《門捷列夫很忙：給孩子的化學(xué)啟蒙》科普繪本，內(nèi)容來源于科普紀(jì)錄片。

由聲情并茂的紀(jì)錄片視頻形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面、靜態(tài)紙媒，這不可避免地會(huì)失去聲音、動(dòng)感等效果，圖書編輯更多要思考怎樣彌補(bǔ)從視聽媒體到平面媒體“降維”后的缺憾，怎樣在呈現(xiàn)方式上進(jìn)行“升維”，從而給讀者以更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。

將元素?cái)M人化，是在編輯、設(shè)計(jì)插畫說明時(shí)著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，即根據(jù)元素單質(zhì)的特性，來設(shè)計(jì)它們的性格特點(diǎn)，有活潑的鈉、鉀等單質(zhì)，不活潑的氦氣、氮?dú)?，以及金、銅等單質(zhì)。用這些有“個(gè)性”的形象來鋪陳故事情節(jié)，展現(xiàn)元素單質(zhì)的特性，既易于理解，又形象直觀。比如，為表現(xiàn)銀元素良好的延展性，編輯便用它的擬人形象給千里之外的朋友打電話說“你踩著我尾巴了”來表示，元素單質(zhì)的特性躍然紙上。

用什么類型的圖畫來承載文字、擴(kuò)充文字表達(dá)的含義，使圖文呈現(xiàn)效果不失紀(jì)錄片這種視聽媒體的靈動(dòng)，是編輯在出版過程中需要克服的另一大難題。于是，編輯選擇用“小漫畫”這種和紀(jì)錄片最貼近的形式來呈現(xiàn)，將部分文字故事動(dòng)漫化，用小漫畫來擴(kuò)展文字語(yǔ)義，形象生動(dòng)地增加文字表達(dá)的內(nèi)涵。比如，在描述鉀、鈉、銫等元素單質(zhì)比較活潑，極易與水發(fā)生反應(yīng)，甚至?xí)斜ㄎｋU(xiǎn)的內(nèi)容時(shí)，編輯采用擬人形象在玻璃燒杯里游泳的場(chǎng)景來呈現(xiàn)，并特別交代插畫師，一定要把沖突關(guān)系表現(xiàn)出來，畫出銫元素單質(zhì)哭喊著要下水游泳，被管理員強(qiáng)行拽走的場(chǎng)景，要在“游泳池”旁插上牌子，寫明“鉀、鈉、銫”禁止入內(nèi)的字樣。僅僅用了半個(gè)頁(yè)面，一部“聲情并茂”的動(dòng)畫短片仿佛在上演。

另外，考慮到讀者對(duì)象是孩子，在編輯插畫說明的過程中，團(tuán)隊(duì)也特意把他們常見的各種“游戲”場(chǎng)景設(shè)計(jì)到插畫中。比如，在編寫“銅線路和銀線路的導(dǎo)電性強(qiáng)弱”的插畫說明時(shí)，為了形象地展示哪個(gè)線路導(dǎo)電更流暢，編輯想到讓擬人形象在兩條線路上進(jìn)行“障礙越野賽”的游戲形式，并把線路上的障礙設(shè)計(jì)成捕蠅草、香蕉皮、自動(dòng)鐵錘等好玩、充滿童趣的形象：一個(gè)電子屢屢受挫，累得滿頭大汗；另一個(gè)電子騰挪跳躍，跑得歡天喜地。哪條線路好走，讀者一目了然。（于國(guó)輝）