【摘要】在新時代快速發(fā)展的今天，幼兒勞動教育也需要及時得到創(chuàng)新發(fā)展，積極開展幼兒勞動教育，從中充分體現(xiàn)出勞動教育的多元化價值，對幼兒今后基礎技能發(fā)展、自主生活能力提升以及綜合素質培養(yǎng)具有十分重要的意義與價值。本文在探討幼兒園開展勞動教育的多元價值基礎上，針對勞動教育實踐策略進行詳細討論與分析，以期為實際勞動教育工作形成有價值的參考依據(jù)。

【關鍵詞】幼兒勞動教育? 多元化價值? 綜合素質發(fā)展? 自主生活能力

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0130-03

一、幼兒園開展勞動教育的多元化價值

（一）增強幼兒獨立性和自主性

在幼兒教育的相關指南文件中明確提到，勞動教育在幼兒園教育中具有至關重要的作用與價值。古往今來，世界的演變和更迭始終是在勞動中所形成，幼兒是未來國家發(fā)展的后備軍，在幼兒教育中不僅需要關注幼兒的實際成長動態(tài)，還要借助勞動教育強化幼兒和社會實踐之間的聯(lián)系，為幼兒健康成長保駕護航。在勞動教育實踐活動中，使幼兒在貫通理論與客觀物質的過程中，能夠在此之間主動聯(lián)系社會、發(fā)展自主能力，在實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的同時，使幼兒在獨立處理事情當中不斷增強韌性[1]。

（二）促進德育工作的有效開展

勞動教育在德育工作中具有十分重要的應用價值，有利于幼兒在其中充分理解勞動教育的重要性，促進幼兒形成勞動意識、提高意志力水平，還可以發(fā)展幼兒的抗挫折能力，有利于實現(xiàn)幼兒智力與身心的共同發(fā)展目標。幼兒進入幼兒園接受幼兒教育，發(fā)展其自主能力十分關鍵，而規(guī)范開展勞動教育，使幼兒在幼兒教育階段中通過勞動教育以不斷強化自信心。勞動教育在開展過程中應當充分結合幼兒現(xiàn)有的能力，便于幼兒在勞動教育中保持應有的熱情和積極性，使幼兒在勞動教育中體會到勞動的快樂和滿足，便于在其中逐步促進勞動意識的完善與成熟發(fā)展。

（三）減少應試教育所產生的影響

社會經濟的快速發(fā)展對人才的專業(yè)和質量要求變得越來越嚴格，尤其在近些年來，人才競爭趨勢更呈現(xiàn)低齡化發(fā)展特征，使幼兒父母對孩子的期望要求變得越來越高，在這種應試教育制度的影響下，許多父母過于關注孩子的文化成績而忽略培養(yǎng)孩子的勞動技能與實踐技能，對幼兒全面發(fā)展帶來了一定的制約。而通過在幼兒教育中開展勞動教育，可以有效打破以往應試教育所產生的桎梏，使幼兒在勞動教育中的廣度和深度得到有效延伸，而通過在幼兒教育中不斷強化勞動教育，有利于幼兒綜合能力的全面發(fā)展，對滿足現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)需求更具有十分重要的意義與價值[2]。

（四）提高幼兒動手能力與綜合素養(yǎng)水平

和常規(guī)幼兒教育教學內容相比之下，通過規(guī)范開展幼兒勞動教育，從中體現(xiàn)出勞動教育的趣味性和新穎性、探索性特征，對發(fā)展幼兒動手實踐能力具有十分重要的意義。在實際教學過程中發(fā)展幼兒勞動素養(yǎng)的同時，使幼兒在獨立自主勞動活動中體會到勞動的快樂，或在團隊合作開展勞動活動中實現(xiàn)相應的勞動任務，使幼兒在此之間不斷提高動手實踐能力、促進幼兒團隊意識得到進一步發(fā)展，還可以在其中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，使幼兒在勞動實踐活動中和同學形成深厚友誼，對促進幼兒綜合能力與思維品質的長遠發(fā)展具有十分重要的意義，還可以有效提高幼兒的自主探究能力與動手實踐能力。

二、幼兒園開展勞動教育的實踐策略探究

（一）以游戲活動提高幼兒勞動積極性

幼兒教育中游戲活動通常為主體教育形式，也是多種幼兒教育活動開展的重要過程，教師在勞動教育中應當善于發(fā)揮游戲活動教育價值，便于在此之間激發(fā)幼兒勞動興趣，促進勞動教育和游戲活動的有效結合，促進幼兒勞動教育形式的進一步豐富，還可以促進勞動教育趣味性的有效提升。由于幼兒游戲活動本身具有較為豐富的勞動教育因素，所以借助游戲活動開展勞動教育，往往可以有效提高幼兒的勞動積極性和主動性[3]。比如，可以通過開展角色扮演類游戲活動，使幼兒在其中可以扮演各種各樣的角色，如收銀員、服務員、醫(yī)生、護士等，幼兒在其中可以了解各種職業(yè)的工作內容、職責要求，從中學習到諸如計算、服務、幫助等基礎技能，在模仿與體驗的過程中，可以幫助幼兒在其中深刻理解、體會到勞動的意義和價值；也可以通過開展“我是家務小能手”游戲活動，通過設計家務任務卡片，如，掃地、整理床鋪、洗碗等，使幼兒在抽取卡片當中隨機完成某個家務勞動任務，通過這樣的游戲活動可以幫助幼兒在其中理解勞動的基本概念、從中學習勞動技能，促進幼兒得以發(fā)展責任感和獨立性；還可以通過開展“我是小小建筑師”游戲活動，為幼兒在其中提供積木玩具、其他建筑玩具，引導幼兒在游戲活動中建造小房子、小城市，在游戲活動過程中可以幫助幼兒在其中學習到建筑結構、設計規(guī)劃、團隊合作等相關概念，而這些普遍是勞動教育的重點內容，教師在其中可以促進對幼兒勞動教育成效的進一步提升。

（二）利用節(jié)日資源以培養(yǎng)勞動情感

在幼兒勞動教育中不僅僅是為了培養(yǎng)幼兒的勞動技能和勞動興趣，更重要的是促進幼兒勞動情感的完善與發(fā)展。幼兒可以從《憫農》中初步學習到其中的勞動感情，懂得勞動果實的艱辛不易。在開展勞動教育過程中，應當借助多種渠道以提升幼兒勞動感情，便于幼兒在潛意識里深度激發(fā)對勞動的熱愛之情、尊重勞動的情感。尤其在各種節(jié)日活動中，教師可以趁機開展勞動教育以促進幼兒勞動感情的有效提升。以五一勞動節(jié)為例，通過各種節(jié)日資源形成良好節(jié)日氛圍，引導幼兒主動參與“勞動最光榮”的繪畫活動，便于在其中形成勞動感情。在具體活動中，教師需要明確活動開展目的，使幼兒在活動中真正懂得勞動的重要性意義和價值，能夠從中尊重他人的勞動果實。通常在日常生活中發(fā)現(xiàn)很多幼兒都具有不夠珍惜糧食和勞動果實的情況，還有一部分幼兒在參加大掃除勞動活動當中存在怕臟怕累的情況，盡管幼兒尚處于年齡較小的階段，但是這些問題在缺少重視和及時糾正的情況下，很有可能對今后發(fā)展幼兒勞動技能產生一定的負面影響。因此，在“勞動最光榮”的繪畫活動當中，使幼兒借助手抄報制作、繪畫表演等過程，激發(fā)學生對勞動的積極性和情感，懂得在其中尊重勞動人民、樹立正確勞動觀念，使幼兒在歌唱勞動歌曲、朗誦相關勞動詩詞歌賦的過程中，以歌唱表演促進勞動節(jié)日氛圍更加濃郁，便于幼兒在豐富節(jié)日活動中加深對勞動的認同感，學會在勞動中尊重勞動成果。另外，在植樹節(jié)中也可以順勢開展勞動教育，使幼兒在其中了解更多職業(yè)的勞動內容，從中發(fā)揮各種節(jié)日資源的教育優(yōu)勢以促進幼兒勞動情感的完善與發(fā)展。

（三）在勞動實踐活動中發(fā)展勞動技能

實踐活動始終是勞動教育中不可或缺的一部分，更對培養(yǎng)學生勞動技能具有十分重要的作用，比如，通過戶外勞動實踐活動以拓展勞動視野，便于幼兒在勞動實踐活動中深刻理解勞動的重要性和價值，發(fā)展幼兒動手實踐操作能力。以“建設小菜園”勞動實踐活動為例，在此之間提供泡沫紙箱或玻璃容具、陶罐等多種類型的容器，同時在園內留一片空地并將其作為勞動實踐基地區(qū)域，鼓勵幼兒在其中種植各種各樣的蔬菜，如韭菜、小蔥、黃瓜等，并引導幼兒了解這些蔬菜種子栽培的基本方法，在實踐操作中規(guī)范養(yǎng)護至收獲果實的全部階段，使幼兒在豐富的勞動實踐種植活動中深刻體會到勞動的快樂和充實感，同時還可以促進幼兒動手操作能力得到有效提升，便于在其中發(fā)展幼兒的環(huán)保意識。通常在開展種植活動當中，幼兒需要完成培土、澆水、除草、種植等多種活動任務，甚至還要和其他幼兒在合作中對植物的生長過程進行觀察與記錄，便于在其中促進幼兒對植物生長的感知和認識得到進一步增長。對于那些栽培出來且質量較為良好的蔬菜，可以送往幼兒園食堂做成美味佳肴，使幼兒在品嘗菜肴的過程中體會到勞動所帶來的快樂，而這樣的過程往往具有十分重要的意義，對進一步發(fā)展幼兒勞動技能具有至關重要的作用。除了在幼兒園內開展勞動實踐活動，教師還可以和各個社區(qū)進行合作，引導幼兒開展社會實踐活動，比如，可以通過清理社區(qū)小廣告、草坪雜草等相關勞動實踐活動，引導幼兒為美化社區(qū)環(huán)境盡一份力，在此之間學會保持良好衛(wèi)生習慣，為幼兒準備好口罩、手套等衛(wèi)生防護用品，引導幼兒及時洗手、保持干凈整潔，使幼兒學會利用各種勞動工具，還要保護好幼兒人身安全，確保勞動教育活動在規(guī)范開展的同時，為幼兒勞動技能的綜合發(fā)展建立良好基礎。

（四）在日常生活中關注培養(yǎng)勞動技能

日常生活中也要關注幼兒勞動教育的開展，在幼兒生活中得以滲透勞動教育、培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，使幼兒在其中學會自理，有利于改善部分幼兒過于依賴家人的現(xiàn)象。尤其在午休時節(jié)，教師應當做好對幼兒的觀察工作，了解幼兒在穿衣穿鞋、脫衣脫鞋等方面的生活自理能力，對幼兒整理物品的基本生活技能有一定的了解，從中引導幼兒學會使用碗筷，糾正幼兒使用筷子、勺子的習慣，使幼兒在各種食物的處理能力方面得到有效提升，比如，一部分幼兒不會剝雞蛋、剝橘子，可以從午餐時節(jié)引導幼兒學會剝雞蛋、剝橘子，在午餐結束后引導幼兒學會整理剩下的餐具，在清洗餐具后擦拭干凈并放到原來的位置。而通過這樣的日常生活活動觀察工作，使幼兒在其中主動抓住生活中各方面的細節(jié)內容，便于幼兒在其中養(yǎng)成自立自強、獨立完成各項生活事件的基本技能，從中形成良好生活習慣。此外，在開展勞動教育的過程中，還要能夠根據(jù)幼兒年齡開展勞動教育，比如，在小班幼兒群體中，從日常生活中開展勞動教育，應當以嘗試和體驗勞動活動為主，以循序漸進的方式逐步提升小班幼兒的勞動技能；在中班幼兒群體中，勞動教育側重點應該放在實踐活動鍛煉方面，尤其在日常生活中鼓勵中班幼兒從生活中的點滴小事入手，從現(xiàn)實生活中的勞動活動深刻體會到勞動的快樂和充實感，在幼兒存在失誤或對某些勞動活動難以獨立完成的相關問題，教師應當及時予以指導和幫助，比如，在使用筷子吃飯方面，很多中班幼兒只會使用勺子，教師可以先引導幼兒用勺子吃飯，再逐步學會用筷子吃飯；而對于大班幼兒而言，應當注重培養(yǎng)獨立自主能力，為幼兒提供更為寬闊的獨立自主生活空間，在開展多樣化勞動活動中學會獨立生活、自主完成各項勞動任務，也可以通過開展大掃除活動促進勞動教育空間的進一步擴大。

（五）規(guī)范建立勞動教育評價導向體系

勞動教育始終是促進幼兒社會性發(fā)展的重要過程，開展勞動教育的主要目標不僅僅在于通過多種形式開展勞動教育，使幼兒形成基本勞動能力、樹立正確勞動觀念，更重要的是能夠引導幼兒在勞動活動中體會周圍世界、獲得身心融合發(fā)展。所以，在勞動教育活動開展過程中，教師還要通過規(guī)范建立勞動教育評價導向體系以注重合理評價，對幼兒在勞動活動中的實際表現(xiàn)有更多關注，避免在勞動教育中出現(xiàn)功利化、說教化的現(xiàn)象。要能夠完善勞動教育評價指標體系，就不能將勞動教育評價工作局限于勞動技能訓練方面，還要從勞動態(tài)度、觀念、認知、習慣等方面入手開展評價工作，從中明確勞動評價基本原則，結合小、中、大班幼兒身心發(fā)展特征以針對性制定勞動教育綜合評價體系；同時，還要結合幼兒在勞動教育中的實際表現(xiàn)予以正向支持和鼓勵，要善于運用更為細膩的語言使幼兒了解自己在勞動教育中的實際表現(xiàn)，懂得哪里需要得到改進和完善，便于幼兒在潛移默化中接受勞動教育的熏陶；最后，還要在勞動教育評價方面體現(xiàn)出應有的多元化特點，比如，可以通過幼兒與幼兒之間的自我評價、相互評價、集體評價、家園共同評價等途徑，在師幼一對一評價中，引導幼兒表達出自己的感想和體會，積極展示幼兒在勞動教育中的實際成果，也可以通過開放日、家長會等機會幫助家長進一步了解幼兒在勞動教育中的實際表現(xiàn)，從而有利于促進幼兒在勞動教育中體現(xiàn)出更為積極的表現(xiàn)。

三、結束語

在現(xiàn)階段幼兒教育中應當注重規(guī)范化開展幼兒勞動教育，在進一步豐富幼兒勞動教育形式的同時，使勞動教育更加側重于發(fā)展幼兒勞動觀念、培養(yǎng)幼兒良好勞動習慣，促進幼兒勞動技能的全面發(fā)展，幫助幼兒在勞動教育中懂得勞動的重要意義與價值，從而能夠在今后生活中樹立對勞動的尊重感和熱愛之情，對幼兒全面發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻：

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[2]王姣.幼兒園開展勞動教育方法研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2023（1）：182-184.

[3]張萍.淺析幼兒園開展勞動教育的實施路徑[J].啟迪與智慧：下，2023（7）：105-107.

作者簡介：

彭穎（1978年—），女，漢族，江蘇南京人，本科學歷，現(xiàn)任南京市江寧區(qū)機關幼兒園副園長，研究方向：課程建設。