摘 要：隨著新課改的不斷深入，生態(tài)教育理念逐漸滲透到幼兒園教學(xué)中。生態(tài)教育理念以親近自然為核心，以尊重幼兒本性為基礎(chǔ)，是一種貼合幼兒身心發(fā)展的教育理念。戶外活動是幼兒健康教育的重要組成部分，將生態(tài)教育理念與戶外活動相結(jié)合，就是讓幼兒在充滿自然氣息的空間中解放天性，鍛煉身體，獲得精神與體能的雙重滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健康快樂成長。對生態(tài)教育理念下幼兒園戶外活動的實(shí)施策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生態(tài)教育；戶外活動；幼兒教學(xué)

作者簡介：錢一雯（1994—），女，江蘇省南通市市級機(jī)關(guān)第一幼兒園。

大自然中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。隨著新課改的深入實(shí)施，生態(tài)教育逐漸成為幼兒園教育中的重要一環(huán)。生態(tài)教育理念的根本在于通過構(gòu)造生態(tài)空間來引導(dǎo)幼兒親近自然、解放本性、回歸本真，更好地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的身體素質(zhì)。而戶外活動作為幼兒園教育中不可或缺的一部分，正是實(shí)施生態(tài)教育理念的有效載體?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，在幼兒園教育中，教師要注重戶外活動時長，幼兒每天的戶外活動時間不應(yīng)少于兩個小時。因此，將生態(tài)教育理念融入戶外活動，可以充分激發(fā)幼兒的戶外活動興趣，引領(lǐng)幼兒感受自然世界，體會生命之奇妙，使其在自然生態(tài)中實(shí)現(xiàn)身心健康、全面發(fā)展［1］。本文將從五個方面著手，簡要探討生態(tài)教育理念下幼兒園戶外活動的實(shí)施策略。

一、探索自然資源，構(gòu)建戶外生態(tài)環(huán)境

自然環(huán)境是幼兒教育的重要資源，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要基石。在幼兒教育中，許多活動器械價格不菲，實(shí)用性卻不高，尤其需要經(jīng)常維護(hù)。相比之下，自然資源不存在以上問題，它豐富多樣，對于幼兒而言具有新奇性和神秘性，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。因此，基于生態(tài)教育理念，教師要重視自然資源，充分挖掘自然資源和鄉(xiāng)土資源，將其適時融入戶外活動中，讓幼兒在自然環(huán)境中盡情探索、盡情運(yùn)動、盡情感受自然界的奇妙，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

例如，教師可以組織開展“我和植物交朋友”戶外活動，帶領(lǐng)幼兒去周邊公園尋找各種各樣的植物，并記錄下它們的特征。幼兒也可以在課后尋找自己喜歡的植物，然后帶到學(xué)校。比如，活動期間，很多幼兒帶來了蘆葦，教師便利用蘆葦和其他植物，為幼兒打造了一個戶外植物“迷宮”，讓他們在其中探索、玩耍，這既能讓幼兒感受到植物的奇妙，又增添了戶外游戲的趣味性。

此外，教師還可以根據(jù)四季變化開展相應(yīng)的戶外活動，挖掘自然資源。比如，教師可以將鄉(xiāng)土資源與季節(jié)變換相融合，在幼兒園中開辟一塊種植區(qū)，根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)種植當(dāng)?shù)靥厣参?。春天，班級種植區(qū)內(nèi)的迎春花、太陽花等競相開放，幼兒能感受到春天百花齊放的美麗；夏天，梔子花、茉莉花、夜來香等帶來夏天獨(dú)有的清香，給予幼兒美妙的夏日體會；秋天，菊花、桂花等開始在枝頭綻放，幼兒可以從中領(lǐng)略秋之美、秋之味、秋之景；冬天，梅花傲然枝頭，與雪景融為一體，幼兒既能感受到梅花的堅韌，也能感受到冬日圣潔的自然之美。當(dāng)然，隨著四季的變換，教師還可以帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中開展相應(yīng)的活動：春天去公園賞花，夏天去荷花盛開的池塘邊游玩，秋天去農(nóng)田看秋收之景，冬天在戶外賞雪景、堆雪人。這樣富有四季特色的戶外活動充分融入了自然資源，為幼兒帶來了豐富、有趣、獨(dú)特的戶外活動體驗(yàn)，能夠調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在自然環(huán)境中自由成長，真正落實(shí)生態(tài)教育理念。

二、結(jié)合生態(tài)教育，改編傳統(tǒng)戶外游戲

民間傳統(tǒng)游戲一直深受幼兒的喜愛，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”“造房子”等。這些游戲?qū)龅睾筒牧弦蠛唵?，具有較強(qiáng)的趣味性，因此可作為幼兒園活動的主要內(nèi)容。教師可以巧妙地將傳統(tǒng)游戲與生態(tài)教育理念融合，設(shè)計既具有生態(tài)氣息又精彩生動的戶外游戲活動，讓幼兒在快樂游戲中逐漸對自然產(chǎn)生敬畏心理，對動植物產(chǎn)生保護(hù)心理。在游戲過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)和珍惜自然環(huán)境，激發(fā)幼兒的生態(tài)保護(hù)意識，使其樹立正確的生態(tài)環(huán)境觀念。

例如，在組織幼兒玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲“老鷹捉小雞”時，教師可以巧妙地融入生態(tài)教育理念，讓幼兒在玩樂中認(rèn)識大自然。比如，教師可以將“老鷹捉小雞”改編成“小雞守護(hù)植物”：每只小雞手中都有一種植物，而老鷹的目標(biāo)是奪取小雞手中的植物。因此，幼兒不僅要保護(hù)自己不被老鷹抓到，還要守護(hù)好手中的植物，既不能讓它掉落，也不能讓它被老鷹奪走。通過這樣的游戲，幼兒逐漸產(chǎn)生了保護(hù)植物的意識，明白大自然在給予人類饋贈的同時，人類也需要好好呵護(hù)植物，這樣才能打造人與自然和諧共生的美好家園［2］。這樣的游戲活動可以提升幼兒的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，使幼兒親近自然、釋放天性，有效發(fā)揮生態(tài)教育的育人價值。

三、融入生態(tài)元素，開展戶外主題活動

在戶外活動中，主題實(shí)踐活動占據(jù)了很大比重。圍繞主題設(shè)計戶外活動，可以增強(qiáng)活動的針對性，讓幼兒更清楚地理解活動目的，更好地提升幼兒各方面的能力。因此，在生態(tài)教育視野下，教師可以充分挖掘生態(tài)主題，并據(jù)此開展生態(tài)主題戶外活動。例如，利用季節(jié)、節(jié)日等元素，讓幼兒走進(jìn)大自然，為幼兒提供更多與大自然親密接觸的機(jī)會，讓幼兒在生態(tài)主題戶外活動中感悟人類與自然的關(guān)系，認(rèn)識到人類的行為對自然和社會的影響，從而逐漸形成正確的生態(tài)觀，樹立良好的環(huán)保意識。

例如，以“保護(hù)自然，讓世界更美好”為主題，設(shè)計一系列戶外活動。首先，教師可以讓幼兒觀看有關(guān)環(huán)境保護(hù)的視頻，讓幼兒明白植物對生態(tài)系統(tǒng)的重要性以及人類行為對自然環(huán)境的影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織一系列實(shí)踐活動，如“為植物理發(fā)”“為植物洗澡”“為植物清理垃圾”等，帶領(lǐng)幼兒為園內(nèi)的各種植物修剪枝葉、澆水施肥、清除雜草，清理植物周圍的垃圾，營造一個良好的生態(tài)環(huán)境。幼兒園的生態(tài)環(huán)境變好了，幼兒就能在美好的幼兒園中生活、學(xué)習(xí)，他們自然也會更加快樂、健康。這樣的主題戶外活動不僅能讓幼兒親身參與環(huán)境改造過程，還能使他們理解保護(hù)環(huán)境的重要性。

此外，教師還可以利用端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日帶領(lǐng)幼兒參與戶外活動，如放風(fēng)箏、登山。在這些與大自然親密接觸的活動中，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)幼兒愛護(hù)環(huán)境，不隨手亂扔垃圾，甚至可以引導(dǎo)幼兒撿拾山間、草地等自然環(huán)境中的垃圾，用實(shí)際行動詮釋“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的口號。通過這些生態(tài)主題戶外活動，幼兒親身經(jīng)歷環(huán)境改造過程，逐步領(lǐng)會愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的重要性，從而提升綜合素養(yǎng)，形成正確的環(huán)保意識和生態(tài)觀念。

四、基于生態(tài)視野，開展戶外體育活動

體育活動是戶外活動的主要形式，但部分幼兒園存在投放的體育器械較為單一，體育活動內(nèi)容也相對枯燥的問題。生態(tài)教育視野下，教師可以將生態(tài)元素與體育活動結(jié)合，設(shè)計具有生態(tài)氣息的戶外體育活動，將大自然的原生態(tài)和趣味性融入體育活動中，讓體育活動更加生動有趣、豐富多彩。在這樣的活動中，幼兒不僅能深入體會大自然的奇妙，還能鍛煉體能，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，教師可以在班級運(yùn)動會中融入生態(tài)元素，打造一場充滿奇思妙想的“森林動物運(yùn)動會”。教師可以精心創(chuàng)設(shè)游戲情境：“動物王國的小動物們將在森林廣場舉辦一場森林動物運(yùn)動會，它們將充分發(fā)揮自己的運(yùn)動特長……”然后讓幼兒選擇自己喜歡的動物角色，并了解所選動物的運(yùn)動特長。運(yùn)動會開始前，教師帶領(lǐng)幼兒利用原生態(tài)的自然材料布置運(yùn)動場地（在保證安全的前提下），如使用木頭設(shè)置障礙跑區(qū)域，用稻草搭建迷宮，用樹枝和皮筋圍成跳高場地，等等。這樣的設(shè)計讓運(yùn)動會場地充滿了生態(tài)氣息，能讓幼兒感受到森林運(yùn)動會的獨(dú)特魅力。此外，教師還可以和幼兒一起制定符合各種動物特長的運(yùn)動項(xiàng)目，如袋鼠可以參加跳高比賽，大象可以參加水槍比賽，小兔子可以參加跳遠(yuǎn)比賽，小狗可以參加長跑比賽……幼兒選擇扮演不同的動物就相當(dāng)于報名對應(yīng)的項(xiàng)目。運(yùn)動會當(dāng)天，教師還可以鼓勵幼兒將自己打扮成小動物的模樣，如戴上動物頭飾、帽子等，以充分激發(fā)幼兒的參與熱情，為運(yùn)動會增添趣味。如此別出心裁的生態(tài)運(yùn)動會，融合了生態(tài)教育理念，讓生態(tài)氣息隨處可見，為幼兒提供了更多了解自然的機(jī)會，讓他們在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

五、主張家園共育，巧設(shè)親子戶外活動

我國著名教育家陳鶴琴先生曾言：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的。必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！保?］這句話強(qiáng)調(diào)了“家園共育”的重要性。生態(tài)教育理念注重自然與社會資源的融合，因此格外需要家庭的支持與合作。教師在開展戶外活動時，不僅需要巧妙融入生態(tài)元素，還要從家園共育的角度考慮活動內(nèi)容，比如設(shè)計一些戶外親子活動，讓家長和幼兒一起走進(jìn)大自然、探秘大自然。戶外親子活動能有效增進(jìn)親子感情，更好地激發(fā)幼兒的生態(tài)意識，幫助他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，度過更加快樂、積極、健康的童年時光。

教師可以定期開展一些生態(tài)理念宣傳活動，讓家長們更清晰地了解戶外生態(tài)活動的內(nèi)容和意義，增強(qiáng)他們的生態(tài)意識；還可以開展戶外運(yùn)動打卡、熱門景點(diǎn)打卡等活動，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒到大自然進(jìn)行戶外運(yùn)動、游玩賞景等，在潛移默化中增強(qiáng)幼兒的生態(tài)意識，培養(yǎng)他們良好的運(yùn)動習(xí)慣。此外，幼兒園也應(yīng)多舉辦戶外親子活動，比如親子徒步、親子登山，邀請家長參與其中。在這些戶外親子活動中，家長和幼兒可以一起在大自然的天然氧吧中自由呼吸、自由行走，一起去山林中登高望遠(yuǎn)，在汗水中感受戶外生態(tài)活動的趣味，體會大自然的鬼斧神工。在家長的帶領(lǐng)下，幼兒也能更積極地投入活動中，領(lǐng)悟自然生態(tài)之于生活的重要價值，親子在山與水、樹與花中逐漸拉近彼此之間的距離。

只有家園通力合作，才能更好地踐行生態(tài)教育理念，發(fā)揮生態(tài)教育理念的價值。這樣充滿原生態(tài)氣息、豐富多彩的戶外活動不僅淋漓盡致地體現(xiàn)了生態(tài)教育理念和家園共育理念，也深化了家長對生態(tài)教育理念的理解，增進(jìn)了親子間的感情，有助于幼兒樹立正確的生態(tài)觀，養(yǎng)成健康、強(qiáng)健的體魄，實(shí)現(xiàn)身心健康、全面成長。

總之，將生態(tài)教育理念與戶外活動融合既是當(dāng)前幼兒園教育發(fā)展的趨勢，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，更是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力舉措之一。因此，教師應(yīng)重視生態(tài)教育，踐行生態(tài)教育理念，充分挖掘生態(tài)資源，將其巧妙融入幼兒園戶外活動中，讓幼兒在親近自然的過程中激活自身的想象力、創(chuàng)造力，樹立正確的生態(tài)觀念，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品德，提升身體素質(zhì)，助力幼兒健康、快樂、積極成長。

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