視覺符號是平面設計中不可或缺的重要元素，包含圖形、文字、色彩等?？茖W合理地處理三大要素間關系，可使平面設計作品情感表達更加豐滿，讓人們享受一場視覺的盛宴。深度解讀視覺符號，并在平面設計中利用三大元素傳達情感，讓人們與平面設計作品產生溝通交流，不僅可了解設計作品的功能性，也可感悟設計作品所傳達的情感。本文以“平面設計的盛宴”為例，闡述圖形、文字、色彩三大元素在平面設計作品中的應用情況，享受圖形、文字、色彩三大元素帶來的視覺盛宴，體悟平面設計作品所傳達的內容。

一、教材分析

“平面設計的盛宴”是人教版美術七年級下冊第五單元的內容，此課程為前四個單元的集合，主要講述了平面設計的相關內容，屬于“欣賞·評述”范疇。通過前四單元的學習，學生初步了解了平面設計知識。而學生經過第五單元的系統(tǒng)學習，既可實現(xiàn)前四單元知識的延伸，也有助于深度學習視覺傳達設計。

二、學情分析

基于初中學生的年齡特點，其具有一定設計能力，能夠簡單地運用圖形、文字、色彩三大元素創(chuàng)作美術作品。但對于平面設計這一專業(yè)詞匯認知程度不高，教師引導學生觀察美術教材內作品，可使學生發(fā)現(xiàn)平面設計作品都可在生活中找到相關的內容，從而感悟平面設計與生活的關系。

三、教學目標

1.從圖形、文字、色彩、表現(xiàn)手法等多個方面完成對平面設計作品的評價，體會三大要素在平面設計作品中的表現(xiàn)。

2.引導學生通過對比分析不同類型的平面設計作品，理解各種設計的藝術語言，能夠闡述平面設計作品中的美，實現(xiàn)學生審美能力的培養(yǎng)。

3.通過教學活動，學生能在平面設計與生活間建立橋梁，形成藝術思維，迸發(fā)平面設計作品的設計靈感，創(chuàng)作優(yōu)秀的平面設計作品。

四、教學重難點

教學重點：通過欣賞平面設計作品，引導學生掌握平面設計相關知識，即表現(xiàn)手法、形象特點；了解生活與平面設計作品間的聯(lián)系，鼓勵學生在生活中欣賞平面設計作品，積累平面設計素材，為平面設計作品創(chuàng)作奠定基礎。

教學難點：獨立完成平面設計作品的創(chuàng)作；基于平面設計的基本要求實現(xiàn)平面設計作品的多維度評價。

五、教學過程

（一）導入部分

教師：同學們，你們知道什么是視覺傳達設計嗎？（利用多媒體出示圖片）

學生A：老師，多媒體中展示食品的包裝、明星海報、報紙等，都是視覺傳達設計作品。

學生B：除了多媒體課件中展示的內容，還有書籍、公司標志、廣告等。

教師：在我們的日常生活中，涉及視覺傳達設計作品的物品有很多，但同學們能夠精準概括視覺傳達設計的概念嗎？讓我們打開教材36頁，看第一段的第一句話：“利用視覺符號并通過視覺媒介進行信息表現(xiàn)和傳達的設計稱之為視覺傳達設計?！?/p>

教師：這句話就是視覺傳達設計的概念，從此概念中，我們能夠知道視覺傳達設計的關鍵要素嗎？

學生A：視覺符號，包含色彩、圖形、語言文字。

學生B：視覺媒介，包含包裝、傳媒等。

教師：同學們總結得不錯，圖形、文字、色彩是符號元素，扮演著視覺語言角色。視覺符號是人們通過眼睛看到表現(xiàn)事物一定性質的符號，大致分為圖形、文字、色彩三大類。通過科學合理布局圖形、文字、色彩等符號元素，凸顯作品的活力、表現(xiàn)力，并傳達設計者的思想、情感。

教師：我們了解了“視覺傳達設計”中的視覺符號概念，那么“傳達”這一概念又要如何理解呢？

學生A：傳達是指人與人之間的信息傳遞。

學生B：還有人與事物間的信息傳遞。

學生C：還有人與自然間的信息傳遞。

教師：同學們說的都沒有錯，傳達是信息發(fā)送者向信息接收者傳遞信息的過程，有兩個主體，即信息發(fā)送者、信息接收者，信息是傳遞的內容，效果是信息傳遞后產生的影響。

（二）探索新知

教師為學生展示不同類型的視覺傳達設計作品，如銀行標志、食品包裝、廣告招貼畫、立方體、手辦等。

教師：六個人為一小組，將展示的圖片歸類，并說明其代表的設計種類。

學生討論后總結：設計種類有字體設計、包裝設計、書籍設計、標志設計、廣告設計、圖像設計。

教師：是的，同學們了解了圖片的設計種類，但我們可以換一種角度將設計種類進行歸納，大家覺得可以從哪個方面進行歸類呢？

學生紛紛搖頭。

教師：同學們，來看圖1，我們可以通過這張圖理解不同類型圖片的類別。

學生A：共有三個類別，設計種類可以按照二維圖像、三維圖像、四維圖像進行歸類。

學生B：二維圖像、三維圖像是我們日常生活中最常見的設計，四維圖像在我們日常生活中并不常見。

教師：是啊，大家基于以往學習的知識，能夠輕易了解二維、三維的概念，能說一下二維設計種類有哪些，三維設計種類有哪些嗎？

學生A：二維設計種類有平面海報、書籍包裝等。三維設計種類有手辦、建筑物等。

教師：我們日常生活中最常見的視覺傳達設計主要為二維空間設計、三維空間設計。而我們這節(jié)課要學習的內容是二維空間設計作品，也就是平面設計作品。

（三）賞析平面設計作品

1.標志設計

教師用多媒體出示中國人民銀行的標志，讓學生欣賞，并說明標志所表示的內涵。

學生A：標志像三個古幣組成。

學生B：與“人”字相似。

學生C：為向心式三角形，基于三角形穩(wěn)定的性質，可以引申出銀行穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢。

學生D：三個古幣也可作為向外延伸的狀態(tài)，表達出一種擴張的視覺。

學生E：從標志來看，表達了中國人民銀行的基本屬性，即以人為本，擁有一定的凝聚力。

教師總結：一個平面設計作品，從不同視角欣賞，其所表達的含義有所不同。

2.包裝設計

教師用多媒體出示樂事薯片的包裝，學生觀察不同口味薯片的包裝，闡述樂事薯片包裝設計傳遞的信息。

學生A：樂事薯片的包裝設計用色大膽，而且顏色契合口味，如黃瓜味薯片，其整體包裝顏色為綠色；經典原味薯片，其整體包裝顏色為黃色，回歸薯片原材料的顏色。

學生B：樂事薯片外包裝設計，以鮮艷的顏色、標志性圖案吸引廣大消費者的注意力，并通過包裝設計傳遞產品信息，使消費者直接通過外包裝顏色判斷薯片口味，增強食品的辨識度。

學生C：樂事薯片的外包裝設計，主要以顏色、圖片為主，文字敘述簡單明了，文字運用得比較少。

教師總結：樂事薯片的包裝設計大膽用色，為消費者提供差異化的產品。包裝設計構圖時要基于產品的性質、傳遞的理念、企業(yè)的品牌形象等多種因素，了解廣大消費者需求，不斷優(yōu)化產品包裝設計，滿足個性化十足的消費者需求。

3.廣告設計

教師選擇3月8日為主題的一張圖片（見圖2），讓學生欣賞圖片，闡述圖片所傳遞的信息。

學生A：從這張圖片中，最突出的是“3”和“8”這兩個數字以及“炫彩女人節(jié)”五個字，直接點明是3月8日婦女節(jié)的宣傳廣告。

學生B：節(jié)日的對象是女性，該廣告設計以花為主題，意喻女生如花一樣漂亮、美麗。

學生C：在3和8數字間有一個女生，身邊有購物袋，這應該是商場的宣傳廣告。

教師：哪位同學評價一下這個廣告設計？

學生D：這幅宣傳廣告設計突出節(jié)日主題，而且廣告整體為暖色調，給人一種溫暖的感覺，也會讓人心情愉悅。

教師：樂事薯片外包裝設計和上面的宣傳廣告設計兩者有什么區(qū)別呢？哪位學生可以說一下？

學生A：樂事薯片外包裝設計突出圖案、色彩的運用，節(jié)日主題廣告設計突出色彩、文字的運用。

學生B：兩者也有相同之處，作品中都包含色彩、文字、圖形三大元素。但兩個設計作品中，三大元素的占比有所不同。

教師：同學們說得對，無論是哪一種設計種類，都需綜合運用三大元素，即色彩、圖形、文字，但在表現(xiàn)手法上有所區(qū)別。表現(xiàn)手法也是平面設計者的創(chuàng)意表現(xiàn)，只有掌握表現(xiàn)手法，才能設計出優(yōu)秀的視覺傳達設計作品。

（四）作業(yè)設計

教師：通過這節(jié)課學習，我們了解了視覺傳達設計的概念，以及欣賞了不同類型的平面設計作品，請課后完成以下兩個作業(yè)。

作業(yè)1：選擇標志設計、包裝設計、廣告設計以外的設計種類的作品進行賞析，從色彩、圖形、文字、表現(xiàn)手法方面欣賞、闡述，并形成文字，下節(jié)課匯報。

作業(yè)2：動手制作平面設計作品，題材不限，可以小組合作，也可以獨立完成。

六、課堂評價

課堂評價要注重學生學習成果的評價，教師可用表1進行評價活動。

七、教學總結

視覺傳達是利用人們的視覺感知器官完成信息傳達的一種藝術，積極運用圖形、文字、色彩等符號元素傳遞信息，可賦予作品諸多價值，即審美價值、商業(yè)價值。教師通過為學生展示多種多樣的視覺傳達設計作品，即字體設計、標志設計、包裝設計等，明確不同類型的平面設計作品在生活中起到的作用以及應用效果，從而鼓勵學生聯(lián)系生活，從生活中找尋視覺傳達設計作品，能夠讓藝術教學落地，讓學生真正理解“藝術來源于生活、應用于生活”的含義。

（作者單位：武山縣樺林初級中學）

編輯：張俐麗