《登勃朗峰》是八年級語文下冊第五單元中的一篇自讀課文，該單元主題為游記。本文記述了作者與友人游覽勃朗峰的經(jīng)歷，通過不同的筆法描繪出上山和下山的不同景象，展現(xiàn)出作者高超的寫作技巧。在寫上山時，作者采用散文筆法，生動描繪了山中奇景，如嶙峋的怪石和變幻的光影，引發(fā)讀者無限感慨。而在寫下山時，作者則以小說筆法敘述了奇人奇事和驚險的旅途，描繪了怪異的車夫等傳奇色彩的人物形象，令人讀來妙趣橫生。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解游記這種文體的特點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，掌握作者行蹤。

2．把握作者綜合采用散文筆法和小說筆法的寫作技巧，并體會本文與其他游記的不同。

3.了解文章所寫的景物、人物的特點(diǎn)，并體會文中的趣味。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解游記這種文體的特點(diǎn)，了解文章所寫的景物、人物的特點(diǎn)，并體會文中的趣味。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握作者綜合采用散文筆法和小說筆法的寫作技巧，并體會本文與其他游記的不同。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

有效、有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

師：大家一定爬過山，哪位同學(xué)能簡單分享一下你的經(jīng)歷？

學(xué)生分享爬山經(jīng)歷和感受。

師：這幾位同學(xué)分享了自己的經(jīng)歷，爬山是一件有意思的事。歐洲的阿爾卑斯山脈是大家熟知的，它的主峰——勃朗峰是旅游的好去處。今天我們將跟隨美國著名作家馬克·吐溫，欣賞其雄偉奇幻的美景，體驗與眾不同的神奇經(jīng)歷。

二、檢查預(yù)習(xí)

師：大家一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了本篇課文，現(xiàn)在我們來看看大家的預(yù)習(xí)情況。（主要包括字詞的讀音和意思，并強(qiáng)調(diào)難寫的字和難理解的詞語的意思。）

師：我抽幾位同學(xué)讀一下這些詞語，注意加點(diǎn)的字。如果有人讀錯，其他同學(xué)可以舉手幫他糾正。

教師出示PPT：

1.給下列加點(diǎn)字注音。

翌日 轔轔 俯瞰 皚皚白雪 巉峻

拾級 灼灼 霓裳羽衣 顛簸 打嗝

2.把握詞意。

翌日 巉峻 浮躁 輕歌曼舞 紛至沓來

師：關(guān)于作者，大家在預(yù)習(xí)時一定做了了解，哪位同學(xué)可以介紹一下？

學(xué)生介紹馬克·吐溫及其作品。

師：課余時間，可以找到這些代表作，讀一讀。今天我們就先來欣賞他的《登勃朗峰》。

三、初讀課文，整體感知

（一）先從文體談起，閱讀要有文體意識

教師用靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生感知文章的體裁，結(jié)合之前幾篇課文的學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí)，把握“游記”的元素。

師：《登勃朗峰》是一篇什么體裁的文章？

生：從題目看就是一篇游記。閱讀提示也告訴我們是游記。

師：很好！你很善于獲取信息。

生：預(yù)習(xí)之后，我認(rèn)為是一篇游記。作者游覽了勃朗峰，很多語段開頭都有地點(diǎn)，也就是作者的行蹤。

師：你閱讀得很仔細(xì)，關(guān)注到作者去了哪些地方，每一段都有行蹤，是游記。

師：大家讀一讀本單元導(dǎo)語。

（教師出示導(dǎo)語內(nèi)容，學(xué)生齊讀）

師：大家能準(zhǔn)確判斷本文文體是游記。如果沒有這些提示，我們怎么判斷一篇文章是游記呢？

生：一定要有去了哪些地方的內(nèi)容，也就是作者的行蹤。

師：對，不“游”怎么記，要有“所至”。

生：結(jié)合前面幾篇文章，游記要有看到的景物。

師：你很善于思考、總結(jié)，要有“所見”。

生：看到景物，或者由于這種經(jīng)歷，會有感而發(fā)，表達(dá)情感。

師：為你點(diǎn)贊。游記不僅僅是記錄旅行的經(jīng)歷，更是表達(dá)作者對旅行目的地的熱愛和向往。通過游記，讀者可以體驗到旅行的樂趣，開闊視野，甚至可以從中獲得一些啟發(fā)和思考。所以游記要有“所感”。

（二）了解作者“所至”，即作者行蹤

師：《登勃朗峰》是一篇自讀文章，請同學(xué)們跳讀文章，勾畫圈點(diǎn)，快速理出作者的游蹤。大家想一想，表示游蹤的句子，往往在段落的哪個地方？

生：在段落開頭。

師：對，這樣我們就能提高解決問題的效率了。

學(xué)生跳讀，并圈畫。隨后教師讓學(xué)生讀相關(guān)句子，明確表示行蹤的句子或詞語，學(xué)生再圈畫，PPT展示整個行蹤。

師：大家看，作者從馬蒂尼取道黑首到阿冉提，然后再到勃朗峰，然后下山坐馬車去沙蒙尼?？梢?，本文是以作者的行蹤為線索，展現(xiàn)作者旅行的所至、所見的。這樣，我們就了解了作者一行人登勃朗峰的過程。

（三）本篇游記與本單元前兩篇游記有何不同

師：這篇游記和前面學(xué)過的《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》，或者說和以前讀過的一些游記，有什么明顯的不同呢？

生：我覺得本單元其他幾篇游記文章都是側(cè)重寫景的，而本文記事更多。

師：那個怪異的車夫給“我們”帶來的旅途驚險。

生：與前面的《壺口瀑布》相比，這篇文章寫景的篇幅比敘事的篇幅要少。

生：《壺口瀑布》就是寫不同季節(jié)壺口瀑布的不同景象，本文是作者當(dāng)天游覽的過程，登勃朗峰是按照移步換景的順序來寫的。

生：《在長江源頭各拉丹冬》對如何來各拉丹冬一筆帶過，更多是在寫景，寫內(nèi)心感受，而本文后面很大部分寫人敘事。

師：幾位同學(xué)都能從自己的閱讀角度去思考，這在課文閱讀過程中是非常重要的。同學(xué)們，假如登上了本地一座高山，回來寫游記，我們一般會怎么寫呢？

生：我會按照游覽的過程來寫。寫到了哪些地方，看到了哪些美景，內(nèi)心有什么感受。

師：對，如果是我們來寫登山，會寫出登山的具體過程。但是馬克·吐溫極少寫登山過程，重點(diǎn)都在寫勃朗峰上看到的神奇景色，更多的筆墨在寫歸途中的奇人奇事。大家朗讀自讀提示，加深印象。

（學(xué)生自讀提示內(nèi)容）

師：在了解作者行蹤的過程中，與前面所學(xué)的兩篇課文進(jìn)行對照，就能發(fā)現(xiàn)本文的特點(diǎn)。

（四）理清寫作思路

師：有了前面的學(xué)習(xí)，寫作思路就很清晰了。請大家說說、畫畫、記記。

學(xué)生邊說邊記。

教師PPT展示：

第一部分（1～6）：作者用散文筆法描寫上山過程中看到的奇景，抒發(fā)感慨。

第二部分（7～11）：作者以小說筆法敘寫怪異的車夫載“我們”有驚無險地下山的經(jīng)過，富有傳奇色彩。

四、精讀課文，感受奇景奇人

（一）賞析第一部分（1～6），重在寫景

師：課文第一部分寫景很精彩，現(xiàn)在我們來一起欣賞。請大家默讀課文，以“我認(rèn)為作者是從 寫到 ”來欣賞作者筆下的神奇美景。要求細(xì)心品味，體會馬克·吐溫是如何移步賞景、分段寫景的。

學(xué)生閱讀之后，比較容易得出“從遠(yuǎn)景寫到近景”“從聽覺寫到視覺”“從俯瞰寫到仰望”“從所見寫到所想”“從實寫到虛”“從他人寫到自己”“從馬蒂尼寫到阿冉提村，再寫到勃朗峰及其周圍”“描寫到抒情、議論”等觀點(diǎn)，教師均予以鼓勵、評價，并選一兩個點(diǎn)帶動學(xué)生深入賞析。

師：請大家來分享一下。

生：作者寫景的段落很精彩，作者是從遠(yuǎn)眺勃朗峰寫到近觀勃朗峰的。

師：作者視角在變換。

生：文章是從俯瞰寫到仰望，也是視角在轉(zhuǎn)換。

師：正確，寫景視角很重要。

生：作者是從聽覺寫到視覺。

師：你發(fā)現(xiàn)了作者從感官的角度來寫景。請把相關(guān)的文段讀給大家聽一聽。

生（有感情地朗誦）：俯瞰腳下峽谷，……轟鳴作響。

師：朗讀得很美，就如這景一樣。這里面不少詞很優(yōu)美，大家畫一畫，讀一讀。

生：（邊畫邊讀）巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收，瀑布傾瀉……

師：大家從這些詞里面發(fā)現(xiàn)了又一“從___寫到___”的角度沒有？

生：從靜景寫到動景。

師：對，動的是水，靜的是山，動靜結(jié)合。這段文字從視覺寫到聽覺，從靜景寫到動景，多層次多角度寫景，讓人身臨其境。

生：從主景寫到次景。

師：這個說法很新鮮，你展開說說。

生：作者徒步上山，以溪流瀑布為主景，次景是巖壁丘崗。在勃朗峰出現(xiàn)的時候，勃朗峰是主景，周圍的峰群是次景。

師：同學(xué)們閱讀得很仔細(xì)。作者從自己徒步登山寫起，簡筆勾勒黑首道上的風(fēng)景，以溪流瀑布為主景，兼寫巖壁丘崗，筆法井然。接下來描寫遠(yuǎn)觀勃朗峰的情景；繼而描寫周邊的群峰，連用比喻，突出其陡峭之狀，既烘托了勃朗峰的雄偉，又展現(xiàn)了群峰插天的景觀，盡顯大自然的奇?zhèn)チα俊?/p>

師：大家繼續(xù)談。

生：從山峰寫到云霞，從實寫到虛寫。第4、5自然段集中描寫景物，卻不孤立地寫山峰，還描寫了峰巔的云霞。

師：云霞寫得很生動，寫出了哪些特點(diǎn)？

生：寫出了云霞的“精美柔細(xì)，宛如游絲蛛網(wǎng)”“輕淡柔和，交相輝映，妖媚迷人”“瞬息萬變”“潔白輕薄”“仿佛身披霓裳羽衣的純潔天使”。

師：我們來概括一下，作者寫出了云的形、色、態(tài)、神。作者以充滿動感的文筆，具體而形象地表現(xiàn)出峰巔云彩在陽光和山風(fēng)中的無窮變幻，令人讀之不禁神往。

師：剛才你還說了從實寫到續(xù)寫。具體談?wù)劇?/p>

生：作者以“肥皂泡”來聯(lián)想，寫了看到景色之后的想象。

師：很好。作者用想象形象地表達(dá)了自己的感悟與遐思。這些都值得我們學(xué)習(xí)。

（二）第二部分（7～11），重在寫奇人奇事

教師圍繞兩個問題展開教學(xué)，一是對這部分小說筆法的認(rèn)識，二是感受奇人奇事并體會寫法。

師：下山作者寫的是遇“車夫之王”一事，這一內(nèi)容和“登勃朗峰”有聯(lián)系嗎？請大家發(fā)表看法。

學(xué)生思考。

師：大家也可以就近交換意見。（巡視）

生：這部分不像是一般游記，下山主要是敘事寫人，而且篇幅不短。這是他登勃朗峰旅程的一部分。

師：是的，與“登勃朗峰”有緊密聯(lián)系。

生：這一內(nèi)容和前文登勃朗峰緊密相連，展現(xiàn)了旅行的一個側(cè)面。前部分寫美景，風(fēng)景如畫，奇景讓人感嘆。后一部分，寫人記事，側(cè)重寫路途奇遇。

師：整個旅途真“奇”啊。

生：與勃朗峰的美景相比，為作者趕車的車夫也是一道美麗的風(fēng)景線。

師：看問題的角度很好，這真是一次美好的旅程。所以說，雖然寫法不同，但是都展示了這次與眾不同的旅程。前面的美景還在頭腦中縈繞，這“車夫之王”又在眼前駕車馳騁了。請大家瀏覽課文，用“第二部分 給我留下深刻印象”的方式展開學(xué)習(xí)，說說你的看法。

生：遇到神奇的“車夫之王”，他有神奇的駕車技術(shù)，雖然路況很差，但神奇般地安全抵達(dá)，神奇地超越了很多先前出發(fā)的人，讓“我們”住進(jìn)了好的酒店。

師：這一組“神奇”，很有說服力。

生：第二部分的幽默風(fēng)趣給我留下了深刻的印象。

師：比如？

生：他險遭不測還認(rèn)為這是一種樂趣，寫得也很幽默。

師：能不能讀讀你覺得很幽默的句子呢？

生（讀）：那位鎮(zhèn)定而善良的狂車夫還時不時地掉轉(zhuǎn)頭來，神情威嚴(yán)地沖我們說道：“哈，看到了嗎？如我所說吧——我可是名副其實的車夫之王啊?！?/p>

師：朗讀時可以模擬當(dāng)時的情形。

生再讀。

師：這次有那味兒了。

師：這位同學(xué)早早舉手了，請你來說說。

生：第二部分奇人“車夫之王”給我留下了深刻的印象。

師：確實，奇遇“車夫之王”，讓旅途充滿傳奇色彩。能說說文中從哪些角度展現(xiàn)了“車夫之王”的“奇”？

生（略作思考）：我覺得文中寫出了他的車技神奇。比如“一如既往地保持著速度，疾馳向前，什么亂石廢物，溝壑曠野，一概不顧——有時一兩個輪子著地，但大多數(shù)時候騰空而起?！睂懗隽似滠嚰际志?。

師：真是風(fēng)馳電掣啊，想想馬車竟然還可以這樣跑。生活當(dāng)中馬車真的可以這樣跑嗎？

生（齊回）：不能。

師：作者擅長運(yùn)用——

生（齊回）：夸張、修辭。

師：對啊，適當(dāng)夸張，讓文字很有畫面感，大家想想作者描寫的情形，就如同電影一般呈現(xiàn)。那文中還從哪些角度展現(xiàn)了“車夫之王”的“奇”呢？

生：奇人奇語。他說：“不必為此煩惱——靜下心來——不要浮躁——他們雖已揚(yáng)塵遠(yuǎn)去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。你看著吧！”幽默之中飽含著醉意和自信。

師：作者筆下的這名車夫真是個奇人。同學(xué)們繼續(xù)說說還有哪些地方給你留下了深刻印象。

生：作者的經(jīng)歷也讓人稱奇，簡直有些不可能。

師：富有傳奇色彩，還是那個字——奇。你再具體說一下。

生：作者和同行者乘車的經(jīng)歷堪稱奇遇。原本是為了在登山后輕松省力才雇車代步，結(jié)果卻變成了冒險疾馳的公路馬車比賽，多次險遭不測。但結(jié)果卻履險如夷，后發(fā)先至，不僅沒有出事，還“住進(jìn)了上等的房間”。

師：所以讓人印象深刻，這樣的旅程非比尋常。大家繼續(xù)談。

生：旅途之樂（與常規(guī)游記不同，驚險刺激……）。

師小結(jié)：很多同學(xué)表達(dá)了自己的看法，很有見地，說明認(rèn)真閱讀了。本部分寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。人物刻畫得特點(diǎn)鮮明，將故事講得起伏有致、張弛有度，用語輕松愉快，詼諧生動，讓人讀來不禁會心一笑。

五、作業(yè)設(shè)計

如果馬克·吐溫那個時代能發(fā)朋友圈，請你根據(jù)課文內(nèi)容，在A4紙上模擬手機(jī)頁面，做出朋友圈的效果。寫一段文字，要概述奇景、奇人、奇事，盡量體現(xiàn)作者的幽默風(fēng)格。配發(fā)一組照片，照片可以在網(wǎng)上搜相近的，也可以用手繪簡圖，或者是在方框中用文字概述照片的主要內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

欣賞完本文，我們絲毫沒感覺到作者的勞頓之苦，而是觀賞美景、享受旅行的輕松愉悅。我們在生活中時常會遇到各種各樣的“奇景”“奇人奇事”，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就一定能從中感受美、享受美，那么，我們的生活就一定豐富多彩、充滿歡樂！

（作者單位：陜西省安康市平利縣廣佛初級中學(xué)）

編輯：曾彥慧