音樂(lè)是人類文化的重要組成部分，而音樂(lè)教育則是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑之一?！痘▋号c少年》是一首具有濃郁中國(guó)風(fēng)情的民歌，它既有著優(yōu)美的旋律，又蘊(yùn)含深刻的情感內(nèi)涵。文章以《花兒與少年》為例，旨在通過(guò)該曲目的教學(xué)實(shí)踐，探討充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高其音樂(lè)表達(dá)能力的有效途徑。

一、教材地位

《花兒與少年》作為青海民歌的代表曲目之一，融入了濃厚的中國(guó)民族文化元素，在音樂(lè)風(fēng)格、旋律、節(jié)奏等方面具有獨(dú)特的特點(diǎn)，適合用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的欣賞和理解能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《花兒與少年》，學(xué)生可以接觸到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)風(fēng)格，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，這首歌曲旋律優(yōu)美、易于記憶，適合用來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的歌唱技巧和表現(xiàn)能力。在教學(xué)中，教師可結(jié)合“花兒”的文化淵源，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣。教師可通過(guò)分析歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情感的表達(dá)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力和獨(dú)特性，培養(yǎng)其對(duì)民族音樂(lè)的理解力。

2.通過(guò)學(xué)唱《花兒與少年》，讓學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中提高歌唱技巧，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏感和表達(dá)能力等，從而提升學(xué)生的音樂(lè)表演水平。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，了解“花兒”作為青海、甘肅以及寧夏地區(qū)獨(dú)有的民歌體裁所傳遞的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。引導(dǎo)學(xué)生理解《花兒與少年》中的“花兒”既是一種民歌體裁，又代表“姑娘”的意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)作和改編，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象力，使其能夠在音樂(lè)表達(dá)方面具有一定的自主能力。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，使學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的情感和美感，培養(yǎng)自己的審美情趣，提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的欣賞能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）借助民歌，導(dǎo)入課堂

《花兒與少年》作為青海地區(qū)流傳甚廣的民歌體裁，在當(dāng)?shù)鼐哂泻軓?qiáng)的影響力。其他地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)該民歌時(shí)，由于缺乏對(duì)青海民歌地域特色的研究，會(huì)有一定的陌生感?；诖?，教師可以通過(guò)播放其他民歌的方式，普及學(xué)生的民歌知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)民歌的了解，從而為學(xué)習(xí)“花兒”奠定基礎(chǔ)。

教師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人音版八年級(jí)下冊(cè)的《花兒與少年》。在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)欣賞幾首歌，感受一下民歌的氛圍。

（教師播放《掀起你的蓋頭來(lái)》的音樂(lè)）

教師：這首歌曲是什么曲風(fēng)？請(qǐng)大家舉手回答。

學(xué)生1：這是一首非常歡快的民歌，聽(tīng)起來(lái)像是贊美的歌曲。

教師：非常好，你說(shuō)得很對(duì)?！断破鹉愕纳w頭來(lái)》是一首民歌，它富有歡快的節(jié)奏，通常用于贊美和喜慶的場(chǎng)合。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首歌曲。

（教師播放《茉莉花》的音樂(lè)）

教師：這首歌曲大家都很熟悉吧！請(qǐng)問(wèn)這首歌曲講述了什么主題？

學(xué)生2：這是一首贊美茉莉花的歌曲，歌頌了茉莉花的美麗和芬芳。

教師：沒(méi)錯(cuò)，這首歌曲是江蘇民歌，歌頌了茉莉花的美麗和芬芳。接下來(lái)，我們?cè)俾?tīng)一首歌曲。

（教師播放《龍船調(diào)》的音樂(lè)）

教師：這首歌曲聽(tīng)起來(lái)有些不同，它是一首什么樣的歌曲呢？

學(xué)生3：這是一首關(guān)于龍船賽的歌曲，歌頌了龍船比賽的熱鬧和歡樂(lè)氣氛。

教師：你說(shuō)得很對(duì)?！洱埓{(diào)》是一首湖北民歌，描述了龍船比賽的場(chǎng)景，歌頌了龍船比賽的熱鬧氣氛。

教師：以上三首歌曲都屬于民歌，通過(guò)聆聽(tīng)我們可以感受到民歌的多樣性。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)的《花兒與少年》也是一首富有中國(guó)民族特色的民歌，它有哪些特征呢？請(qǐng)打開(kāi)課本。

（二）講述“花兒”與“花兒”體裁

《花兒與少年》中的“花兒”并不是“鮮花”的意思，教師在教學(xué)中要向?qū)W生解釋清楚，“花兒”是一種民歌體裁，這里的“花兒”又指代“姑娘”。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《花兒與少年》，它是一首流行于青海、甘肅及寧夏等地區(qū)的一類歌曲。那么“花兒”是什么意思呢？

學(xué)生1：老師，我認(rèn)為“花兒”就是指“鮮花”。

教師：這種理解是不對(duì)的。在這里“花兒”并不是指花，而是山歌中的一種音樂(lè)形式，最初表達(dá)對(duì)姑娘的贊美和祝福，后來(lái)漸漸演化為“姑娘”的意思。它流行于青海、甘肅等地區(qū)。

學(xué)生2：老師，這種山歌有什么特點(diǎn)呢？

教師：很好的問(wèn)題！“花兒”山歌有兩種基本形式，分別是長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)。長(zhǎng)調(diào)子的節(jié)奏比較自由，旋律高亢悠長(zhǎng)，充滿了山野風(fēng)味；而短調(diào)子則節(jié)奏規(guī)整緊湊，旋律平穩(wěn)流暢。這種形式的山歌，常常是在田間地頭、山間小路上唱出來(lái)的，傳遞著人們對(duì)生活的熱愛(ài)和美好的祝愿。

學(xué)生3：那《花兒與少年》這首歌中的“花兒”是指什么呢？

教師：在這首歌中，“花兒”指的是姑娘。這里的“花兒與少年”是用來(lái)比喻姑娘和少年之間的愛(ài)情故事，表達(dá)了少年對(duì)姑娘的傾慕之情。所以在這類歌詞中你們會(huì)聽(tīng)到對(duì)“花兒”的吟唱和贊美。

學(xué)生1：明白了，老師！這樣的山歌聽(tīng)起來(lái)很有意境，也很有趣呢。

教師：是的。山歌的特點(diǎn)就是富有情感、富有地方特色，它們常常是人們生活中的一種美好陪伴。希望通過(guò)學(xué)習(xí)《花兒與少年》，大家能更深入地體會(huì)民間音樂(lè)的魅力。那么《花兒與少年》在風(fēng)格上與上述三首民歌有哪些異同呢，我們一起來(lái)聆聽(tīng)吧！

（三）欣賞與探討《花兒與少年》

《花兒與少年》并不是一首歌曲，而是一類歌曲，有很多版本。教材選用的是一首電子合成音樂(lè)，該音樂(lè)由朱友功老師編曲，錢亮老師配器，并未譜寫(xiě)歌詞，屬于一種輕音樂(lè)，簡(jiǎn)譜如圖1所示。整首曲子共分為五個(gè)部分，第一部分為引子；第二部分是A段，這部分采用的是2/4節(jié)拍，曲風(fēng)歡快，場(chǎng)景代入感很強(qiáng)；第三部分是B段，這部分采用的是3/4節(jié)拍，曲風(fēng)優(yōu)美。第四部分是A1段，主要是對(duì)A段的重復(fù)；第五部分是尾聲。在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生分享聆聽(tīng)的感受，培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂(lè)感知能力。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)一起聆聽(tīng)《花兒與少年》這首歌曲，我希望你們能夠用心感受音樂(lè)傳達(dá)的情感和故事。請(qǐng)大家閉上眼睛，放松心情，跟隨音樂(lè)的旋律，聯(lián)想出屬于自己的音樂(lè)場(chǎng)景。

（音樂(lè)響起，教室內(nèi)彌漫著悠揚(yáng)的旋律）

學(xué)生1（睜開(kāi)眼睛）：老師，我感覺(jué)自己好像置身于青海湖邊，遠(yuǎn)處是青山，近處是一片片翠綠的麥田，在微風(fēng)中搖曳。

教師：很好。你能夠通過(guò)音樂(lè)聯(lián)想到這樣生動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)明你已經(jīng)深入地感受到了音樂(lè)傳達(dá)的情感。接下來(lái)，我們分析一下這首歌曲的節(jié)奏和部分。

（音樂(lè)進(jìn)入第二部分，A段）

教師：這是歌曲的第二部分，A段，你們能感受到它歡快的節(jié)奏嗎？這部分采用了2/4節(jié)拍，曲風(fēng)輕快，給人一種活潑、愉悅的感覺(jué)。大家覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景代入感強(qiáng)烈嗎？

學(xué)生2：是的，老師！我覺(jué)得好像置身于一個(gè)歡快的“花兒”慶祝場(chǎng)合，周圍都是跳躍歡樂(lè)的人們，氣氛非常熱烈。

教師：很好，你描述得非常生動(dòng)。接下來(lái)，我們聽(tīng)一下歌曲的第三部分，B段，你們能感受到它優(yōu)美的旋律嗎？這部分采用了3/4節(jié)拍，曲風(fēng)柔美，給人一種恬靜舒適的感覺(jué)。大家覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景代入感如何？

學(xué)生3：我感覺(jué)好像漫步在青海湖邊，聽(tīng)到遠(yuǎn)處溪水潺潺的聲音，心情變得非常輕松和愉悅。

教師：很好。你的描述讓我們更加深入地感受到了這部分音樂(lè)帶來(lái)的美好情感。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍這個(gè)段落。

（重新播放音樂(lè)，學(xué)生專心聆聽(tīng)）

教師：通過(guò)這次欣賞與討論，我希望大家能夠更加深入地領(lǐng)略這首歌曲的魅力。音樂(lè)是一種情感的表達(dá)方式，希望大家在日常生活中也能用心感受音樂(lè)的美好，享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅和感動(dòng)。

（四）歌詞的即興創(chuàng)編

除了教材版本外，《花兒與少年》還有很多版本。在歌詞即興創(chuàng)編教學(xué)前，教師可以向?qū)W生播放這些歌曲，讓學(xué)生感受不同版本下《花兒與少年》歌詞的特點(diǎn)，為即興創(chuàng)編教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

教師：大家聽(tīng)完這幾首歌，有沒(méi)有感受到青海高原的那種遼闊與自由？歌詞中有很多對(duì)青海地標(biāo)的描述，如“青海湖邊”“祁連山下”等，還有對(duì)當(dāng)?shù)厣畹膶?xiě)照。我們今天就來(lái)嘗試創(chuàng)編屬于我們自己的《花兒與少年》歌詞。

學(xué)生1：老師，我覺(jué)得青海民歌的歌詞都很悠長(zhǎng)，有種山歌的感覺(jué)，我們?cè)趧?chuàng)編歌詞的時(shí)候是不是也要保持這種感覺(jué)？

教師：對(duì)。青海民歌的歌詞往往比較自由、抒情，我們可以模仿這種風(fēng)格?，F(xiàn)在，大家想一想，如果要描述青海，你們會(huì)想到哪些元素？

學(xué)生2：我會(huì)想到青海湖，它那么大那么藍(lán)，還有青海的羊群和牧民。

學(xué)生3：我覺(jué)得可以加入一些青海的神話傳說(shuō)，比如西王母的故事，這樣歌詞會(huì)更有文化底蘊(yùn)。

在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生開(kāi)始嘗試將青海的元素融入歌詞中。經(jīng)過(guò)討論和修改，學(xué)生完成了以下的歌詞片段：

第一段：

青海湖畔花兒香，祁連山下少年忙。羊群如云草如茵，牧歌聲聲唱家鄉(xiāng)。

第二段：

神話傳說(shuō)久流傳，西王母宴舞翩躚。青海故事多奇幻，牽手情郎走天邊。

教師點(diǎn)評(píng)：大家創(chuàng)編得非常好！不僅保留了原曲的風(fēng)格，還巧妙地融入了青海的文化特色。這樣的歌詞既有地域性，又有時(shí)代感，相信唱出來(lái)一定非常動(dòng)聽(tīng)。這次即興創(chuàng)編活動(dòng)不僅讓學(xué)生深入了解了青海的文化，還鍛煉了他們的創(chuàng)造力和合作能力，使他們對(duì)音樂(lè)課程的興趣也得到了極大的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即興編創(chuàng)教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其音樂(lè)創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不僅能深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵和情感，還能通過(guò)即興編創(chuàng)的方式，將自己的想法和情感融入音樂(lè)創(chuàng)作中。因此，推廣即興編創(chuàng)教學(xué)模式在初中音樂(lè)教育中具有重要意義。教師也應(yīng)不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣南安中學(xué)）

編輯：趙文靜