古往今來，家國情懷一直都是中華民族最為深厚的歷史情感，是傳承中華文化以及發(fā)揚(yáng)中華文明巨大的助力和推動力。歷史教學(xué)中的家國情懷是作為一種教學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)存在，有助于深化學(xué)生的歷史認(rèn)識，加深他們對國家的理解和情感連接。通過歷史教學(xué)，學(xué)生可以更好地了解國家的發(fā)展歷程、文化傳統(tǒng)和社會變革，從而培養(yǎng)對國家和社會的熱愛和責(zé)任感。因此，歷史教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的重要責(zé)任，能幫助學(xué)生將歷史知識和技能內(nèi)化為歷史智慧和人文情懷，使他們終身受益，并為國家和社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

一、初中歷史教材中家國情懷的內(nèi)容呈現(xiàn)

初中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的家國情懷教育素材，并且初中生思維活躍，好奇心強(qiáng)，便于開展家國情懷教育。本文以“明朝的對外關(guān)系”一課為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分析本課中能體現(xiàn)家國情懷的教學(xué)內(nèi)容。本課共有三個(gè)子目，分別為鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)，這三部分內(nèi)容反映了明朝時(shí)期對外交往的兩種形式，即友好往來與戰(zhàn)爭沖突。教材不僅呈現(xiàn)了明朝立國之初對外友好的外交基調(diào)，還說明了明朝中后期在遇到外來侵略時(shí)的英勇反擊，可以說，這一課蘊(yùn)含了大量的家國情懷元素，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）國家主權(quán)

國家主權(quán)是指一個(gè)國家固有的在國內(nèi)的最高權(quán)力和在國際上的獨(dú)立自主權(quán)利。國家主權(quán)包括管轄權(quán)、獨(dú)立權(quán)、自衛(wèi)權(quán)和平等權(quán)?？v觀本課內(nèi)容，多處都突出了國家主權(quán)的重要性?！捌堇^光抗倭”這一子目講述了戚繼光和戚家軍在面對外來侵略時(shí)，積極反抗、英勇殺敵，最終取得了抗倭的勝利，不僅守護(hù)了我國海域的安全，也維護(hù)了我國主權(quán)的完整。1553年，葡萄牙攫取了在澳門的居住權(quán)。此后，我國對澳門的管理一步步失守。直到1999年，澳門才再次回到祖國的懷抱，這一事件同樣也凸顯了維護(hù)國家主權(quán)的重要性。通過學(xué)習(xí)這段歷史，學(xué)生可以深刻理解國家主權(quán)的重要性，以及維護(hù)國家主權(quán)的責(zé)任，這有助于激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并強(qiáng)調(diào)國家的獨(dú)立性和自主性。

（二）世界意識

明朝的外交關(guān)系之所以會呈現(xiàn)出友好與沖突兩種形式，與此時(shí)期中外歷史的發(fā)展?fàn)顩r密不可分。這個(gè)時(shí)期的歐洲已經(jīng)開啟了近代化進(jìn)程，資本主義不斷發(fā)展，而國力漸弱的明朝卻仍處于農(nóng)耕文明時(shí)代，盡管明初鄭和下西洋起到了一定宣揚(yáng)國威的作用，但倭寇的不斷侵?jǐn)_和葡萄牙在澳門的所作所為也證明了重新審視“世界”的重要性?？梢钥闯?，世界意識這一家國情懷元素是作為一條較為隱晦的線索在課本中展開的。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解不同文明和國家之間的互動、時(shí)代背景和文化差異對外交關(guān)系的影響，以及為什么世界意識和跨文化交流對于國際和國家發(fā)展至關(guān)重要。

（三）民族精神

民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們培育中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)離不開對民族精神的弘揚(yáng)和傳承。鄭和七次下西洋不僅是中國歷史上一次空前的主動外交，而且也是航海史上的空前壯舉。眾所周知，鄭和下西洋并非一帆風(fēng)順，這七次遠(yuǎn)洋中，直面困難不退縮和大無畏的民族精神就是他的精神支撐，支持著他完成這一偉大使命?！捌堇^光抗倭”這一子目就表現(xiàn)了戚繼光不為名利、以國家和民族安危為己任的愛國精神。這些英雄事跡可以激發(fā)學(xué)生的家國情感，讓他們感受到國家認(rèn)同感的重要性，以及作為國民的責(zé)任。

（四）社會主義核心價(jià)值觀

社會主義核心價(jià)值觀包含國家、社會和個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值目標(biāo)和取向，本文主要從國家層面的“和諧”與個(gè)人層面的“愛國”兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

1.國家價(jià)值目標(biāo)：和諧

明朝的對外友好交往，教材中多處可見。明朝初期，國力強(qiáng)盛，明成祖時(shí)期更是實(shí)行對外開放的政策，積極發(fā)展與周邊國家和地區(qū)的友好關(guān)系，其中最具代表性的就是鄭和下西洋。鄭和及其船隊(duì)在七下西洋的過程中，與亞非國家和地區(qū)建立了友好的往來關(guān)系。課本中關(guān)于這一子目的文字表述以及插圖《榜葛剌進(jìn)麒麟圖》中都有所體現(xiàn)。此外，本課的“知識拓展”板塊也對明朝對外友好交往這一史實(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和說明。明朝積極開展對外開放政策，與周邊國家和地區(qū)保持著積極的外交關(guān)系，這有助于維護(hù)國家的和平與穩(wěn)定，促進(jìn)文化和貿(mào)易的交流。

2.個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則：愛國

關(guān)于愛國，本課三個(gè)子目均有涉及。鄭和不負(fù)期望，遠(yuǎn)航西洋，既展現(xiàn)了我國之風(fēng)度，也為人類航海事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，是為愛國的表現(xiàn)；戚繼光臨危受命，勇拒外敵，領(lǐng)導(dǎo)戚家軍反抗外來侵略者，不畏犧牲，同樣也是愛國；“葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)”這一子目則是以澳門的事例從側(cè)面反映了明朝此時(shí)在對外交往中“失敗”的一面，與上述成功外交形成對比，從而激發(fā)學(xué)生對國家尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整的關(guān)注，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了愛國的重要性。

二、初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)策略

立德樹人是教育的根本任務(wù)，也就是說，在教育教學(xué)的過程中，教師在教授知識的同時(shí)更要注重對學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)。而家國情懷的培養(yǎng)就是“立德”的重要環(huán)節(jié)，也是“樹人”的重要途徑。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，歷史課堂中的教學(xué)更加突出以人為本，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，歷史教師要摒棄以前直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，積極探索培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的新路徑。在“明朝的對外關(guān)系”一課中，教師可以采取如下的教學(xué)策略。

（一）情境創(chuàng)設(shè)：鋪墊家國情懷教育

簡單來說，情境創(chuàng)設(shè)是指教師在教學(xué)過程中所營造的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。由于教學(xué)情境的特殊性，它適用于教學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)。而新課導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，其效果會直接影響這節(jié)課的成功與否。因此，教師可以嘗試在導(dǎo)課中融入情境創(chuàng)設(shè)的技巧，并將家國情懷教育蘊(yùn)于其中。設(shè)計(jì)如下：

教師播放《鄭和下西洋》紀(jì)錄片的片段。

視頻播放完教師說道：距離鄭和下西洋已經(jīng)過去了600多年，追述壯舉，我們依稀可以想見那時(shí)的帆影和波濤。我們在自豪和敬佩中思考：鄭和是誰？他為什么要下西洋？又是什么力量使鄭和完成了這不可思議的航行？讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)今天的課堂——“明朝的對外關(guān)系”。

教師在導(dǎo)入時(shí)借助視頻和三個(gè)問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，一方面可以讓學(xué)生直觀地感受鄭和下西洋的偉大之處；另一方面想讓鄭和下西洋這一事件在學(xué)生心里留下印記，為本節(jié)課家國情懷素養(yǎng)的培育做好鋪墊。

（二）細(xì)節(jié)探究：內(nèi)化家國情懷素養(yǎng)

細(xì)節(jié)探究是歷史課堂中常用的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中通過補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解知識，以達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。就本課而言，歷史細(xì)節(jié)探究最主要的作用是幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握時(shí)代特征，加深學(xué)生的理解，從而使他們感受家國情懷。如筆者在講授“鄭和下西洋”這一子目時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容先讓學(xué)生了解幾個(gè)問題：一是在地圖上找出“西洋”在哪兒并為鄭和制作小名片，從而了解鄭和下西洋的基本信息；二是鄭和為什么要下西洋？從而使學(xué)生掌握鄭和下西洋的目的；三是他帶領(lǐng)船隊(duì)去了哪些地方？發(fā)生了哪些有趣的故事？從而探究鄭和下西洋的概況。這三個(gè)問題的答案在教材上都有涉及和體現(xiàn)，在最后教師出示材料補(bǔ)充鄭和完成七下西洋與哪些因素有關(guān)。如明朝初期經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛；明朝具備高超的造船工藝、先進(jìn)的航海技術(shù)等；鄭和具有勇于實(shí)踐、吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)的精神和出色的航海技術(shù)；統(tǒng)治者的支持。

再如，在講授“戚繼光抗倭”這一子目時(shí)，教師先對當(dāng)時(shí)明朝所處的國際環(huán)境和時(shí)代特征進(jìn)行簡要說明，引出明朝對外關(guān)系中“沖突”的一面。接著在學(xué)生閱讀教材正文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀相關(guān)史實(shí)，解讀明代《倭寇圖卷》。在這里，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀圖片中的歷史細(xì)節(jié)，首先放大圖片的第一部分，通過觀察圖中人物的服飾以及在現(xiàn)代科技幫助下所看到的旗幟上的“弘治四年”字樣，可以得出這是一群倭國人，這其中還包括一些中國的奸商與海盜；再放大圖片的第二部分，圖片上有的人扛著袋子，有的人扛著箱子，有的人在放火，可以看出當(dāng)時(shí)倭寇搶劫的局面；再繼續(xù)放大圖片的第三部分，可以看到百姓在四處逃亡，東西散落一地的混亂景象，可以得出倭寇入侵嚴(yán)重威脅著沿海人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，所以抗倭戰(zhàn)爭是一場反侵略的戰(zhàn)爭。教師出示史料引導(dǎo)學(xué)生了解為什么明朝中期倭患日益嚴(yán)重。在這樣的情況下，時(shí)代在呼喚一名英雄，學(xué)生朗讀戚繼光的詩作，隨后教師出示地圖講解戚繼光抗倭的兩個(gè)階段，補(bǔ)充戚家軍的相關(guān)史料，再配合視頻展示戚家軍的新型作戰(zhàn)方式，從而向?qū)W生說明為什么戚繼光能抗倭成功。如此設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：其一，使戚繼光的形象更加立體、飽滿，加深學(xué)生的印象；其二，豐富戚繼光抗倭的歷史細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解戚繼光抗倭是反侵略的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭，是正義之戰(zhàn)；其三，在前述基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受戚繼光的愛國之情，在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步內(nèi)化家國情懷素養(yǎng)。此外，教師還可以將抗倭戰(zhàn)爭與當(dāng)代情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考國家安全和國防建設(shè)的重要性，這有助于將歷史事件與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家國情懷的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）課后拓展：鞏固家國情懷成果

課堂教學(xué)無論是在時(shí)間還是空間方面都具有一定的局限性，因此要鞏固歷史教學(xué)中家國情懷教育的成果，可以借助課外活動的力量。課外活動是歷史課堂教學(xué)的延伸和拓展，也是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，所以教師在注重課堂教學(xué)的同時(shí)也要重視課后的實(shí)踐。課外活動主要有田野調(diào)查、口述史的實(shí)踐、考察博物館和歷史遺址、參觀革命烈士紀(jì)念館等幾種形式。以“明朝的對外關(guān)系”這課為例，就考查鄭和事跡而言，國內(nèi)云南晉寧的鄭和紀(jì)念館、江蘇南京市郊的鄭和墓、福建長樂的鄭和史跡陳列館、福建漳州的中國第一座鄭和廟等，國外馬六甲的三寶廟等地都可以作為參考。此外，戚繼光祠堂、戚繼光墓等也都是進(jìn)行家國情懷教育的重要基地。通過實(shí)地考察，學(xué)生可以親眼看到歷史文物，了解歷史事件，增強(qiáng)對家國情懷的認(rèn)同感，真正做到與文物接觸、與歷史對話，從文物中探尋歷史真相，從碑刻中了解歷史細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中體味家國情懷。

綜上可以看出，當(dāng)前在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育的優(yōu)勢較為明顯。歷史課程提供了豐富的知識和背景，可以用來培養(yǎng)學(xué)生的情感，特別是家國情懷。通過深入研究歷史事件和人物，學(xué)生可以更深刻地理解國家的傳統(tǒng)和價(jià)值觀，進(jìn)而形成深刻的愛國情感。此外，除了課堂教學(xué)，教師還可以通過各種課外活動，如田野調(diào)查、博物館參觀、口述史采訪等，深化學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的感性認(rèn)識。通過課內(nèi)外聯(lián)動，教師要發(fā)揮初中歷史教學(xué)在培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（作者單位：佳木斯大學(xué)人文學(xué)院）

編輯：李琴芳