劉億

【摘要】當前，隨著科技的快速發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求越來越大，基于STEAM和創(chuàng)客理念的小學信息技術(shù)教學，可以將信息技術(shù)與其他學科相結(jié)合，STEAM教育理念，即Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）和Mathematics（數(shù)學）的整合，它鼓勵學生主動學習、協(xié)作學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而更好地理解和掌握信息技術(shù)。本文主要從聯(lián)系現(xiàn)實生活，搭建教學橋梁、引導學生操作，訓練動手能力、巧設(shè)學習情境，助力探究理解、運用STEM理念，培養(yǎng)信息技術(shù)思維四個方面重點闡述基于STEAM創(chuàng)客理念開展小學信息技術(shù)教學課堂的可行性。

【關(guān)鍵詞】STEAM創(chuàng)客理念? 信息技術(shù)? 小學階段? 教學研究

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0046-03

隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?。然而，在傳統(tǒng)的教育模式下，信息技術(shù)課堂往往過于注重知識的傳授，忽視了對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，如何在小學階段就為孩子們提供一種更全面、更具實踐性的信息技術(shù)教學模式，成為了當前面臨的一項重要挑戰(zhàn)。近年來，STEAM教育和創(chuàng)客教育理念在全球范圍內(nèi)受到了廣泛關(guān)注，它可以有效地提高學生的學習興趣。因此，STEAM創(chuàng)客理念為我國小學信息技術(shù)教學提供新的思路和方向，也是解決這一挑戰(zhàn)的有效途徑。

一、當前小學信息技術(shù)教學課堂存在的問題

（一）教學方式單一

在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學中，教學方式大多比較單一，主要是教師講解和演示，過于強調(diào)知識的傳授，學生在整個教學過程中，扮演的角色更多的是被動接受者，他們大部分時間都在聽教師講解或觀看教師的操作演示。學生的主觀能動性沒有得到充分的發(fā)揮，他們往往只是機械地記憶和復(fù)述知識點，而缺乏對所學知識的深入理解和實際操作，信息技術(shù)課堂必然會十分枯燥無味，不利于激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

（二）對學生個體差異關(guān)注不足

由于班級人數(shù)眾多，教師在教學過程中，難以充分考慮到每一個學生的學習需求和興趣，因此，“一刀切”的教學模式使得教學效果存在較大的差異。首先，學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和學習速度可能存在顯著差異，有些學生可能已經(jīng)掌握了一定的計算機操作技能，而有些學生則可能完全是初學者，在這種情況下，如果采用統(tǒng)一的教學進度和內(nèi)容，那么對于基礎(chǔ)好的學生來說，教學內(nèi)容可能過于簡單，無法挑戰(zhàn)他們的學習極限；而對于基礎(chǔ)較差的學生來說，教學內(nèi)容可能過于復(fù)雜，使他們感到困惑和壓力。其次，學生的學習風格和興趣也各不相同，有些學生可能喜歡通過實踐操作來學習，有些學生則可能更喜歡理論學習，若教學方法不能適應(yīng)學生的學習風格，那么學生的學習效果可能會受到影響。

二、STEAM教育理念對于小學信息技術(shù)學科的重要性

（一）提升實踐能力

STEAM教育理念是一種注重理論與實踐相結(jié)合的綜合教育方式，強調(diào)學生通過動手操作和體驗來深入理解和掌握知識。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性極強的學科，許多理論知識需要通過實踐操作才能得到真正的理解。編程知識就是一個很好的例子。雖然學生可以通過閱讀書籍或聽講座來學習編程理論，但只有當學生真正坐下來寫代碼時，才能理解編程的真諦，明白各種語法規(guī)則和函數(shù)庫的實際應(yīng)用。而且STEAM教育鼓勵學生參與到創(chuàng)新實踐中，通過實踐活動，學生可以將所學的理論知識運用到實際問題中去，對于培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。同時，STEAM教育強調(diào)學習過程的趣味性和體驗性，學生可以在動手操作和探索中找到學習的樂趣，提高他們的學習積極性和主動性。

（二）跨學科整合

跨學科整合是STEAM教育理念的核心要素，它主張將科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學等多個領(lǐng)域進行融合，信息技術(shù)不再是一個孤立的學科，而是與其他學科相互聯(lián)系、相互支持的一部分。對于小學生來說，有助于建立全面的知識結(jié)構(gòu)，提升他們的綜合素質(zhì)?？鐚W科整合能夠拓寬學生的知識視野，學生在學習過程中能夠看到各學科之間的聯(lián)系，更全面地理解和掌握知識?？鐚W科整合能夠提高學生的創(chuàng)新能力，當學生可以運用多領(lǐng)域的知識來解決問題時，他們的思維方式將變得更加開放和靈活，更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。而且跨學科整合能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，在STEAM教育理念中，學生往往需要與其他學生一起探究，共同解決問題，可以讓他們學會欣賞和接納不同的觀點，也能讓他們學會如何有效地進行團隊協(xié)作。

三、基于STEAM創(chuàng)客理念開展小學信息技術(shù)教學課堂的策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活，搭建教學橋梁

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面，對于小學生來說，他們對周圍世界充滿了好奇心，教師將信息技術(shù)教育與他們的日常生活相結(jié)合，使得抽象復(fù)雜的信息技術(shù)知識，更具有現(xiàn)實感和可操作性。信息技術(shù)不僅是一門獨立的學科，也是一種生活工具，無論是使用智能手機搜索信息還是觀看視頻，都是在運用信息技術(shù)，也是小學生所熟悉的場景。因此，教師將日常生活中的場景融入到教學中，可以幫助學生更好地理解和掌握信息技術(shù)知識。例如，在學習《設(shè)置超鏈接和動作按鈕》這一內(nèi)容時，教師可以運用實踐與生活相結(jié)合的方法，讓學生理解什么是超鏈接和動作按鈕，從他們熟悉的生活場景出發(fā)。例如，教師可以讓學生回憶在上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁時，點擊某個詞語或圖片后會跳轉(zhuǎn)到另一個頁面，這就是超鏈接的作用。而動作按鈕則常見于電子版的演示文稿中，點擊按鈕后會播放視頻、音頻或者跳轉(zhuǎn)到其他幻燈片，增加了互動性和趣味性。然后，教師可以向?qū)W生展示一些具有超鏈接和動作按鈕的實例，比如一份精美的電子報告、一個富有創(chuàng)意的游戲，當學生看到超鏈接和動作按鈕在實際應(yīng)用中的效果，他們會更有興趣去學習。接下來便進入操作演示環(huán)節(jié)，教師可以邊操作邊講解，如何在PPT或Word中設(shè)置超鏈接和動作按鈕，具體演示如何選擇鏈接或按鈕的目標、如何調(diào)整樣式，學生跟隨老師的步驟，在自己的電腦上進行操作。在操作演示結(jié)束后，教師可以組織一些實踐活動，布置一個小項目，讓學生制作一個簡單的互動故事，其中需要用到超鏈接和動作按鈕，通過實踐活動，學生不僅可以鞏固所學知識，也能提升他們的創(chuàng)新思維和動手能力。

（二）引導學生操作，訓練動手能力

在信息技術(shù)教學中，動手實踐的重要性不言而喻，作為一門理工科學科，信息技術(shù)具有極強的應(yīng)用性，小學生學習這門學科的目標，就是為了能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中。因此，對學生的實踐動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為信息技術(shù)教學的重點。教師需要認識到，盡管理論知識是必不可少的，但也需要尋找有效的方法，讓信息技術(shù)知識變得更加生動有趣，更容易被學生接受。例如，在學習如何使用Word這個基本辦公軟件時，教師可以通過生動的比喻，把Word軟件比作平時寫作業(yè)用的作業(yè)本，把Word里的各種工具比作日常生活中的文具，這樣一來，學生們就能很快地理解并掌握Word軟件中的各種功能。然后，教師需要注重實踐教學，并且給予學生足夠的自由空間，讓他們自己動手操作，自己思考問題。教師可以設(shè)定一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如“設(shè)計班徽”，讓學生使用畫圖軟件來完成，學生如果想要完成這個任務(wù)，不僅需要運用所學的信息技術(shù)知識，還需要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。此外，教師也可以組織編程比賽活動，來進一步提升學生的實踐能力；如果有條件，也可以讓學生在寒暑假期間參觀科技公司，看到信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。最后，教師需要對每個學生的學習進度和效果，進行持續(xù)的關(guān)注和評估，通過測試、作業(yè)的方式，檢查學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并提供幫助。同時，我們也要鼓勵學生積極反饋，表達他們對教學的感受和建議，這樣才能不斷改進教學，提高教學效果。

（三）巧設(shè)學習情境，助力探究理解

創(chuàng)設(shè)情境能夠有效地引導學生理解并探索知識，一個充滿情感色彩的情境能夠喚醒學生的情緒，激發(fā)他們的學習動力，具體而生動的情境能使學生的感知更加豐富，思維更加活躍，從而更好地促進他們的理解，提高學習效果。STEAM教育的一個核心特征就是強調(diào)情境性的學習，引導學生在特定的情境中理解和構(gòu)建知識，幫助他們理解和識別不同情境下的知識。例如，在學習《申請電子郵箱與發(fā)送郵件》這一內(nèi)容時，為了引起學生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境，比如：“你的一個好友最近搬到了國外，你想通過電子郵件與他保持聯(lián)系?！边@個情境既貼近學生的生活實際，也能夠激發(fā)他們的學習欲望，同時，它也向?qū)W生展示了學習申請電子郵箱和發(fā)送郵件的具體應(yīng)用場景，使得抽象的知識變得更加具體和生動。然后，教師可以進行理論教學，向?qū)W生介紹什么是電子郵箱，以及如何申請和使用電子郵箱。在這個過程中，還可以利用多媒體工具，如PPT或視頻，來幫助學生更直觀地理解和掌握知識。接下來，教師可以邊操作邊講解，如何申請電子郵箱，如何寫郵件，如何發(fā)送郵件等。教師也可以詢問學生：“如果想要通知全班學生，下周五開家長會，你會如何利用電子郵件快速、準確地通知全班學生時間和地點？”通過以上情境的設(shè)定，教師可以引導學生探究電子郵箱的申請與使用方法，以及如何編寫和發(fā)送郵件，在情境中，學生可以更加直觀地理解電子郵箱和郵件的重要性和應(yīng)用場景，提高學習的興趣和動力?？偟膩碚f，通過巧設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以幫助他們更好地理解和掌握知識。

（四）運用STEAM理念，培養(yǎng)信息技術(shù)思維

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的思維邏輯能力已經(jīng)成為了教育教學的核心任務(wù)。思維邏輯能力是學生進行高效學習和深入探究的基礎(chǔ)，只有當學生具備了良好的思維邏輯能力，他們才能更好地理解和掌握知識，更加有效地進行課程學習。STEAM教育強調(diào)跨學科的學習和問題解決能力的培養(yǎng)，這正與思維邏輯能力的培養(yǎng)相契合。對于小學信息技術(shù)教師來說，應(yīng)該積極運用STEAM教育理念，將這種理念融入到日常教學中，通過STEAM教育，教師可以引導學生運用科學的方法進行探究。例如，在學習《設(shè)置幻燈片切換效果》這一內(nèi)容時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相關(guān)的視頻資料，在課程開始前播放給學生看，讓他們對如何設(shè)置幻燈片切換效果有個大致的認知。隨后，教師結(jié)合視頻和自己的講解，進一步明確和深化學生的理解。在教學過程中，教師首先要引導學生理解什么是幻燈片切換效果，它在演示文稿中的作用是什么。接著，可以向?qū)W生展示如何操作PowerPoint軟件，設(shè)置不同的幻燈片切換效果。此外，教師可以讓學生自己制作一份簡短的演示文稿，并嘗試設(shè)置不同的幻燈片切換效果。而且在教學過程中，教師要注重與學生的互動，根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學進度和難度，讓學生真正成為課堂的主人，為他們營造一個更優(yōu)秀的學習環(huán)境。最后，教師還要檢查學生制作的演示文稿，看他們是否能正確地設(shè)置幻燈片切換效果，有些學生可能設(shè)計得非常復(fù)雜，有些學生設(shè)計得相對簡單，教師要及時地對他們的作品進行評價，并給出改進的建議。通過上述教學方法，教師不僅可以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)思維邏輯能力，同時也能讓他們在課堂上學到有關(guān)PowerPoint的使用技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過多學科融合的創(chuàng)客教育，學生不僅能夠掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，還能為他們未來在更廣泛領(lǐng)域的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。更重要的是，這種模式與21世紀社會對人才的需求相吻合，能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。盡管基于STEAM創(chuàng)客理念的小學信息技術(shù)教學方法取得了一定的成效，但還需要進一步的實踐和研究，信息技術(shù)教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注并深入研究這種教學模式，積極推廣和實施，在全國范圍內(nèi)推動小學信息技術(shù)教育的改革，提升教育質(zhì)量，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才做出貢獻。

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