〔摘 要〕 隨著新課標的實施，小學數(shù)學信息化教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。本文旨在探討新課標背景下小學數(shù)學信息化教學的思路，通過分析新課標對小學數(shù)學信息化教學的要求，提出相應的教學策略和實施建議。

〔關(guān)鍵詞〕 小學數(shù)學；信息化教學；思路

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 18 127-129

小學數(shù)學信息技術(shù)教學工作的重要性不容忽視。隨著新課標的實施，這一領(lǐng)域的教學理念和實踐也發(fā)生了較大變革。本文擬探討新課標對小學數(shù)學信息技術(shù)教學的影響。新課標的推行意在適應時代發(fā)展需求，提升學生的綜合素質(zhì)。在這一背景下，小學數(shù)學信息技術(shù)教學也承擔著重要使命。一方面，信息技術(shù)的熟練應用有助于提高學生的數(shù)學學習效率，增強其對數(shù)學知識的掌握程度;另一方面，信息技術(shù)的引入也促進了數(shù)學教學方式的轉(zhuǎn)變，使教學更加豐富多彩、生動有趣。因此，小學數(shù)學信息技術(shù)教學的意義不言而喻。

一、新課標對小學數(shù)學信息化教學的要求

（一）培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

新課標要求小學數(shù)學信息技術(shù)教學應培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。信息素養(yǎng)包括高效利用信息技術(shù)獲取和處理信息的能力，以及增強主動解決問題的意識。信息技術(shù)教學讓學生學會合理搜索、篩選和整合信息，提高信息利用效率，創(chuàng)新能力則是學生結(jié)合新信息提出獨特見解和解決問題的能力。信息技術(shù)教學為學生進行數(shù)據(jù)分析、模擬仿真、創(chuàng)意設(shè)計等提供了條件，培養(yǎng)其發(fā)散思維和激發(fā)其創(chuàng)新靈感。信息技術(shù)也提供了展示創(chuàng)新成果的平臺。

（二）以學生為中心的教學理念

面臨新課標的挑戰(zhàn)，小學數(shù)學信息技術(shù)教學需重視學生的個性差異，采取有針對性的教學策略。新課標強調(diào)學生的主體地位，教師需尊重學生，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性。教師應關(guān)注學生的需求，設(shè)計吸引人的教學活動。新課標提倡因材施教，注重個性化教學。教師需了解學生的特性，采取差異化的教學手段，滿足不同的學習需求。新課標強調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，教師應利用數(shù)字化工具和資源，設(shè)計互動性、啟發(fā)性的教學活動，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師需以學生為本，注重個性化教學，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)教學目標，促進學生全面發(fā)展。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變和教學能力提升

新課標的實施，對小學數(shù)學信息技術(shù)教學提出了新要求。教師的角色需從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者，以專業(yè)素養(yǎng)設(shè)計活動，引導學生探索數(shù)學知識，培養(yǎng)其批判思維和創(chuàng)新意識。同時，教師應運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造挑戰(zhàn)性學習環(huán)境。

二、小學數(shù)學信息化教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)信息化的教學環(huán)境

開展信息化的小學數(shù)學教學已逐漸成為時代發(fā)展的必然要求。為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，營造優(yōu)越的教學氛圍并提升教學效益，學校需優(yōu)化硬件設(shè)施，為信息化教學提供必要的設(shè)備支持。教師對信息技術(shù)的應用應駕輕就熟，制作富有吸引力的多媒體課件，以激發(fā)學生的學習熱情。教師應善于利用網(wǎng)絡(luò)資源、電子教案等信息技術(shù)手段，充實課堂教學內(nèi)容，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（二）整合信息技術(shù)和數(shù)學課內(nèi)容

在當今這個數(shù)字化時代，信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機融合已成為小學教育的重要趨勢。通過將信息技術(shù)應用于數(shù)學課堂，可以有效優(yōu)化教學過程，提升學生的學習興趣和參與度。

（三）設(shè)計探究性學習活動

對于小學數(shù)學教學而言，融入信息技術(shù)已勢在必行。利用信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)符合學生認知特征的探究式學習活動，有助于提升學生的數(shù)學問題解決能力。教師需深入理解探究式學習的本質(zhì)，明確其在數(shù)學教學中的重要性。探究式學習倡導學生主動參與，在教師指導下，完成問題發(fā)現(xiàn)、信息搜集、假設(shè)驗證等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在數(shù)學教學過程中實施探究式學習，有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的主動建構(gòu)，激發(fā)其學習興趣。教師應依據(jù)課程標準和學生特性，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)。如創(chuàng)設(shè)開放性問題，引導學生獨立搜集相關(guān)資料，運用信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理和分析，提出解決方案并加以驗證。

在此過程中，學生不僅習得數(shù)學知識，還能培養(yǎng)信息搜集、分析、整合等能力，增強數(shù)學學習的主動性和探究欲望。教師需關(guān)注探究活動的引導與反饋，適時給予學生啟發(fā)式指導，協(xié)助學生理清解題思路，優(yōu)化解決方案。同時，教師應鼓勵學生分享探究心得，學習他人的思路和方法，提高學習的協(xié)作性。通過探究式學習，學生能積極參與數(shù)學學習，培養(yǎng)問題分析和解決能力，為終身學習奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）采用多樣化的教學評價方式

在小學數(shù)學信息技術(shù)教學中采用多樣化的評價方式至關(guān)重要。教師可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，綜合運用形成性評價、總結(jié)性評價等方法，全面了解學生的學習狀況及進步情況。形成性評價可通過課堂觀察、個人作業(yè)、小測驗等方式對學生的學習過程進行跟蹤和診斷，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋?？偨Y(jié)性評價則可運用期末考試、項目展示等方式，客觀評估學生的學習效果。此外，教師還可鼓勵學生進行自評和互評，培養(yǎng)其自主學習和評價的能力。

多樣化的評價方式不僅有助于全面、準確地掌握學生的學習情況，也有利于調(diào)動學生的學習積極性，提升其信息技術(shù)素養(yǎng)。教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點等因素，科學設(shè)計評價方案，確保評價方式的科學性與有效性，為學生的全面發(fā)展提供支持。

三、對小學數(shù)學信息化教學的建議

（一）教師專業(yè)發(fā)展的重要性

教師專業(yè)發(fā)展作為學校教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在，在小學數(shù)學信息技術(shù)教學中起著舉足輕重的作用。通過持續(xù)的教師培訓和提供職業(yè)發(fā)展機會，能夠有效提升教師運用信息技術(shù)手段的實際操作能力，從而更好地服務(wù)于教學實踐。促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于建立完善的培訓機制和激勵機制。一方面，學校應當制定科學合理的培訓計劃，為教師提供定期的信息技術(shù)培訓，幫助他們掌握新興的教學技術(shù)手段，提高信息技術(shù)應用水平。另一方面，學校還應當建立健全晉升體系和績效考核機制，充分發(fā)揮物質(zhì)和精神獎勵的作用，激發(fā)教師的積極性和主動性，促進教師的專業(yè)技能不斷提升。

此外，促進教師專業(yè)發(fā)展還應當注重教師自主學習意識的培養(yǎng)。學校可以為教師提供多渠道的學習機會，如組織教師參加學術(shù)交流與研討活動，鼓勵教師參與信息技術(shù)項目實踐，并給予必要的時間和資源支持。同時，學校還應當建立教師成長檔案，定期對教師的學習情況進行跟蹤和評估，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更加細致的指導和幫助。

總之，小學數(shù)學信息技術(shù)教學的實施離不開教師專業(yè)發(fā)展的支撐。學校應當高度重視教師的專業(yè)發(fā)展，通過完善培訓機制、激勵機制以及自主學習機制，不斷提升教師的信息技術(shù)應用能力，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學信息技術(shù)教學體驗。

（二）建立有效的教師培訓機制

在小學數(shù)學信息技術(shù)教學實踐中，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍至關(guān)重要。學校應當建立系統(tǒng)化的教師培訓機制，為數(shù)學信息技術(shù)教學提供持續(xù)的專業(yè)支持。第一，學校應組織數(shù)學教師參與信息技術(shù)培訓，讓他們掌握相關(guān)軟硬件的操作和應用技能。同時，邀請信息技術(shù)專家開展教學法培訓，幫助教師將信息技術(shù)與數(shù)學課程有機融合，設(shè)計出生動有趣的數(shù)學信息技術(shù)課程。第二，學校應鼓勵教師參與校本培訓和同伴交流，分享教學經(jīng)驗，探討解決方案，不斷提升信息技術(shù)應用能力。第三，學校還應建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，對教師的培訓情況、教學成果等進行記錄和反饋，促進教師的專業(yè)成長。通過系統(tǒng)的教師培訓機制，為小學數(shù)學信息技術(shù)教學注入持久動力，提升教學質(zhì)量。

（三）加強學校與家長、社區(qū)的合作

應用廣泛的現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，對其教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。要確保小學數(shù)學信息技術(shù)教學的高效性，有必要實現(xiàn)學校、家庭和社區(qū)各方的協(xié)同合作。在學校層面，應強化信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為師生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的應用環(huán)境。同時，重視教師團隊的培育，提升教師在信息技術(shù)應用方面的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新性思維。家長則需要積極參與孩子的數(shù)學學習過程，借助各類信息化工具，與學校教師保持良好的溝通，為孩子的成長和發(fā)展注入力量。社區(qū)也應發(fā)揮積極作用，為學校提供必要的硬件設(shè)施和信息化資源，營造開放共享的學習氛圍。只有實現(xiàn)學校、家庭和社區(qū)的三方聯(lián)動，才能推動小學數(shù)學信息技術(shù)教學實現(xiàn)新的突破，為學生的成功之路奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）推動信息技術(shù)與教育的深度融合

在當下的教育環(huán)境中，信息技術(shù)與教育的融合日益加深，這在小學數(shù)學教學領(lǐng)域也是如此。為實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化，有必要將信息技術(shù)與小學數(shù)學教育進行深度整合。從理論及實踐兩個層面出發(fā)，推動這一整合過程具有重大意義。從理論層面來看，信息技術(shù)的普及為小學數(shù)學教學帶來了全新的教育理念與方法。利用信息技術(shù)，教師能夠跳出傳統(tǒng)的板書教學模式，采用多元化的手段教學，如多媒體教學、互動式教學等。這些新穎的方式不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)。同時，信息技術(shù)為教學個性化提供了支持，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定有針對性的教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

從實踐角度審視，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用已取得一定成果。借助信息技術(shù)，教師能直觀地展示教學內(nèi)容，提高課堂教學效率；利用網(wǎng)絡(luò)資源，學生在課外可以進行自主探究學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。此外，信息技術(shù)還為教學評價提供了更為科學、公正的方式，確保了教學質(zhì)量的不斷提升。

四、案例分析與反思

小學A校的教師充分利用信息技術(shù)手段，在數(shù)學課堂上融入了多媒體展示、在線練習等環(huán)節(jié)。教師巧妙設(shè)計了操作演示環(huán)節(jié)，引導學生動手操作，提高了學生的參與度和學習興趣。此外，教師還創(chuàng)新性地將項目驅(qū)動法引入數(shù)學課堂，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。通過這一系列教學舉措，學生的數(shù)學學習成效顯著提升。

案例中的教學思路主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是合理運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學生的學習積極性;二是注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，增強其學習的參與感;三是融合項目驅(qū)動法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。這些教學策略不僅提升了學生的數(shù)學學習效果，同時也促進了他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

總的來說，小學數(shù)學信息技術(shù)教學實踐取得了良好的成果，但在具體實施過程中也存在一些問題，如硬件設(shè)備投入不足、教師信息技術(shù)應用能力有待進一步提升等。針對這些問題，學校應進一步加大信息技術(shù)教學投入，加強教師信息技術(shù)培訓，不斷優(yōu)化教學方式，以更好地滿足新課標對學生數(shù)學素養(yǎng)的要求。

小學數(shù)學信息技術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展正處于關(guān)鍵時期。在未來的發(fā)展中，該領(lǐng)域?qū)⒂佣嘣奶魬?zhàn)。其中，教學模式的轉(zhuǎn)型成為核心關(guān)注點，需要從傳統(tǒng)的講授方式轉(zhuǎn)向整合信息技術(shù)的交互式教學。提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)亦為緊迫任務(wù)，這需要強化師資培訓，以提高教師的信息技術(shù)運用能力。此外，教學資源的融合與共享也是一大難題，需構(gòu)建完善的數(shù)字化教學資源庫。唯有持續(xù)優(yōu)化教學模式，提升師資水平，優(yōu)化教學資源，小學數(shù)學信息技術(shù)教育才能實現(xiàn)長效發(fā)展。

參考文獻

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