摘 要：高中思想政治“教學(xué)評一體化”實踐，讓教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及溝通“教”與“學(xué)”橋梁、紐帶的“評”走向一體化。目標(biāo)發(fā)揮著統(tǒng)攝作用，是高中思想政治“教學(xué)評一體化”的錨點。“教學(xué)評一體化”的高中思想政治實踐，是一種整合性實踐，使評價貫穿于學(xué)生思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的始終?！敖虒W(xué)評一體化”讓學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)真正發(fā)生、深度發(fā)生、持續(xù)發(fā)生。作為高中思想政治教師，要自覺秉持“教學(xué)評一體化”的原則、思路、策略來實施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)評一體化；目標(biāo)統(tǒng)攝；評價貫通；一體化路徑

作者簡介：李麗（1987—），女，江蘇省南京市第六十六中學(xué)。

高中思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，以培根鑄魂為根本使命，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮思政課程的育人功能，努力彰顯思政課程的育人價值。將教學(xué)目標(biāo)、評價貫穿于教學(xué)實踐過程始終，這就是“教學(xué)評一體化”?！敖虒W(xué)評一體化”的高中思想政治教學(xué)，始終將“育人”作為第一要務(wù)。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生精神成長、人格發(fā)展的重要時期，教師要自覺秉持“教學(xué)評一體化”的原則、思路、策略來實施高中思想政治教學(xué)。

一、目標(biāo)統(tǒng)攝：高中思想政治“教學(xué)評一體化”錨點

從總體來看，高中思想政治課程主要以立德樹人、培育學(xué)生的社會主義核心價值觀為目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生形成堅定、正確的政治方向，形成思想政治素養(yǎng)，增強學(xué)生參與社會實踐的能力。政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等，是高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中思想政治學(xué)科每一部分的教學(xué)，都必須聚焦課程育人目標(biāo)。目標(biāo)是高中思想政治課程教學(xué)的起點，也是高中思想政治課程“教學(xué)評一體化”的錨點。有了目標(biāo)，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)就不會偏離方向；有了目標(biāo)，學(xué)生在高中思想政治課程學(xué)習(xí)中就能有效地探究知識本質(zhì)，把握知識間的關(guān)聯(lián)［1］。

目標(biāo)是高中思想政治教學(xué)的原點與歸宿，在高中思想政治“教學(xué)評一體化”實踐中發(fā)揮著統(tǒng)攝性的功能。學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，最終回歸于教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的重要依托，它決定著學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的方向、路徑、策略。同時，目標(biāo)也是教師評價學(xué)生思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的依據(jù)。目標(biāo)還蘊含思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，甚至囊括思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的疑點、盲點等。因此，教師在教學(xué)中要深入研究教學(xué)內(nèi)容，慎重確定教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)部編版高中思想政治必修二第二課《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》時，筆者確定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）理解社會主義市場經(jīng)濟的基本特征和運行機制；（2）掌握社會主義市場經(jīng)濟的基本原則；（3）分析社會主義市場經(jīng)濟的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)；（4）認(rèn)識我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展歷程和成就；（5）學(xué)習(xí)運用社會主義市場經(jīng)濟的理論和方法分析、解決實際經(jīng)濟問題。在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)攝下，學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟體制展開積極、有深度的思考。比如，探究市場與政府在資源配置中的關(guān)系；思考市場調(diào)節(jié)在市場經(jīng)濟中的局限性；思考政府在市場經(jīng)濟中的職能；如何加強宏觀調(diào)控；等等。圍繞目標(biāo)，學(xué)生能對高中思想政治課程內(nèi)容展開深度探究。

在部分教師看來，學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種“務(wù)虛性”的東西，其實不然。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅讓學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)有方向、有針對性，還規(guī)定了思想政治學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從某種意義上說，學(xué)習(xí)目標(biāo)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。換言之，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅能讓學(xué)生明確“學(xué)什么”，還能讓學(xué)生感悟應(yīng)該“怎樣學(xué)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)在高中思想政治“教學(xué)評一體化”實踐中具有統(tǒng)攝、引領(lǐng)、啟發(fā)的功能。作為教師，要充分發(fā)揮目標(biāo)的統(tǒng)攝功能，讓學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)在目標(biāo)關(guān)照下呈現(xiàn)出內(nèi)在一致性。目標(biāo)還能將思想政治學(xué)科課程中的相關(guān)知識融合在一起，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評的作用。在目標(biāo)的統(tǒng)攝下，學(xué)生的思想政治學(xué)科課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)為一個整體［2］。

二、實踐整合：高中思想政治“教學(xué)評一體化”

立足“教學(xué)評一體化”的視角，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生整合思想政治學(xué)習(xí)的各種資源、素材，整合思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。當(dāng)前，高中思想政治教學(xué)存在一個非常突出的問題，就是過于注重單個知識章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至是單個知識點的教學(xué)，而忽視了單元整體，忽視了思想政治學(xué)科知識體系本身。由此，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)缺乏整體觀念，導(dǎo)致學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)不到位?；凇敖虒W(xué)評一體化”的高中思想政治教學(xué)，要求教師善于從思想政治學(xué)科課程中提煉大概念，并依據(jù)大概念梳理出教學(xué)的“主脈絡(luò)”，進而形成學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的“最優(yōu)路徑”。

實踐整合是“教學(xué)評一體化”視角下高中思想政治學(xué)科課程教學(xué)的主要方式。整合能讓學(xué)生的思想政治課程學(xué)習(xí)“既見樹木，又見森林”?！罢稀?，用美國著名教育心理學(xué)家布魯納的觀點來表達，即“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是以允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它”。例如，在上述《我國的社會主義市場經(jīng)濟體制》一課的整合教學(xué)中，筆者提煉、抽象、概括出本課的大概念為“社會主義市場經(jīng)濟體制”，而這一大概念下串聯(lián)的子概念有市場調(diào)節(jié)、市場體系、市場缺陷和政府經(jīng)濟職能等。為了讓學(xué)生更好地圍繞大概念展開“教學(xué)評一體化”下的整體性、整合性學(xué)習(xí)，筆者創(chuàng)設(shè)了具體話題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念時能獲得具體化、形象化的理解。如筆者以“疫情防控下推動社會復(fù)工復(fù)產(chǎn)”的話題，由“是誰在復(fù)工復(fù)產(chǎn)中貢獻力量”引入“社會主義市場經(jīng)濟主體”；由“如何保障復(fù)工復(fù)產(chǎn)有效推進”引入“社會主義市場經(jīng)濟機制”；由“怎樣完善、鞏固復(fù)工復(fù)產(chǎn)效果”引入“市場與政府資源配置手段”。這樣的整合性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生深刻地理解公有制經(jīng)濟、國有經(jīng)濟、非公有制經(jīng)濟、“減稅降費”等概念，引導(dǎo)學(xué)生從我國社會主義市場經(jīng)濟體制的參與主體、經(jīng)濟機制等視角，系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性地開展學(xué)習(xí)活動，進而讓學(xué)生認(rèn)識到市場在配置資源中的決定性作用（市場機制），認(rèn)識到建立高標(biāo)準(zhǔn)的市場體系的必要性，認(rèn)識到政府的經(jīng)濟職能作用等。這樣的教學(xué)實踐，是一種基于“教學(xué)評一體化”的整體性、整合性教學(xué)實踐。

基于“教學(xué)評一體化”的高中思想政治教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生思政素養(yǎng)發(fā)展的視角出發(fā)，將單元內(nèi)容與學(xué)生生活統(tǒng)整起來，從而喚醒、激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分應(yīng)用、整合、改造學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。教師要聯(lián)動各種課程資源、教學(xué)素材等，激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地認(rèn)知、思考、探究，引導(dǎo)學(xué)生反思、質(zhì)疑、批判和聯(lián)想。高中思想政治整合性教學(xué)，能將相互關(guān)聯(lián)的知識、任務(wù)等整合為一體，有助于學(xué)生建構(gòu)高中思想政治知識體系［3］。

三、評價貫通：高中思想政治“教學(xué)評一體化”驅(qū)動

秉持“教學(xué)評一體化”的原則，在高中思想政治教學(xué)中，教師要將評價貫穿教學(xué)始終，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。評價一方面針對學(xué)生的整合式學(xué)習(xí)實踐，另一方面聚焦于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢哉f，評價是連接目標(biāo)與實踐的橋梁。在高中思想政治教學(xué)中，教師要讓評價與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)實踐等緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”。在高中思想政治“教學(xué)評一體化”實踐中，評價不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測，也是對教學(xué)過程的反饋、調(diào)整。

基于“教學(xué)評一體化”的高中思想政治教學(xué)評價，是一種多主體參與的過程性評價，不僅關(guān)注學(xué)生的思想政治認(rèn)知，還關(guān)注學(xué)生的思想政治情感、態(tài)度、價值觀等。這樣的評價能有效改善學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)更有質(zhì)量、有品位、有品質(zhì)。在評價過程中，教師要將形成性評價和診斷性評價結(jié)合起來，將過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來。對于學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展來說，評價不是為了證明、甄別、選拔，而是為了促進、發(fā)展。評價不僅要關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)。如在《我國社會主義市場經(jīng)濟體制》的教學(xué)中，筆者從單元大概念出發(fā)，設(shè)計了評價量表，并提出了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生辨析、思考，對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)樣態(tài)進行質(zhì)性評價，如：假設(shè)沒有政府調(diào)控，完全放任市場調(diào)節(jié)會怎樣？怎樣理解亞當(dāng)·斯密的“看不見的手”？怎樣理解凱恩斯的“看得見的手”？在社會主義市場經(jīng)濟中，如何處理這兩只手的關(guān)系？為什么說“兩只手”優(yōu)于“一只手”？用問題讓學(xué)生正確理解市場和政府在資源配置中的關(guān)系，明確社會主義市場經(jīng)濟體制的特點與優(yōu)勢。像這樣的評價能夠形成一種學(xué)習(xí)驅(qū)動力，這種驅(qū)動力不僅能激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能發(fā)掘?qū)W生的思想政治學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在印證思想政治學(xué)科課程相關(guān)大概念的過程中認(rèn)同我國基本經(jīng)濟制度，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守、維護市場經(jīng)濟秩序，誠信為本的良好道德品質(zhì)以及個人行為習(xí)慣。

基于“教學(xué)評一體化”的高中思想政治教學(xué)，在思想政治學(xué)科與學(xué)生之間建立了有意義的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)化為個人思想政治素養(yǎng)。將評價貫穿于學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)過程中，能引發(fā)學(xué)生的深度探究，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)、潛能，催生學(xué)生的創(chuàng)造性實踐，讓學(xué)生在思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中積極地反思自我，從而明晰自我努力的方向。基于“教學(xué)評一體化”的高中思想政治教學(xué)，能有效突破思想政治學(xué)習(xí)過程中的難點、堵點和痛點。作為教師，要積極建立共享機制，優(yōu)化要素配置，讓思想政治學(xué)科內(nèi)容互通，全面落實思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，落實立德樹人根本任務(wù)。

基于“教學(xué)評一體化”的高中思想政治教學(xué)，追求教學(xué)與評價的融合，旨在通過評價促進教學(xué)，通過教學(xué)促進評價，突出了評價的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、促進作用。評價讓學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)從“淺層”邁向“深層”、從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。高中思想政治“教學(xué)評一體化”實踐，有助于學(xué)生深入理解思想政治學(xué)科本質(zhì)，提升思想政治關(guān)鍵能力，滿足學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)需求。高中思想政治“教學(xué)評一體化”實踐要從學(xué)科本質(zhì)以及育人價值兩個方面來整合內(nèi)容、實現(xiàn)目標(biāo)，從而提升學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的獲得感、價值感。

高中思想政治“教學(xué)評一體化”實踐，讓教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及溝通“教”與“學(xué)”橋梁、紐帶的“評”走向了一體化。“教學(xué)評一體化”始終以學(xué)生的“學(xué)”為中心，其實踐指向是學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的動態(tài)生成?！敖虒W(xué)評一體化”著眼于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的真正發(fā)生、深度發(fā)生、持續(xù)發(fā)生?！敖虒W(xué)評一體化”改變了傳統(tǒng)的教、學(xué)、評相互疏離的碎片化教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)了對學(xué)生思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的環(huán)狀管理。這種環(huán)狀管理不是封閉的，而是可融入的。基于“教學(xué)評一體化”的高中思想政治教學(xué)實踐，以目標(biāo)為主線、以任務(wù)為驅(qū)動、以評價為助推，推進學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)進程?；凇敖虒W(xué)評一體化”的高中思想政治教學(xué)，追求全學(xué)科育人、全時空育人、全過程育人、全路徑育人，能讓思想政治教育入腦、入心、入行。

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