程永陽

重慶市黔江區(qū)武陵初級(jí)中學(xué)校歷史教師。曾獲重慶市初中歷史現(xiàn)場賽課二等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)個(gè)人、區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任，所撰寫教育教學(xué)論文多次獲市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。

“用心教書，以情育人”于程永陽而言是責(zé)任亦是傳承。2008年5月，正值高三的程永陽突遇母親生病住院，為探望、照料母親，他時(shí)常趕不上學(xué)校的上課時(shí)間。班主任得知此事后，主動(dòng)伸出關(guān)愛之手，每日騎著摩托車等在醫(yī)院樓下陪伴程永陽一同返校，直到一個(gè)月后程永陽的母親順利出院?！斑@一段難熬的時(shí)光，因?yàn)橛辛税嘀魅蔚呐惆槎兊贸錆M希望?！背逃狸栒f道。

師者如光，微以致遠(yuǎn)，高中班主任的暖心之舉照亮了程永陽的未來，讓他在心中埋下了成為教師的種子。正式走上教育崗位的程永陽，用實(shí)際行動(dòng)接續(xù)傳遞這束溫暖之光，期待著幫助更多年輕的生命健康成長。

“在我求學(xué)的道路上，令我最難忘的老師便是你，我親愛的‘嘿斯捶老師（‘歷史英文為history，根據(jù)黔江話的發(fā)音就成了‘嘿斯捶，是學(xué)生表達(dá)對程永陽喜愛的稱呼），你不僅是我的班主任，更是我心靈的引導(dǎo)者?！币晃灰呀?jīng)步入大學(xué)的學(xué)生對程永陽說道。回憶起這個(gè)學(xué)生，程永陽既心痛又驕傲。逃課、不寫作業(yè)、上課睡覺，這是程永陽剛和這個(gè)學(xué)生打交道時(shí)學(xué)生的狀態(tài)。為幫助學(xué)生走出“泥沼”，程永陽主動(dòng)伸出關(guān)愛之手，邀他促膝長談。

因?yàn)椴恍湃?，最開始學(xué)生不愿表達(dá)自己的內(nèi)心想法，總是敷衍地說“沒什么”，但程永陽不拋棄、不放棄，一次不行就兩次，兩次不行就三次，學(xué)生不愿說他就自己說，講自己的成長經(jīng)歷、分享自己的教育故事，將一顆真心展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在他細(xì)致溫柔的關(guān)懷下，學(xué)生心中的堅(jiān)冰終于被火熱的真心所融化，主動(dòng)與程永陽講述了他內(nèi)心的糾結(jié)和痛苦。

因?yàn)樵诩依锖透赣H關(guān)系緊張，母親又常年在外，學(xué)生思念母親的同時(shí)又極度缺乏安全感，所以總是無法靜下心來學(xué)習(xí)。如何幫學(xué)生走出這一困境？程永陽明白家庭教育是關(guān)鍵。為此，他主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的母親，向她講述孩子在校的學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)，轉(zhuǎn)達(dá)孩子對她的想念。在程永陽多次的溝通和反饋下，學(xué)生的母親最終選擇回到學(xué)生的身邊，陪伴他成長?？粗鴮W(xué)生臉上久違的笑容，程永陽的內(nèi)心也深受觸動(dòng)。

不僅從生活中給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)懷和尊重，在教學(xué)上程永陽也傾盡全力讓學(xué)生熱愛歷史。他善于運(yùn)用豐富的肢體語言和生動(dòng)的表情來講述歷史故事，那些塵封的歲月在他精彩的講述中仿佛重新浮現(xiàn)在眼前。模擬辯論、角色扮演、分組作業(yè)，程永陽一改傳統(tǒng)課堂的“灌輸”模式和“題海戰(zhàn)術(shù)”，以特色的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們身臨其境地感受歷史的魅力，同時(shí)在互動(dòng)合作中提升學(xué)生的思維力，讓他們學(xué)會(huì)對歷史知識(shí)的活學(xué)活用。他的課堂不僅僅是講述歷史故事，更是向?qū)W生傳遞歷史的價(jià)值和意義，以及歷史給予現(xiàn)實(shí)生活的啟發(fā)。

愛的教育，既是程永陽對學(xué)生滿腔的愛，也是他對歷史教學(xué)純粹的愛。在愛的教育下，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)、健康成長，程永陽也實(shí)現(xiàn)了自我的提升，由區(qū)級(jí)骨干教師成長為重慶市骨干教師，在教育這條道路上，他邁著堅(jiān)定的步伐穩(wěn)定前行。