摘 要：將紅色經(jīng)典讀物融入學(xué)科教學(xué)符合教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)與新課標(biāo)對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的要求，有利于傳承紅色經(jīng)典文化。教師在將紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科融合的過(guò)程中，要深入研究課程教學(xué)的實(shí)際情況、紅色經(jīng)典讀物的特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，積極調(diào)動(dòng)各項(xiàng)教育因素，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從多種途徑入手，深入創(chuàng)新教育理念與教育模式，充分彰顯紅色經(jīng)典讀物的教育功能與教育價(jià)值，以取得事半功倍的學(xué)科教學(xué)效果。文章探究了紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐，以期為廣大一線小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；紅色經(jīng)典讀物；學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）16-0002-03

紅色經(jīng)典讀物是一種珍貴的教學(xué)資源，其深厚內(nèi)涵與重要價(jià)值隨著時(shí)代的進(jìn)步而得以不斷充實(shí)與提升，并在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此受到廣大教育工作者的廣泛關(guān)注和普遍應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)紅色經(jīng)典讀物的豐富內(nèi)涵、重要應(yīng)用價(jià)值及獨(dú)特教學(xué)功能進(jìn)行深入研究與探討，并緊密結(jié)合課程改革對(duì)學(xué)科教學(xué)的新要求與當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際情況，深入挖掘紅色經(jīng)典讀物中蘊(yùn)含的教育價(jià)值與教育素材。在此過(guò)程中，教師要以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng)，明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，并運(yùn)用科學(xué)的教育方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)情感以及家國(guó)情懷。

一、小學(xué)語(yǔ)文紅色經(jīng)典讀物閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)紅色經(jīng)典讀物的認(rèn)知不足

受傳統(tǒng)教育理念和原有教育模式的束縛，教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)紅色經(jīng)典讀物的深刻內(nèi)涵和教育價(jià)值尚未形成全面深刻的認(rèn)識(shí)，未能深入挖掘其中蘊(yùn)含的紅色經(jīng)典文化價(jià)值，導(dǎo)致紅色經(jīng)典讀物的教學(xué)潛力未能得到充分發(fā)揮。同時(shí)，在應(yīng)用紅色經(jīng)典讀物時(shí)，教師未能緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和讀物的特性來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。此外，教師對(duì)紅色經(jīng)典讀物的呈現(xiàn)方式較為單一，對(duì)資源內(nèi)容的挖掘不足，使其缺乏多樣性和深度，未能有效營(yíng)造富有文化價(jià)值和民族意識(shí)形態(tài)的課堂氛圍。若這些問(wèn)題得不到足夠重視和及時(shí)解決，將不利于后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也無(wú)法充分發(fā)揮紅色經(jīng)典讀物的教育作用，甚至可能阻礙整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典讀物的積極性有待提升

小學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力尚處于發(fā)展階段，而且他們的生活經(jīng)歷與紅色經(jīng)典的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致其與紅色經(jīng)典文化之間存在情感上的隔閡，缺乏必要的共情能力[1]。這不僅影響了他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)中國(guó)革命文化的吸收，也阻礙了其語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解紅色經(jīng)典讀物，讓他們?cè)陂喿x中感受中國(guó)革命文化的獨(dú)特魅力，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和正確的價(jià)值觀。

二、紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科融合教學(xué)的意義

在當(dāng)今教育背景下，紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還能深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解與熱愛(ài)[2]。本文將從多個(gè)方面探討紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科融合教學(xué)的意義。

首先，紅色經(jīng)典讀物具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。通過(guò)閱讀紅色經(jīng)典讀物，學(xué)生可以深入了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的光輝歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和歷史責(zé)任感。同時(shí)，這些作品中所蘊(yùn)含的豐富情感、深刻哲理和優(yōu)美語(yǔ)言也能為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文素材，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)審美水平。

其次，紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀紅色經(jīng)典讀物的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還可以了解歷史、政治等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。

再次，紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過(guò)閱讀紅色經(jīng)典讀物，學(xué)生可以接觸到不同的歷史人物、事件和觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高批判性思維能力，還可以形成創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

最后，紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)還具有現(xiàn)實(shí)意義。在當(dāng)今社會(huì)，各種思潮紛繁復(fù)雜，學(xué)生面臨著各種價(jià)值觀的沖擊。通過(guò)閱讀紅色經(jīng)典讀物，學(xué)生可以更加堅(jiān)定自己的理想和信念，增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。同時(shí)，這種融合教學(xué)也有助于傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。

三、紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科融合的教學(xué)實(shí)踐

（一）明確目標(biāo)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

為達(dá)到更好的閱讀效果，教師需有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典讀物，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。這不僅是將紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科融合的核心目標(biāo)，

也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵[3]。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要清晰把握融合的重難點(diǎn)，精準(zhǔn)選擇教學(xué)切入點(diǎn)，靈活提取要點(diǎn)，并詳細(xì)制訂閱讀、融入、輸出等教學(xué)策略。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通讀全書(shū)，了解主要人物和事件，深入特定歷史背景，形成個(gè)性化閱讀體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。這樣不僅能幫助學(xué)生把握內(nèi)容，還能讓他們“親歷”事件，親近人物，實(shí)現(xiàn)主題認(rèn)同，使紅色經(jīng)典讀物真正融入學(xué)生的精神世界。

針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可選擇如《王二小》《雞毛信》等以抗日小英雄為主角的繪本讀物。這些繪本圖文并茂，故事簡(jiǎn)短，易于吸引學(xué)生并便于他們理解。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可選擇人物故事集，引導(dǎo)他們更深入地理解英雄人物。此外，教師還可以組織豐富的讀書(shū)活動(dòng)，將紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)具有語(yǔ)文教育特色的校本課程。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以共同搜集抗戰(zhàn)英雄事跡，展覽英雄畫(huà)像，推薦并介紹自己喜歡的紅色經(jīng)典讀物，分享讀后感。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生尋找紅色經(jīng)典文化代表，聆聽(tīng)老前輩的戰(zhàn)斗故事，并將其與所閱讀的紅色經(jīng)典內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（二）豐富閱讀手段，提高學(xué)生閱讀興趣

教學(xué)手段與實(shí)際教學(xué)成效息息相關(guān)。對(duì)于紅色經(jīng)典讀物的閱讀教學(xué)，豐富教學(xué)手段不僅能凸顯其獨(dú)特價(jià)值，更能有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限與不足，完善課程結(jié)構(gòu)，為課堂教學(xué)注入新的活力[4]。為激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典讀物的閱讀興趣，提升他們的閱讀專注力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次為其推薦相應(yīng)的紅色經(jīng)典讀物，利用課堂時(shí)間播放優(yōu)秀的紅色經(jīng)典影視作品，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、配音、表演等方式感受革命英雄的風(fēng)采；可以在班級(jí)內(nèi)建立圖書(shū)角，并特別設(shè)立“紅色經(jīng)典讀物推薦專欄”，積極推廣紅色經(jīng)典作品；可以結(jié)合校園閱讀活動(dòng)，開(kāi)展紅色經(jīng)典讀物漂流瓶活動(dòng)；可以定期舉辦紅色經(jīng)典故事講座，讓學(xué)生在感受故事魅力的同時(shí)，陶冶情操。在此過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘紅色經(jīng)典讀物的教育價(jià)值，借助優(yōu)秀作品引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，深化內(nèi)心體驗(yàn)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部文學(xué)作品的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察這本書(shū)的封面，思考并提煉相關(guān)信息。此過(guò)程旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提升他們對(duì)這部作品的興趣。隨后，教師可以通過(guò)PPT展示作品的創(chuàng)作背景，并對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，或者利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)與《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)的視頻資料，從而深化學(xué)生的感官體驗(yàn)，使他們能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，對(duì)作品的內(nèi)容和主旨形成深刻理解。接著，教師設(shè)定討論主題，引導(dǎo)學(xué)生探討保爾的精神品質(zhì)在當(dāng)代社會(huì)的意義，并鼓勵(lì)他們撰寫(xiě)讀后感。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在班級(jí)內(nèi)朗讀優(yōu)秀的讀后感范文，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生文化感知力

開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是凸顯紅色經(jīng)典讀物特色及其教育價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生紅色經(jīng)典讀物學(xué)習(xí)與語(yǔ)文課程融合學(xué)習(xí)成果提升的有效手段。紅色經(jīng)典文化感知能力的提升，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的紅色經(jīng)典文化體驗(yàn)至關(guān)重要，這將幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)紅色經(jīng)典讀物的精神內(nèi)涵和獨(dú)特魅力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)深入解讀紅色經(jīng)典讀物的深層含義及其重要性，結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力，有助于提升學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典讀物中民族文化的理解能力。在實(shí)踐和探索中，學(xué)生將能夠深入挖掘紅色經(jīng)典讀物中蘊(yùn)含的文化精髓和精神力量，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

例如，為了讓學(xué)生更加深入地了解革命歷史，教師可以利用語(yǔ)文教材中的相關(guān)素材，組織學(xué)生參與實(shí)地走訪和參觀活動(dòng)，如參觀紅色教育基地、革命遺址以及革命歷史博物館等，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受革命文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)革命歷史和英雄事跡的濃厚興趣。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的紅色經(jīng)典讀物改編為紅色小劇，并結(jié)合歷史事件和人物事跡進(jìn)行自主創(chuàng)作，編排舞臺(tái)劇。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，更能在自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐過(guò)程中深入理解革命文化。

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師還可以組織多種形式的主題活動(dòng)，如舞蹈表演、朗誦會(huì)以及詩(shī)歌創(chuàng)作等。這些活動(dòng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，還能有效深化他們對(duì)紅色經(jīng)典讀物的理解，從而培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和革命精神。

（四）重視閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)文化自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用[5]。強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性是促進(jìn)紅色經(jīng)典讀物與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)融合的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力之一。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)際成效，踐行新課標(biāo)對(duì)學(xué)科教學(xué)所提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的文化自信是教師在教學(xué)過(guò)程中融入紅色經(jīng)典讀物的最終目標(biāo)，也是助力學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”和健全人格的動(dòng)力源泉。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適度引導(dǎo)，以提高學(xué)生對(duì)紅色經(jīng)典讀物的學(xué)習(xí)熱情，使其在無(wú)意識(shí)中受到積極影響。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小兵張嘎》這部作品的過(guò)程中，教師可以分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)確保學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，教師對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其認(rèn)識(shí)到自身在閱讀理解方面的不足和提升空間。隨后，教師可以展示小兵張嘎的人物圖片，幫助學(xué)生初步感知人物形象。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述作品的主要情節(jié)，積極反饋閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)及時(shí)給予評(píng)價(jià)并組織小組互評(píng)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入體會(huì)人物的思想情感，并總結(jié)其個(gè)性特征。

四、結(jié)束語(yǔ)

紅色經(jīng)典讀物作為學(xué)生了解祖國(guó)發(fā)展歷史的重要載體，其內(nèi)在的愛(ài)國(guó)主義教育和民族精神具有不可估量的價(jià)值。通過(guò)閱讀這些作品，學(xué)生不僅能夠汲取優(yōu)秀文化的精髓，更能在紅色精神的熏陶下，逐步塑造正確的價(jià)值觀和健全的人格。語(yǔ)文學(xué)科在弘揚(yáng)和傳承中國(guó)革命文化方面扮演著舉足輕重的角色。在新課改的大背景下，教師應(yīng)以語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，積極關(guān)注學(xué)生的探索興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的紅色經(jīng)典文化體驗(yàn)。通過(guò)閱讀、演講、參觀、訪談、表演等多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典讀物的興趣和動(dòng)力，推動(dòng)其學(xué)習(xí)思維的不斷完善和基本功的強(qiáng)化。只有這樣，我們才能將語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理想課程”轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)中的“實(shí)施課程”，進(jìn)而使學(xué)生真正接受并受益于其中的“得到課程”。通過(guò)這樣的努力，紅色經(jīng)典讀物中所蘊(yùn)含的精神和思想才能深入人心，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳立榮（1973.2-），女，廣東興寧人，任教于蘭州市城關(guān)區(qū)和政路小學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾榮獲蘭州市“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”、蘭州市城關(guān)區(qū)骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)，獲第三十五屆“創(chuàng)新杯”全國(guó)教學(xué)藝術(shù)大賽語(yǔ)文說(shuō)課特等獎(jiǎng)。