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        影像學住培學員思政層面的德育提升路徑探究

        2024-07-16 00:00:00王琛蘇丹柯鄧文娟
        教育教學論壇 2024年22期
        關(guān)鍵詞:德育

        [摘 要] 通過深入探討醫(yī)學影像學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學員(以下簡稱“住培學員”)德育素質(zhì)的現(xiàn)狀及其原因,分析目前存在的問題,并針對醫(yī)學影像學領(lǐng)域的特點,提出在思政團隊層面上的德育提升策略。其中,針對導(dǎo)師團隊提出要強調(diào)學術(shù)規(guī)范意識;針對實驗平臺團隊要貫徹“減替優(yōu)”原則;針對課程教學團隊提出要將思政教育融入課程中。通過對思政團隊層面的德育提升策略進行探討,以期為醫(yī)學影像學住培學員的德育培養(yǎng)提供有益的借鑒和啟示。

        [關(guān)鍵詞] 思政團隊;住培學員;德育

        [基金項目] 2018年度廣西醫(yī)科大學教育教學改革立項項目“混合式教學在本科《醫(yī)學影像學》課程中的探索與實踐”(2018XJGA20);2021年度廣西壯族自治區(qū)廣西科技基地和人才專項項目“廣西影像醫(yī)學臨床醫(yī)學研究中心建設(shè)”(桂科AD20238096)

        [作者簡介] 王 ?。?984—),男,陜西西安人,醫(yī)學博士,廣西醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院醫(yī)學影像中心主治醫(yī)師,主要從事醫(yī)學影像學教改研究;鄧文娟(1990—),女,廣西桂林人,醫(yī)學博士,廣西醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院醫(yī)學影像中心主治醫(yī)師(通信作者),主要從事醫(yī)學影像學教改研究。

        [中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324(2024)22-0161-04 [收稿日期] 2023-09-26

        一、住培學員德育素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

        近年來,隨著我國醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展和醫(yī)生培養(yǎng)體系的逐漸完善,醫(yī)學生畢業(yè)后進入醫(yī)院進行規(guī)培已成為必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)。在醫(yī)院的日常工作中,他們既擔任臨床一線住院醫(yī)師又肩負住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學員(以下簡稱“住培學員”)的雙重角色,肩負臨床診療和規(guī)范化培訓(xùn)雙重任務(wù)。面對繁忙的工作壓力和學習壓力,德育培養(yǎng)是目前醫(yī)療形勢下的迫切需求,也是對住培學員進行政治、思想、道德、法治、心理健康及創(chuàng)新品格等內(nèi)在品格培養(yǎng)的契機。以此而開展的教育活動,是塑造新時代高層次人才理想信念、愛國主義情懷、道德情操和創(chuàng)新品格的基石[1]。

        目前,住培學員德育素質(zhì)主要存在家國情懷意識模糊、職業(yè)道德素質(zhì)淡化、學術(shù)道德素養(yǎng)弱化等三個方面的問題,主要原因有:首先,家國情懷意識模糊。當前社會快節(jié)奏發(fā)展導(dǎo)致學生家庭、學校教育以及社會環(huán)境對傳統(tǒng)家國情懷的關(guān)注度不夠。部分住培學員過于追求學術(shù)成果和個人發(fā)展,而忽視了自身在服務(wù)國家和社會、改善人民生活方面的責任,另外信息時代的發(fā)展也使得住培學員接觸的信息更加國際化,容易忽視本土文化與社會的融入。其次,職業(yè)道德素質(zhì)淡化。由于醫(yī)學技術(shù)進步較快,部分住培學員對職業(yè)道德意識的培養(yǎng)不夠重視,他們在追求技術(shù)的同時忽略了對醫(yī)學倫理和患者隱私的思考和尊重。同時,在一些臨床環(huán)境中,由于工作壓力較大,使得住培學員可能更注重專業(yè)任務(wù)的達成,而忽略了醫(yī)療實踐中的人文關(guān)懷。最后,學術(shù)道德素養(yǎng)弱化。學術(shù)道德是住培學員必備的素質(zhì)之一,學術(shù)研究中出現(xiàn)剽竊、抄襲等學術(shù)不端行為,可能是住培學員對學術(shù)規(guī)范的認知不足、學術(shù)競爭壓力過大、導(dǎo)師與同行的引導(dǎo)不當?shù)纫蛩卦斐傻模?]。

        二、醫(yī)學影像學住培學員德育素質(zhì)思政團隊提升策略

        (一)導(dǎo)師團隊

        1.強調(diào)學術(shù)規(guī)范意識。在醫(yī)學影像學住培學員德育素質(zhì)提升過程中,導(dǎo)師團隊在學術(shù)規(guī)范教育方面起著重要的引領(lǐng)作用[3],旨在增強科研意識,減少不實信息的傳播。首先,導(dǎo)師團隊應(yīng)以身作則,嚴格遵循學術(shù)規(guī)范,包括論文撰寫、數(shù)據(jù)處理及實驗設(shè)計等方面,以確保學術(shù)研究的可靠性和透明度。導(dǎo)師應(yīng)在日常指導(dǎo)中注重科研誠信教育,教導(dǎo)住培學員如何正確選擇研究方向,防止盲目跟風或追求虛假數(shù)據(jù)的不端行為。其次,導(dǎo)師團隊應(yīng)引導(dǎo)住培學員主動拓寬科研視野,培養(yǎng)住培學員的批判性思維能力和獨立思考能力,避免盲從權(quán)威觀點或未經(jīng)驗證的傳聞,以免引入不可靠信息,影響科研結(jié)果的客觀性和準確性。為此,導(dǎo)師可以組織學術(shù)討論、研究會議等學術(shù)交流平臺,讓住培學員與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀學者深入交流,從而拓寬知識視野,增強辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α?dǎo)師團隊應(yīng)在日常指導(dǎo)中強調(diào)科學研究的重要性,突出學術(shù)誠信的價值觀,讓住培學員深刻認識到學術(shù)不端行為的嚴重性以及對科學發(fā)展和社會進步的危害。導(dǎo)師團隊可以通過案例分析等方式向住培學員展示學術(shù)不端的后果,引導(dǎo)住培學員自覺抵制造假、弄虛作假等不良行為,樹立科研誠信的堅定信念。最后,導(dǎo)師團隊應(yīng)關(guān)注住培學員的科研動態(tài),定期與住培學員進行科研進展的交流和反饋,及時糾正學術(shù)不端行為,形成積極向上的科研氛圍。此外,導(dǎo)師還應(yīng)支持住培學員參與學術(shù)競賽、發(fā)表學術(shù)論文,以激發(fā)住培學員對科研的熱情,增強學術(shù)探索的信心和動力。通過學術(shù)規(guī)范教育,導(dǎo)師團隊可以幫助醫(yī)學影像學住培學員增強科研誠信意識,引導(dǎo)其樹立正確的科學態(tài)度和價值觀,提高學術(shù)誠信水平[4]。

        2.因材施教提升綜合素質(zhì)。為了提高住培學員的德育素質(zhì)和個人綜合能力,導(dǎo)師團隊應(yīng)積極尊重住培學員個體差異,改變單一學科教師授課模式,并針對不同住培學員制訂個性化的培養(yǎng)方案。首先,導(dǎo)師團隊應(yīng)深入了解每名醫(yī)學影像學住培學員的學習背景、興趣愛好及個性特點等,以確立一個全面的個人素質(zhì)評估基礎(chǔ)。通過與住培學員進行密切交流和了解,導(dǎo)師團隊可以更好地洞察住培學員的優(yōu)勢和潛力,從而為他們量身定制適合的德育提升路徑。在奠定了德育教育基礎(chǔ)的同時,住培學員綜合能力的提升過程中,導(dǎo)師團隊應(yīng)鼓勵住培學員積極參與各類學術(shù)和實踐活動,如科研項目、志愿者服務(wù)等。這些活動可以培養(yǎng)住培學員的團隊合作精神、創(chuàng)新意識和社會責任感,為他們成長為全面發(fā)展的醫(yī)學人才奠定基礎(chǔ)。其次,導(dǎo)師團隊應(yīng)關(guān)注住培學員的專業(yè)學習和實踐能力,并為他們提供相應(yīng)的學術(shù)指導(dǎo)和實驗平臺支持。通過導(dǎo)師團隊的幫助,住培學員可以在科研和實踐中逐漸提高自己的專業(yè)技能,進一步拓展個人綜合能力。最后,導(dǎo)師團隊要樹立積極的心理導(dǎo)向,關(guān)注住培學員的情感需求,建立起良好的師生信任關(guān)系。通過與住培學員進行心理疏導(dǎo)和開放性的溝通,導(dǎo)師團隊可以有效地幫助住培學員調(diào)適和排解心理上的困擾,幫助其擁有健康的心態(tài),坦然面對工作的壓力和生活的壓力,幫助住培學員克服學業(yè)和生活中遇到的挑戰(zhàn),同時營造自信平和、積極向上的工作氛圍,增強他們的抗壓能力和應(yīng)變能力,從而提高個人綜合能力。此外,課程教學團隊要關(guān)注住培學員的心理健康和情感需求,因材施教,鼓勵住培學員參與臨床實踐,親身感受醫(yī)患關(guān)系的復(fù)雜性和醫(yī)者情懷的真摯。通過與患者的交流和互動,培養(yǎng)住培學員同理心,使醫(yī)學影像學住培學員不僅具備扎實的醫(yī)學知識,更具備高尚的品德修養(yǎng)。在課程教學團隊的引領(lǐng)下,以思政教育為核心,通過深入的醫(yī)學倫理教育和醫(yī)學人文講解,培養(yǎng)住培學員崇高的醫(yī)學道德情操,塑造醫(yī)學影像學住培學員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)和社會責任感。

        (二)實驗平臺團隊

        1.貫徹“減替優(yōu)”原則,感恩敬畏生命。為了促進醫(yī)學影像學住培學員的道德素質(zhì)提升,實驗平臺團隊應(yīng)貫徹“減替優(yōu)”原則,同時強調(diào)感恩奉獻和敬畏生命。首先,實驗平臺團隊應(yīng)著重落實“減替優(yōu)”原則。減少不必要的動物實驗,替代動物實驗,優(yōu)化實驗設(shè)計,這是現(xiàn)代醫(yī)學影像學研究的發(fā)展方向。借助先進的醫(yī)學影像技術(shù),如計算機模擬、仿真技術(shù)以及體外細胞實驗等,可以有效減少對動物的實驗需求,緩解動物實驗可能帶來的倫理和道德困境。通過推進替代方法的研發(fā)和應(yīng)用,住培學員德育教育將與科技進步相結(jié)合,培養(yǎng)其養(yǎng)成更加負責任和尊重生命的科研態(tài)度。其次,感恩奉獻和敬畏生命是醫(yī)學影像學住培學員德育提升中不可或缺的價值觀。醫(yī)學影像學住培學員在學習過程中應(yīng)深入了解病患和實驗對象背后的個體,尊重他們的生命權(quán)利和尊嚴。在實驗平臺團隊中,導(dǎo)師和教師應(yīng)通過生動的案例教學和情景模擬,讓住培學員感受到醫(yī)學影像學研究的重要意義,讓其從內(nèi)心體會到感恩奉獻的情感。通過鼓勵住培學員參與社會公益活動、為弱勢群體提供志愿服務(wù)等,培養(yǎng)他們的社會責任感,讓他們深切體會到自己在醫(yī)學領(lǐng)域所擔負的責任和使命。思政團隊應(yīng)緊密配合,將德育教育融入醫(yī)學影像學住培學員的學習和實踐活動中。通過課程思政引領(lǐng)和榜樣行為引領(lǐng),加強對醫(yī)者仁心精神的弘揚和傳承,讓住培學員在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)形成正確的價值觀和道德觀,不斷提升個人綜合素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

        2.重視安全教育引導(dǎo),提高應(yīng)急處置能力。安全意識和危險防范能力的提升,能夠有效降低醫(yī)學影像學住培學員在學術(shù)實驗和臨床實踐中的安全風險,保障其健康成長和安全發(fā)展。首先,為加強安全教育培訓(xùn),思政團隊應(yīng)深入研究醫(yī)學影像學領(lǐng)域發(fā)展中的新技術(shù)、新設(shè)備和新方法,并及時對住培學員進行安全操作規(guī)范的普及與教育。通過開展安全教育講座、實驗室操作指南和實踐操作演練等形式,使住培學員了解和掌握最新的安全標準和規(guī)范。以此幫助住培學員在面對新技術(shù)時不盲目冒進,而是用科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度進行實驗和操作。其次,安全教育培訓(xùn)應(yīng)強調(diào)應(yīng)急處理和危險防范技能的培養(yǎng)。醫(yī)學影像學住培學員在實驗室和臨床環(huán)境中經(jīng)常面臨突發(fā)狀況,如造影劑過敏處置等情況。思政團隊可組織模擬演練和案例分析,培養(yǎng)住培學員處理緊急情況的能力和冷靜應(yīng)對危險事件的心理素質(zhì)。同時,加強對常見風險的識別和評估,教導(dǎo)住培學員在實驗和診療過程中時刻保持高度警覺,預(yù)防潛在危險并采取有效措施進行應(yīng)對。最后,安全教育培訓(xùn)還應(yīng)包括對職業(yè)道德和倫理的培養(yǎng)。醫(yī)學影像學住培學員在工作中處理患者信息和隱私,需要嚴格遵守倫理規(guī)范。思政團隊可通過案例教學和倫理討論,引導(dǎo)住培學員明辨是非、樹立正確的價值觀,培養(yǎng)他們遵循職業(yè)操守和倫理原則的自覺性。

        (三)課程教學團隊

        1.課程思政融入,弘揚仁心仁術(shù)。仁心仁術(shù)是中國傳統(tǒng)醫(yī)學文化的重要組成部分,醫(yī)生應(yīng)以救死扶傷為己任。而筆者認為醫(yī)學影像學住培學員的德育提升在課程教學團隊的引領(lǐng)下,應(yīng)根據(jù)住培醫(yī)師的實際需求和培養(yǎng)目標,確定課程的內(nèi)容和模塊以思政教育為核心;根據(jù)醫(yī)學影像學的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標,制定思政教育大綱,明確培養(yǎng)醫(yī)學生人文關(guān)懷的目標和具體內(nèi)容,著力弘揚醫(yī)者仁心精神。首先,課程教學團隊應(yīng)在各類教學活動的教學內(nèi)容中增設(shè)醫(yī)學倫理、醫(yī)學人文等專題,在課程中引入真實的醫(yī)學影像案例,通過深入講解醫(yī)學倫理典型案例和醫(yī)學歷史事件,分析病例中的病情診斷、治療方案和治療效果,讓住培學員感受到醫(yī)生所承擔的責任和風險,強調(diào)醫(yī)生職業(yè)的特殊性質(zhì)和社會責任,激發(fā)其對醫(yī)學道德的認識和體悟,培養(yǎng)他們的職業(yè)精神和人文關(guān)懷。其次,團隊要構(gòu)建完整的醫(yī)學倫理體系,結(jié)合醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展和社會變革,引導(dǎo)住培學員從醫(yī)學倫理的角度思考和解決實際問題。通過這種方式,醫(yī)學影像學住培學員將深刻領(lǐng)悟到仁心為本、患者至上的醫(yī)者精神,以及責任、誠信、恪守職業(yè)道德的重要性。在課程教學中,應(yīng)注重思政教育和醫(yī)學知識的有機結(jié)合。通過豐富的實例,讓住培學員在學習醫(yī)學知識的同時認識到醫(yī)學職業(yè)的崇高和神圣,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、熱愛生命的情感。在醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展中,也要引導(dǎo)住培學員審慎看待技術(shù)的應(yīng)用,深刻認識到技術(shù)的邊界,警示其在追求科學進步的同時不能忽視倫理規(guī)范,加強醫(yī)學倫理教育的針對性和實效性,從而達到將課程思政融入規(guī)培課程,旨在培養(yǎng)住培學員具備仁心仁術(shù)的精神,成為德藝雙馨的醫(yī)學人才之目的。最后,教學團隊要緊密結(jié)合醫(yī)學影像學的發(fā)展前沿動態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新,將最前沿的研究成果融入教學內(nèi)容,在教學過程中,不斷強化對住培學員的思想政治教育,將醫(yī)德醫(yī)風教育、醫(yī)學倫理教育及職業(yè)精神教育等納入德育工作,使他們始終保持高度的思想覺悟和職業(yè)操守。在學習過程中,住培學員不僅要把握先進的醫(yī)學影像學知識脈絡(luò),同時還要樹立正確的學術(shù)觀念和創(chuàng)新精神。

        2.榜樣引領(lǐng)奮進,勇于擔當作為。為培養(yǎng)醫(yī)學影像學住培學員勇于承擔時代責任,教學團隊應(yīng)通過課程內(nèi)容和教學方式充分弘揚醫(yī)者仁心精神。將醫(yī)學倫理、醫(yī)學道德和患者關(guān)懷等內(nèi)容納入醫(yī)學影像學住培學員的日常授課中,并通過案例教學、實地參與等形式,選取具有代表性的醫(yī)學影像學專家、學者和醫(yī)護人員,通過介紹他們的學術(shù)成就、醫(yī)療道德和人道主義精神等方面的先進事跡,為住培學員樹立榜樣,引領(lǐng)住培學員向先進人物學習,引導(dǎo)住培學員思考現(xiàn)實社會中的醫(yī)學倫理問題,增強他們對患者的責任感與情感連結(jié),加深住培學員對醫(yī)學影像學的認識和理解,培養(yǎng)住培學員的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷。

        教學團隊應(yīng)注重榜樣行為的示范作用。導(dǎo)師和課程教師作為醫(yī)學影像學住培學員的重要指導(dǎo)者,應(yīng)成為住培學員德育發(fā)展的榜樣,需要在言傳身教中展現(xiàn)高尚的道德品質(zhì)和職業(yè)操守,以身作則影響他們。另外,教學團隊應(yīng)積極與社會各界合作,與醫(yī)院、研究機構(gòu)和醫(yī)學協(xié)會等建立緊密聯(lián)系,為住培學員提供更多機會參與真實醫(yī)學環(huán)境,邀請醫(yī)學領(lǐng)域及人文社科學界的專家、學者、醫(yī)生等,通過講座、座談及分享會等形式,讓住培學員與他們接觸、交流,了解他們在醫(yī)學實踐中的經(jīng)歷和感悟,從而引導(dǎo)住培學員樹立正確的職業(yè)觀念和人生目標。

        結(jié)語

        為了踐行習近平總書記對廣大醫(yī)務(wù)工作者的期望,基于思政團隊層面的醫(yī)學影像學住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學員德育提升路徑是一個全方位培養(yǎng)學員德育素質(zhì)的系統(tǒng)工程。通過思政團隊的建設(shè),能為住培學員提供道德倫理教育、思想政治教育以及職業(yè)道德教育等多方面的支持和引導(dǎo),讓他們自己學會掌握現(xiàn)代醫(yī)學模式規(guī)律,修身立德,不忘初心和使命,強化道德養(yǎng)成,注重道德踐行,并將個人價值觀與社會價值觀融為一體,樹立正確的價值觀,確立正確的奮斗目標和前進方向,做青年中的楷模。同時,因為德育觀念的影響,自省不足,繼而督促自身努力學習、刻苦鉆研、精進醫(yī)術(shù),為患者提供更優(yōu)質(zhì)、更精良的醫(yī)療服務(wù)。德育要加強人文關(guān)懷,為患者提供良好的心理和生理就醫(yī)體驗感,因此,通過思政團隊層面的醫(yī)學影像學住培學員德育提升路徑的實施,醫(yī)學影像學住院醫(yī)師將更加注重自身的素質(zhì)提升,并以人民為中心、以患者為中心,為社會健康事業(yè)做出更大的貢獻。

        參考文獻

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        [2]劉瀅瀅,艾心,康松,等.“立德樹人”背景下醫(yī)學專業(yè)學位研究生醫(yī)德教育模式的探索[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2022,14(20):140-144.

        [3]蒙世佼,霍墨菲,張家亮.臨床醫(yī)學研究生導(dǎo)師能力評價指標體系的評分標準制訂及實證研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2023,20(15):61-64+81.

        [4]本刊編輯部.抵制不端行為,凈化學術(shù)風氣[J].中國癌癥防治雜志,2019,11(5):381.

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