《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出初中道德與法治核心素養(yǎng)包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五大方面。而大單元教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標提出的一種教學(xué)模式，按照單元邏輯進行整合，開展相對應(yīng)的情境任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

【情境再現(xiàn)】

學(xué)校舉辦“道德與法治大單元教學(xué)”公開課，本課以八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”為例，其目的在于展示新課標下初中道德與法治大單元教學(xué)的理念、方法和實踐成果，進一步提升教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識和社會責(zé)任感。

★單元任務(wù)一：了解憲法的基本概念和地位

活動1：首先，教師講解憲法的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生理解憲法的定義、特點和作用。其次，學(xué)生通過閱讀教材、查找資料等方式，進一步深入了解憲法的基本概念。最后，教師組織課堂討論，讓學(xué)生分享對憲法基本概念的理解，加深對憲法的認識。

活動2：首先，教師展開教學(xué)，以教材中的內(nèi)容為切入點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解憲法的基本概念以及地位。其次，教師為學(xué)生提供具體案例，如某地方政府違反憲法規(guī)定，侵犯了公民的合法權(quán)益等，讓學(xué)生閱讀材料，了解憲法在實際生活中的應(yīng)用，認識憲法對維護公民權(quán)益的重要性。學(xué)生通過案例分析、小組討論等形式，深入了解憲法在我國法律體系中的適用范圍。

★單元任務(wù)二：學(xué)習(xí)憲法的核心內(nèi)容和原則

活動1：先由教師講解憲法基本原則的含義和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解主權(quán)在民主法治國家的地位。學(xué)生通過整理筆記、問答等形式，進一步探討憲法基本原則在實際生活中的應(yīng)用。

活動2：教師提前查閱憲法相關(guān)條款，整理出與公民權(quán)利和義務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，制作PPT，通過PPT，逐條講解憲法中關(guān)于公民權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)條款：（1）公民權(quán)利：言論自由、集會自由、宗教信仰自由、人身自由、平等權(quán)、文化教育權(quán)利等；（2）公民義務(wù)：遵守國家法律、保守國家秘密、維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)、依法納稅、服兵役等。在講解過程中，教師結(jié)合生活案例，幫助學(xué)生理解憲法條款在實際生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體會憲法對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解公民權(quán)利和義務(wù)的基本內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀教材、查找資料等方式，進一步深入了解憲法對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定。教師組織課堂討論，讓學(xué)生分享對憲法中公民權(quán)利和義務(wù)的認識，加深對憲法的理解。

★單元任務(wù)三：培養(yǎng)憲法意識和公民素養(yǎng)

活動1：教師提前查閱憲法相關(guān)資料，整理出涵蓋憲法基本概念、核心內(nèi)容和原則等方面的競賽題目，將題目分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三個層次，以考查學(xué)生對憲法知識的掌握程度。學(xué)生分組競賽，小組輪流回答問題，展示自己對憲法知識的掌握程度。教師在競賽過程中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對憲法知識的掌握情況。競賽結(jié)束后，教師對競賽結(jié)果進行點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚和鼓勵，對表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。

活動2：教師安排學(xué)生分組，每組選擇一個憲法主題，如公民權(quán)利、憲法原則等。學(xué)生通過查閱資料、討論等方式，準備憲法宣傳活動，如制作宣傳海報、編寫宣傳稿等。各組進行憲法宣傳活動展示，教師對活動進行點評，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，增強學(xué)生的憲法意識和社會責(zé)任感。

【教學(xué)剖析】

★單元任務(wù)的串聯(lián)

本單元的設(shè)計主要遵循的是“了解概念—學(xué)習(xí)知識—培養(yǎng)核心素養(yǎng)”這條教學(xué)主線，構(gòu)建了三個道德與法治的學(xué)習(xí)任務(wù)群，將單元任務(wù)串聯(lián)起來。并將這些任務(wù)群置于教材內(nèi)容中，如單元任務(wù)一：了解憲法的基本概念和地位。教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的基本概念和地位，以教材中的概念為主，讓學(xué)生帶著問題通過小組討論的形式自主學(xué)習(xí)。同時，教師將查閱的資料利用PPT進行展示，然后針對概念進行提問，讓學(xué)生以小組方式進行回答。如“憲法在我國法律中的地位？”“憲法的產(chǎn)生對我們生活的意義？”等，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成單元教學(xué)的任務(wù)。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以深入教學(xué)，組織憲法知識講座等活動，讓學(xué)生在參與中加強了自身對憲法的尊重和敬畏。教師還可以引入當(dāng)下的社會熱點，結(jié)合憲法中的條款，進一步強化學(xué)生的憲法意識。在教學(xué)后，教師鼓勵學(xué)生在日常生活中遵紀守法，尊重社會公共秩序，如可以在校園生活中遵守校規(guī)校紀，積極參與校園活動，將憲法精神落到實處。單元任務(wù)走向是由淺至深，與本單元提出的教學(xué)主線相對應(yīng)，學(xué)生在這種深入學(xué)習(xí)中不斷加深了對我國憲法的認識，強化了自身的政治認同以及法治觀念。

★單元任務(wù)中的情境設(shè)計

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》中著重強調(diào)了單元整體教學(xué)設(shè)計需要從小任務(wù)向大任務(wù)遞進，這也就意味著情境的階梯設(shè)計很重要。教學(xué)情境設(shè)計主要分為兩個：一是在單元任務(wù)一和二中展開的“情境小法堂”和任務(wù)三中的“法律知識競賽模擬”。這兩個情境教學(xué)也是遞進關(guān)系，在“情境小法堂”中，教師設(shè)計關(guān)于“憲法保護公民權(quán)益”的情境，需要與學(xué)生生活息息相關(guān)。

在“法律知識競賽模擬”中，教師可以設(shè)計關(guān)于憲法的問題，可以分為基礎(chǔ)問題和開放問題兩個部分，基礎(chǔ)問題包括概念、地位和作用等。開放問題則是針對憲法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，學(xué)生在一定時間內(nèi)進行回答。這種方式不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能反饋學(xué)生對憲法知識的掌握程度。由簡到難的活動設(shè)計不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鞏固夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生在競賽中建立良性的競爭精神，強化合作意識。

★單元任務(wù)與實際生活聯(lián)動

任何形式的教學(xué)都離不開實際。尤其是在初中階段，學(xué)生的心智逐漸成熟，對社會中的事物開始有清晰的認知，需要通過教育引導(dǎo)他們正確的法治觀念，健全他們的人格，讓他們理解自己身上背負的社會責(zé)任。教師設(shè)定了一個開放式的活動，小組可自選主題。學(xué)生在宣傳海報的設(shè)計中，可以將憲法知識和實際案例相結(jié)合，如針對憲法保證公民的受教育權(quán)利，可以設(shè)計“義務(wù)教育法”“高考改革”等相關(guān)海報，明確憲法在教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢，設(shè)計完畢后在走廊、班級等進行展示。因為設(shè)計中學(xué)生需要素材，所以會進行網(wǎng)絡(luò)檢索，對社會熱點話題進行整理和分析，在這個過程中學(xué)生與社會產(chǎn)生聯(lián)動，并且能夠?qū)椃ㄖ械闹R點與實際聯(lián)系起來，不斷加深印象，讓理論知識與實踐相結(jié)合，并且該設(shè)計有趣生動，學(xué)生能夠輕而易舉地與現(xiàn)實生活聯(lián)系，培養(yǎng)自身的法律意識，實現(xiàn)本次單元教學(xué)的目標。

【教學(xué)啟示】

★啟示一：教學(xué)需要突出學(xué)生主體地位

遵循新課標要求，在大單元教學(xué)過程中，教師需高度重視學(xué)生的主體地位。這意味著教師要關(guān)注學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性。通過對八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”的教學(xué)，證實了突出學(xué)生主體地位在大單元教學(xué)中的重要性。

在教學(xué)初期，教師可以提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和見解，提升學(xué)生的表達和批判性思維。教師還可以利用案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生站在不同視角去思考和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師開展知識問答、角色扮演、游戲活動等富有趣味性的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)憲法知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

★啟示二：教學(xué)需要注重實踐與合作

通過實踐與合作，課堂變得豐富多彩，有助于激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師可以根據(jù)教學(xué)主題制定具有趣味性和挑戰(zhàn)性的實踐活動，如調(diào)研分析、實驗探索、角色轉(zhuǎn)換等，讓學(xué)生在實踐中享受學(xué)習(xí)的樂趣。實踐與合作活動需要學(xué)生相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。教師可以設(shè)計團隊合作型實踐活動。如“憲法主題宣傳”活動，此類活動可以讓學(xué)生在團隊合作中培養(yǎng)溝通與協(xié)作能力，增強團隊意識，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計操作型實踐活動。在之后的教學(xué)中，教師可以選擇其他方式的實踐活動。例如，在九年級上冊第三單元“文明與家園”中，教師可以開展“觀影小課堂”，選取反映我國現(xiàn)代化的紀錄片，讓學(xué)生觀看；在九年級上冊第四單元“和諧與夢想”教學(xué)中，教師可以將少數(shù)民族的文化搬進課堂，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠讓學(xué)生對我國少數(shù)民族有深刻的認識。

★啟示三：教學(xué)需要緊密結(jié)合現(xiàn)實生活

在新課標指導(dǎo)下，初中大單元教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，抽象概念與具體案例相輔相成，為學(xué)生提供更好的知識理解與運用途徑。教師可以運用現(xiàn)實生活中的案例，幫助學(xué)生更好地理解和運用法律知識。例如，在單元任務(wù)二：學(xué)習(xí)憲法的核心內(nèi)容和原則中，教師選取具有代表性的憲法案例，引導(dǎo)學(xué)生分析憲法在案例中的作用，這種結(jié)合現(xiàn)實生活的案例教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識。

在大單元教學(xué)設(shè)計中，教師可以結(jié)合社會關(guān)注的問題來設(shè)計教學(xué)素材，讓學(xué)生在解決實際難題的過程中，感受到自己對社會的正面影響，進而增強他們的社會責(zé)任心和使命感。例如，在單元任務(wù)三中，教師安排學(xué)生分組，每組選擇一個憲法主題，如公民權(quán)利、憲法原則等。學(xué)生通過查閱資料、討論等方式，準備憲法宣傳活動，如制作宣傳海報、編寫宣傳稿等，完成后各組進行憲法宣傳活動展示，教師對活動進行點評，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，這種實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

新課標背景下，初中大單元教學(xué)要緊密結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識并運用到生活中。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，找準教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，積極創(chuàng)設(shè)有趣的活動，鼓勵學(xué)生積極參與，為情境教學(xué)創(chuàng)造適宜的實施環(huán)境。

★啟示四：教學(xué)需要串聯(lián)單元內(nèi)容

在新課標下，初中道德與法治大單元教學(xué)需要串聯(lián)單元內(nèi)容，將不同單元的知識點相互關(guān)聯(lián)，形成一個完整的知識體系，有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握法律知識。在教學(xué)過程中，教師需要將各個單元的內(nèi)容有機地串聯(lián)起來，形成一個完整的知識鏈條。在八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”中，教師將憲法的基本概念、地位、核心內(nèi)容和原則等內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個完整的憲法知識體系?？梢姡處熢诖?lián)單元內(nèi)容時，需要注重知識點之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。例如，在八年級下冊第三單元“人民當(dāng)家作主”中，教師就可以采取知識的串聯(lián)，以“基本制度—國家結(jié)構(gòu)”為串聯(lián)結(jié)構(gòu)，分為經(jīng)濟、政治制度的提出、審查、增補、復(fù)核、發(fā)布等流程，對應(yīng)相關(guān)的國家機關(guān)，以此串聯(lián)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R進行整合，幫助學(xué)生建立知識思維導(dǎo)圖。

同時，教師在串聯(lián)單元內(nèi)容時，需要注重知識點之間的拓展和深化，讓學(xué)生更好地理解和掌握法律知識。例如，在九年級上冊第二單元“民主與法治”教學(xué)中，就可以拓展我國與資本主義國家不同的社會制度，體現(xiàn)我國民主形象，在教學(xué)中還可以提到之前學(xué)過的與法律相關(guān)的知識，在腦海中形成知識鏈。

（作者單位：杭州市東城第二實驗學(xué)校）

編輯：溫雪蓮