王月明

做助理班主任時，班里有位叫小萱（化名）的女孩總是特別小心翼翼，這引起了我的注意：每次覺察到老師眼神朝向自己，她就會用力地坐得再板正些，好像不敢有片刻放松。我有意多鼓勵她、表揚(yáng)她，她也因此開心放松些。而到了參加集體活動時，她又變得過度緊張，頻頻出錯。

有次上課，由于不敢說出想上廁所的想法，她尿了褲子。這是第二次了，班里有人笑話她，她窘迫地坐在板凳上，默默流淚。課間我進(jìn)班，發(fā)現(xiàn)了這件事，于是我平靜地坐到她旁邊，為她擦擦眼淚，看著她的眼睛說：“沒事的，尿褲子算什么，國王上臺演講忍不住了，還當(dāng)著大家的面放屁呢，那又怎么樣？”看我神色淡定，態(tài)度輕松，女孩一下子轉(zhuǎn)哭為笑。我繼續(xù)安慰：“誰沒遇到過尷尬的事情呀？老師以前上學(xué)時，有一次排隊，鞋跟還被后面的人踩壞過呢，在學(xué)校里走起路來啪嗒啪嗒，好多人笑！”見那些湊過來的小家伙們咧嘴偷笑，我逗他們說：“你們別笑，如果要公開，你們也有好多尷尬的事。”然后我看向小萱：“大家都可能遇到尷尬，生活就是這樣。等會我讓你家人送條褲子，你到衛(wèi)生間換好就行啦?！毙≥嫘χc點頭。

很快上課了，我在黑板上寫下甲、乙兩個字，這讓全班孩子感到好奇。我說：“生活中如果有甲、乙兩位同學(xué)，甲非常優(yōu)秀，從不犯錯，幾乎完美無缺；乙也很棒，可他偶爾犯個錯，出個丑。選擇朋友的話，你更想和誰做朋友？”有說甲的，也有說乙的，大家各抒己見。小昊站起來說：“盡管乙有時犯錯，但很多人愿意和他交朋友，甲太完美，反而讓人感覺很假?！贝蠹叶夹α恕Ｎ医铏C(jī)總結(jié)：“所以孩子們，出丑沒有那么可怕！每個人在成長過程中都會犯錯誤，出丑，老師也是，你們的爸爸媽媽也是。只要改正了，你依然很棒?！?/p>

褲子送來后，我和小萱的媽媽進(jìn)行了交流。她說：“我知道要對孩子保持情緒穩(wěn)定，但我總是忍不住……”“那你想培養(yǎng)出一個自卑的女兒嗎？”我打斷她，她沉默了?！耙髧?yán)格沒有錯，但不能損傷她的自信心。我們要保持一種接納的態(tài)度，讓孩子感到安心，愿意相信自己。”家長接受了我的觀點。

不知過了多久，小萱開始在課上主動舉手，發(fā)言時聲音也變大了些，有時甚至能和大家一起放開了笑，不再總是一副拘謹(jǐn)模樣。

從自體心理學(xué)的角度來看，養(yǎng)育者、師長的情緒和行為反應(yīng)就像一面鏡子，孩子會通過鏡子來評判自己、認(rèn)識自己。兒童行為上沒達(dá)到要求時，成人若經(jīng)常持不接納的態(tài)度，如憤怒、厭惡，孩子會逐漸形成“我不好”的自我概念，覺得犯錯誤不正常、很可怕，長此以往便形成了對自我的不接納，不利于積極人格的發(fā)展。作為家長、老師，我們愛護(hù)孩子，既要堅持原則，更要接納孩子的不完美，保持穩(wěn)定情緒，引導(dǎo)他們解決問題，承擔(dān)責(zé)任。

編輯/張國憲 終校/黃瀟瀟