”引入課堂，代替DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，味覺(jué)等多感官刺激，理解DNA是由脫氧核糖和磷酸基通過(guò)酯鍵交替連接而成。

總之，教學(xué)活動(dòng)中自制簡(jiǎn)易教具能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，此外教師還應(yīng)留心現(xiàn)有教具，從現(xiàn)有教具的構(gòu)造和性能中獲得靈感。

（作者單位：延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）