初中英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)課堂要以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為此，初中英語(yǔ)交互式教學(xué)非常注重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，通過(guò)師生之間、生生之間的語(yǔ)言交互，為學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。本文以八年級(jí)上冊(cè)“How often do you exercise？”單元教學(xué)為例，對(duì)交互式教學(xué)展開(kāi)論述。

一、導(dǎo)學(xué)交互，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師忽略了課前預(yù)習(xí)的重要性，缺少明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不甚理想，難以為課堂教學(xué)提供支持。為此，教師要改正以往對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)知，提升課前預(yù)習(xí)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)導(dǎo)學(xué)，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。教師還可以借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)。而在教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)交互，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

例如，“How often do you exercise？”單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞“多久做一次運(yùn)動(dòng)”這一話題展開(kāi)，Section A是基本語(yǔ)言內(nèi)容的收集和學(xué)習(xí)，這一部分引導(dǎo)學(xué)生借助本課的語(yǔ)言素材進(jìn)行看圖說(shuō)話、句型演練、實(shí)際描述，通過(guò)對(duì)話表演等使學(xué)生能夠正確地使用表示做什么活動(dòng)的詞組以及多久做一次活動(dòng)的句型，從而對(duì)單元話題展開(kāi)討論。為此，教師可以在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)案。

“How often do you exercise？”Section A導(dǎo)學(xué)案

★短語(yǔ)速記：

1.how often ______________

2.去購(gòu)物______________

3.stay up______________

4.去睡覺(jué) ______________

★句子翻譯：

1.你多久去看一次電影？______________

2.你兒子多久幫忙做一次家務(wù)？______________

3.你每天讀多久英語(yǔ)？______________

4.他們有時(shí)玩游戲。 ______________

★思考探究：

如果你想知道Tina多久看一次電視，可以怎么問(wèn)她？如果你想知道Tom多久去一次圖書館，可以怎么問(wèn)他？

在上述導(dǎo)學(xué)案中，“短語(yǔ)速記”主要讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材了解短語(yǔ)的含義，加深學(xué)生的印象；“句子翻譯”主要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中明確本單元的重點(diǎn)句型，豐富學(xué)生對(duì)單元主題意義的認(rèn)識(shí)；“思考探究”主要考查學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際的語(yǔ)言情境進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短語(yǔ)中的語(yǔ)法知識(shí)和句子中的句型。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主反饋在預(yù)習(xí)階段遇到的問(wèn)題或者疑點(diǎn)，如時(shí)態(tài)和人稱的轉(zhuǎn)換、禮貌的問(wèn)候語(yǔ)等，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、課堂交互，提升學(xué)生關(guān)鍵能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了體現(xiàn)交互式教學(xué)的特點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)單元話題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而提升學(xué)生關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生熟悉語(yǔ)境

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，忽略了學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)。為此，在交互式教學(xué)中，教師應(yīng)該糾正以往的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交互習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熟悉語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、善于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，以此營(yíng)造積極活躍的課堂交互氣氛。

例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”Section A的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟悉語(yǔ)境，進(jìn)而學(xué)習(xí)單元相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)和重要句型。

首先，教師向?qū)W生展示各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，如籃球、足球、羽毛球、踢毽子等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯，同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“What do you usually do on week-ends？”“How often do you exercise？”同時(shí)，教師將兩個(gè)句子板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

What do you usually do on weekends？

I usually ...

Do you...？

Yes，.../No，...

How often do you exercise？

其次，學(xué)生通過(guò)回答教師的問(wèn)題思考如何用頻率副詞表達(dá)自己的想法，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)常見(jiàn)的頻率副詞以及實(shí)際的意義，如never，sometimes， often，usually，always等。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)once a week/twice a month/three times a year等表達(dá)頻次的詞組，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)頻率副詞的意義以及頻次的詞組編寫句子。

I usually play basketball once a week.

I sometimes ride a bicycle to school.

I usually go to the library three times a week.

I never listen to rock songs.

I usually go to my grandfather’s house twice a week.

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、生生之間對(duì)單元話題展開(kāi)討論和交流，能夠很好地將學(xué)生引入生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于“詢問(wèn)對(duì)方頻次”的語(yǔ)境以及常用的詞組、詞匯、句型等，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的交互興趣，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。另外，教師可以將學(xué)生編寫的句子進(jìn)行展示，畫出句子中包含的頻率副詞，加深學(xué)生的記憶，同時(shí)提高學(xué)生表達(dá)的積極性，以此提高課堂教學(xué)效果。

（二）對(duì)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交互思維

初中生口語(yǔ)能力難以得到提升的很大原因是在日常生活和學(xué)習(xí)中缺少口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)思維較弱，因此，部分學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是背誦、記憶和做題，但用英語(yǔ)交流的時(shí)候卻無(wú)話可說(shuō)，難以表達(dá)。在交互式教學(xué)中，教師要為學(xué)生多提供一些對(duì)話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉口語(yǔ)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的交互思維。

例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”Section A的時(shí)候，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話訓(xùn)練。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，歸納總結(jié)對(duì)話的核心內(nèi)容。

How often do you watch TV？

I watch TV once a week.

基于此對(duì)話，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與小組成員展開(kāi)對(duì)話訓(xùn)練，互問(wèn)對(duì)方的課余活動(dòng)以及活動(dòng)的頻次，從而掌握How often句型以及頻次短語(yǔ)的用法。教師觀察學(xué)生能否掌握How often的句型以及once，twice的答語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予指導(dǎo)。

How often do you play basketball？

I play basketball twice a week.

其次，教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音了解并掌握程濤的假期活動(dòng)，并能用第三人稱復(fù)述程濤的周末活動(dòng)。在復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生可以采用一問(wèn)一答的方式展開(kāi)交流，從而加深學(xué)生對(duì)錄音內(nèi)容的理解。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的完成情況和對(duì)程濤周末活動(dòng)的復(fù)述情況給予指導(dǎo)與反饋。

最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納錄音對(duì)話的核心內(nèi)容并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，開(kāi)展同伴問(wèn)答活動(dòng)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)答表現(xiàn)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)頻次話題的問(wèn)答應(yīng)用。

教師引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中掌握How often的句型以及once，twice的答語(yǔ)，并能熟練掌握第三人稱單數(shù)謂語(yǔ)動(dòng)詞在核心句型中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的交互思維。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的口語(yǔ)練習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，從而豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

（三）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)為學(xué)生提供自由交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師可以依據(jù)課程知識(shí)中的聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀等學(xué)習(xí)素材，組織學(xué)生開(kāi)展你問(wèn)我答、話題探究、分角色對(duì)話等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”Section A的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供多個(gè)探究性的話題，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員合作，展開(kāi)話題討論。

How often do you help with housework？

What do you usually do on weekends？

How often does your best friend exercise？

What do you usually do after school？

教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助上述句式，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出新的問(wèn)題，從而深入交流。教師也可以觀察學(xué)生是否能夠熟練地進(jìn)行問(wèn)答，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。

在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己通過(guò)問(wèn)答過(guò)程了解的信息，如同伴的周末活動(dòng)都有什么？同伴多久鍛煉一次？同伴在放學(xué)后都喜歡做什么？等等。并在課下利用上述句式向家人、朋友提問(wèn)，從而了解更多人課余生活的方式，真正地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。這種小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生互相了解彼此的生活，拉近學(xué)生的距離，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的應(yīng)用，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)交互能力。

（四）課堂實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)水平不能停留在課堂學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該融入學(xué)習(xí)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。為此，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)交互實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交流的方式學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)做合一，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”Section A的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)采訪的方式了解小組各個(gè)成員的周末安排以及每一項(xiàng)活動(dòng)的頻次，并整理成表格向其他人分享。在該實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生需要利用本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞句展開(kāi)對(duì)話討論，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。與此同時(shí)，教師觀察學(xué)生的交流情況，并予以鼓勵(lì)和幫助。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的積極思維，還可以實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的遷移創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生從課本走向?qū)嶋H，在交流互動(dòng)中了解彼此、增進(jìn)友誼，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

交互式教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生口語(yǔ)能力、營(yíng)造課堂英語(yǔ)環(huán)境具有突出的實(shí)踐意義。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，通過(guò)多樣化的教學(xué)途徑為學(xué)生打造交互場(chǎng)景，如導(dǎo)學(xué)交互，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量；情境交互，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的識(shí)別；對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)思維，豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)；合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；課堂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，通過(guò)多樣化的教學(xué)途徑為學(xué)生打造交互場(chǎng)景，如導(dǎo)學(xué)交互、情境交互、對(duì)話練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐等，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地說(shuō)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和應(yīng)用能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：臨沂第二十八中學(xué)）

編輯：溫雪蓮