作文教學是語文教學的重要內(nèi)容，提高小學生的作文思維能力，是教師關注的重中之重。下面探討提高小學生作文思維能力的重要意義，并提出一些可行性建議。

一、優(yōu)化小學生作文思維的重要意義

小學生的作文水平往往體現(xiàn)了他們對語文知識的掌握程度以及思維能力水平。采用正確的教學策略，可以幫助學生養(yǎng)成良好的語文習慣和思維習慣，進一步提高學生的作文水平。

首先，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。學生不僅要會寫，更要有思想、有主見。因此，在教學中，可通過提問的方式激活學生的思維，讓學生養(yǎng)成自主思考的習慣，進一步提高語文素養(yǎng)。

其次，有利于提高學生的寫作效率。初學者的寫作效率往往比較低，但采用適當?shù)姆椒?，就可以在不降低作文質(zhì)量的情況下提高寫作效率，在規(guī)定時間內(nèi)完成作文。

最后，有利于培養(yǎng)學生的自信心。作文是一項挑戰(zhàn)性很強的任務，在作文教學中，教師要關注學生的心理狀態(tài)，及時給予肯定和鼓勵，使學生有信心在未來的學習中取得更好的成績。

二、小學作文教學思維訓練的主要內(nèi)容

1.寫作基礎知識。學生要掌握基本的寫作規(guī)范和知識，包括句子結構、語言表達和作文結構等，夯實寫作基礎。

2.閱讀能力培養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎，閱讀各種文學作品和課文，學生可以提高語言表達能力，豐富素材儲備，拓寬視野。

3.寫作規(guī)劃和組織能力的訓練。學生要掌握一定的寫作技巧和方法，如提綱挈領、條理性分析等，以提高寫作的連貫性和組織運用素材的能力。

4.鼓勵學生獨立思考和發(fā)揮想象力。想寫好作文，要有獨立思考和發(fā)揮想象力的能力，可通過創(chuàng)意寫作、模擬實踐、探究問題等形式培養(yǎng)學生的這些能力。

5.引導學生表達思想和情感。學生要學會在作文中表達思想和情感，可通過課堂表達、小組討論和寫作分享等形式，讓學生掌握表達技巧并培養(yǎng)寫作自信。

三、小學生作文思維訓練存在的問題

作文是一種表達思想和情感的方式，在小學階段就開始培養(yǎng)寫作能力，可以有效提高學生的語言表達能力和思維能力。因此，小學作文教學至關重要。然而，實際的作文教學卻存在不少問題。

首先，小學作文教學經(jīng)常采用“機械式”訓練的方式，大量進行仿寫、默寫等機械性重復訓練，只注重表面文字的仿寫，忽略了深層次的思考和表達能力的培養(yǎng)。這種機械式訓練有很強的局限性，當孩子遇到新的問題和情境時，往往會不知從何處下手。

其次，小學作文教學還存在“一刀切”的問題，即基于統(tǒng)一的標準和要求，忽略了孩子的差異化發(fā)展和個性需求，對所有學生進行同樣的強制性訓練。這種“一刀切”的教學方法可能對有些孩子產(chǎn)生反效果，限制他們的思維發(fā)展。

最后，小學作文教學中還缺少有針對性的評價和反饋，過于注重寫作本身，忽略了后續(xù)的檢查和修正，很難對學生的寫作能力進行全面和深入評價，缺少有效的反饋和指導，不能持續(xù)推動學生進步。

四、提高小學生寫作思維能力的策略

1.開展有針對性的訓練

通過課堂教學、練習以及課外閱讀等不同方式，讓學生有機會接觸不同類型的作文，掌握各種寫作技巧。只有采用合理、科學的策略和方法，才能使小學生的作文能力得到全面提升。教師要結合實際教學內(nèi)容，選擇適合不同學生的教學方法。

2.激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力

教師可在作文訓練中加入一定的思維創(chuàng)新元素，鼓勵學生嘗試新鮮的素材和寫作手法，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，比如：

（1）提供多樣化的作文主題：可提供一些與日常生活和學習相關的新鮮題材，激發(fā)學生的興趣，例如，探討社會問題或創(chuàng)造一個新的童話故事等。

（2）引導學生開拓思路和探索多元化的寫作方式：可引導學生運用不同的寫作技巧，如運用夸張、對比、比喻和擬人等修辭手法，提高學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（3）促進學生合作學習和交流：教師可引導學生進行小組討論和交流，探討寫作題目和創(chuàng)意，激發(fā)學生對合作學習和交流的興趣，提高其思維創(chuàng)新能力。

（4）鼓勵學生發(fā)表作品和互動：教師可鼓勵學生在課后公開展示作品和互相交流，提高學生思維創(chuàng)新能力和獨立思考能力。也可組織有獎征文活動，或讓學生參加寫作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

在教學中，教師可積極推動學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，鼓勵學生參與、開展教育活動，讓學生在創(chuàng)新活動中不斷提升，最終達到提升學生創(chuàng)新思維能力的目的。

3.提高學生的寫作效率

（1）強化語文知識的系統(tǒng)性和連貫性：想寫好作文，必須掌握語文基礎知識，如句子結構和用詞的注意事項等。此外，還要注意語文知識的連貫性，加強語文知識的梳理和融合，以便更好地應對不同文章的寫作。

（2）提高閱讀能力：閱讀對寫作至關重要，廣泛閱讀可提高學生對語言表達的敏感度和理解能力，從而提高寫作效率。

（3）培養(yǎng)謀篇布局能力：掌握一些寫作技巧，如條理性分析、提綱挈領的起筆和落筆等技能，可以使作文結構嚴謹，邏輯清晰。

（4）培養(yǎng)持之以恒的寫作習慣：想提高寫作能力，還要養(yǎng)成寫作習慣，例如定期寫作等，這可以更好地安排學習時間，讓寫作變得輕松、高效。

提高寫作能力需要長期積累和堅持，所以要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、閱讀能力、謀篇布局、寫作習慣等。只有積極引導，綜合推進訓練的基礎上，學生才能在寫作上更加自信。

4.給予學生肯定和鼓勵

鼓勵對學生非常重要，教師要及時給予學生肯定和鼓勵，如果在故事會、作文比賽等方面獲獎，可進一步給予鼓勵。提高小學生作文思維能力，是非常重要的任務。只有不斷探索教學方法，給學生提供足夠的思維創(chuàng)新空間，傳授學生正確的寫作思維和方法，才能讓學生成為合格的小作家。通過多元化的思維能力培養(yǎng)，學生可以在處理問題時采用不同的思維方式，切實提高分析問題能力和解決問題的能力。因此，教師要在教學中不斷探索與創(chuàng)新，尋找更好的教學方法和策略，從而讓學生最大程度地受益。培養(yǎng)小學生作文思維還要注重因材施教。在教學中，對不同年齡段的學生，要根據(jù)其思維特點和模式，采用不同的教育方式和策略，讓學生最大化地接受教育，加速思維能力的成長。

最后，還要始終保持開放、自由的心態(tài)，盡可能尋找更好的教學方法和策略，給學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。只有不斷探索、實踐和總結，才能實現(xiàn)提高小學生作文思維能力的目標，使學生的語文能力和思維水平得到全面提升。

5.與實踐相結合

提高小學生作文思維能力的訓練也要緊密結合實踐，不斷調(diào)整方法，以取得最優(yōu)效果。只有針對學生的認知特點，靈活運用教育資源，調(diào)整教學策略，才能讓小學生的寫作能力不斷提升。

為此，教師要始終把教育工作視為一個不斷探索、學習和進步的過程。教師要不斷完善自身的教學方法和策略，通過各種途徑學習教育新知識、了解新的教育體系、深入了解學生成長所需的教育元素等，從而推動小學生作文教育的創(chuàng)新與突破。

在優(yōu)化小學生作文教學思維訓練策略方面，要綜合運用多種教育手段和方法，始終保持開放、靈活的心態(tài)，不斷探索學生能接受的新方法，為小學生作文教學保駕護航，讓學生在奇妙的語文世界中享受寫作的樂趣。然而，在實踐中，教師也會遇到各種各樣的問題。例如，學生的思維能力差異較大，有些學生的思維能力比較差，這就需要教師根據(jù)學生的不同情況，采用不同的教學方法和策略。

6.啟發(fā)式教學

對于思維能力較差的學生，可采用啟發(fā)式、拆分式等教學方法，幫助學生逐步掌握語文知識，慢慢提高思維能力。對于思維能力較強的學生，可采用激發(fā)式、角色扮演式等教學方法，引導學生深入思考，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

7.注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育也要充分貼合社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。因此，在培養(yǎng)小學生作文思維能力的過程中，也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師可采用小組合作學習的形式，讓學生群策群力，共同探討，相互促進，從而提高學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

特別注意，教師要充分關注小學生的心理問題，加強與學生的互動交流，幫助學生更好地理解自己、尊重自己、化解抵觸和矛盾等情緒，讓學生在良好的心理狀態(tài)下學習。

提高作文思維能力的訓練，不是簡單教課，而是要貼近學生，根據(jù)不同學生的年齡層次、不同認知特點進行差異化訓練，給學生更好的學習體驗。提高作文思維能力的過程是持續(xù)性的，只有不斷學習、實踐、總結，才能不斷拓展思維，提高綜合素養(yǎng)。因此，教師要保持教育熱情，不斷創(chuàng)新教學方法，注重發(fā)展學生的個性、提高學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

8.提高閱讀能力

廣泛的、多樣化的閱讀，能拓寬學生的視野，增加學生的閱讀量，使學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的思維能力。在課堂上，還可采取多種閱讀形式，如朗讀、背誦和演講等，以提高學生的閱讀積極性和理解能力。

9.強化寫作技巧

在作文教學中，除了要注重語言基礎能力的培養(yǎng)，還要加強寫作技巧的訓練。教師要教會學生基本的寫作技巧，以提高學生的表達能力。

10.提高學生文化素養(yǎng)

積極引導學生學習文化常識，如歷史、人文、地理等，讓學生有更廣闊的視野和深入認識事物，讓作文更有深度和思想性。

11.組織討論和交流活動

學生可通過小組討論、互評、文章展示等活動積極交流、分享和探討創(chuàng)作中的難點和問題。這樣可以幫助學生更好地借鑒、學習和提高，也可鍛煉學生的創(chuàng)造能力和思維能力。

12.小學作文教學的具體方法

（1）采用多元化的教學方法：多元化的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其參與課堂教學的積極性。在作文教學中，可采用有趣、互動性強的教學方式，鼓勵學生互相交流，分享經(jīng)驗，并從中獲得寫作靈感和思路。

（2）注重詞匯積累和語言表達的訓練：良好的寫作習慣需要長期積累，教師要重視詞匯積累和語言表達訓練，提升學生的語言表達能力。針對學生語言表達方面的問題，教師可采用分類聯(lián)想、詞語搭配等多種方法，幫助學生掌握詞匯的使用方法。注重語言表達的訓練也必不可少，可鼓勵學生講述生活經(jīng)歷，表達情感，培養(yǎng)他們語言表達和思考的能力。

（3）創(chuàng)造性思維訓練：創(chuàng)造性思維是作文的靈魂，因此要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可提供不同的寫作題材和題目，鼓勵學生從不同角度思考問題，采用不同的形式寫作，以激活其創(chuàng)造力和想象力。

（4）強化閱讀訓練：通過閱讀，學生可以了解不同的思想和觀點，歷史和文化以及不同的人物。教師可推薦各種繪本、故事書、傳記以及其他兒童讀物，幫助學生提高閱讀理解能力。