策劃/好老師智庫? ? 執(zhí)行/牟姝玲

6月豐收季，新一年的中高考又將如期而至。中高考歷來備受學(xué)校、家庭和社會的關(guān)注，近年來隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，中考和高考考題也在經(jīng)歷著前所未有的變革。這一變革反映了教育的時代特征，同時也給中小學(xué)校和教師帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)。

新中高考改革背景下，中小學(xué)校及一線教師如何應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)？本期好老師智庫聚焦中高考改革背景下學(xué)校的轉(zhuǎn)型和教師的實踐，特別邀請了教育領(lǐng)域?qū)＜液托W(xué)、初中、高中三個不同學(xué)段的學(xué)校、教師從不同角度分享其探索育人新方向、新模式的經(jīng)驗和方法。

專家觀點

方華

上海市崇明區(qū)教育學(xué)院科研室主任，教育部人文社會科學(xué)重點基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所教育局長專業(yè)發(fā)展研究中心主任

走進未來的“未來人才”

每年6月，稱之為考試月，以高考、中考為代表的考試都會如約而至。中高考和社會發(fā)展與進步一樣，需要不斷優(yōu)化與改革，現(xiàn)在又是中考、高考同時改革的“階段時期”。我想以“走進未來的‘未來人才”為話題談?wù)勑轮懈呖紟淼慕逃?、教學(xué)、教師等方面的系統(tǒng)變革。

一，中高考改革的目的是什么？

任何改革都是多元因素匯聚于某一點時的聚變，中高考改革也是如此。中高考改革目的是基于時代發(fā)展、政策需要和人與人才需求等方面所進行的改革。

時代發(fā)展包括基于社會發(fā)展與科技發(fā)展等方面；政策需要包括國家發(fā)展、政策邏輯、社會變革和教育定位等方面需要；人與人才需求包括人的社會屬性、學(xué)習(xí)能力、社會作用、知識獲取等方面需求，人才需求包括人才定位、人才成長、人才作用等方面。

這里需要格外提醒一下，中高考改革要有更長遠的視野，還要基于未來社會所需人才，也稱之為未來人才，以及人才適應(yīng)未來社會，也稱之為人才未來。

二，中高考改革，改什么？

中高考改革改什么？表層來看是改考什么，也就是考什么學(xué)科與考什么內(nèi)容，當然，還有怎么考等方面。中高考通過考什么和怎么考改革，實則上是反推教什么與怎么教，學(xué)什么與怎么學(xué)的變革。

中高考改革必然帶來新課標、新課程、新教材的“橫空出世”，接下來就是教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等教學(xué)實踐系列改革。改革帶來最大沖擊的，就是教師。教師如何從理念、能力、方式、知識與技能等方面改進，是區(qū)域教育行政與業(yè)務(wù)管理部門所面臨的挑戰(zhàn)，給學(xué)校培養(yǎng)教師隊伍提出新的標準，教師自我變革、自我學(xué)習(xí)、自我成長是當務(wù)之急。

三，中高考改革帶來什么變革？

大家都說，評價是“牛鼻子”。中高考成績就是區(qū)域教育評價“牛鼻子”上的“牛鼻子”。中高考改革帶來了國家層面的課標、課程、教材等方面改革；中高考改革帶來了省級、市級、縣區(qū)級和學(xué)校層面的資源配置、教師隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、班級樣態(tài)、教研方式、學(xué)生成長、家校協(xié)同等方面的變革。

教育行政主管部門應(yīng)該以中高考改革為契機，進行教育治理、教育評價、教育配置、教育隊伍等方面變革；教育業(yè)務(wù)管理、研究與指導(dǎo)部門應(yīng)該聚焦中高考改革研究，加強課標、考試、課程研究，提升師資培訓(xùn)、課堂改革、考試評價、教研方式等方面；學(xué)校方面應(yīng)該從課標研讀、課程研發(fā)、教材研討、考試研做、課堂研制、教師研訓(xùn)，以及班級設(shè)置、設(shè)施設(shè)備配置、評價管理等方面進行改革；教師是中高考改革的落地者，也是中高考的最后一公里。

中高考改革是新時代教育改革一環(huán)，也是引人注目的一環(huán)，但我們不能站在中高考改革看中高考改革，而是要站在時代、政策與未來看待這項改革。任何改革都會遇到不同的挑戰(zhàn)，中高考改革也是如此，只要我們站在未來人才與人才未來去思考中高考改革，那么這一改革才會達到預(yù)期成效。未來已來，已在未來。

學(xué)校探索

小學(xué)：重基礎(chǔ)、促全面、敢選擇

根據(jù)新中高考改革的方向，小學(xué)階段的教育需重點關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、全面發(fā)展以及自主選擇。這一階段應(yīng)重視語文、數(shù)學(xué)、英語3門工具性學(xué)科的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，同時加大力度拓寬學(xué)校課程體系的長度和寬度，讓學(xué)生在盡量多的課程“跑道”上體驗與成長。新高考改革方案中“3+1+2”的模式，強調(diào)學(xué)生的自主選擇，所以小學(xué)教育可以嘗試在學(xué)習(xí)時間、空間、技術(shù)上盡量返自主“紅利”給學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于做選擇。

甘肅省華亭市實驗小學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、推動學(xué)生全面發(fā)展方面，華亭市實驗小學(xué)積極探索創(chuàng)新舉措，以更好應(yīng)對未來的教育變革。

首先，學(xué)校著重于課程體系的創(chuàng)新與優(yōu)化。不再局限于傳統(tǒng)學(xué)科課程，而是增添了豐富多彩的綜合實踐課程、藝術(shù)課程、科技課程等。比如，開設(shè)美食勞動、戲劇表演、機器人編程等課程，讓學(xué)生在動手實踐與探索中培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和解決問題的能力。在教學(xué)方法上，學(xué)校大力推行項目式、情境式、合作式教學(xué)。教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)者和組織者。通過設(shè)置問題情境、小組合作學(xué)習(xí)等方式，鼓勵學(xué)生主動思考、積極探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。

其次，學(xué)校還進一步加強了對學(xué)生品德教育的重視。通過開展主題班會、德育活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。舉辦校園研學(xué)周、藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，讓學(xué)生在展示才藝、競技比賽中鍛煉自己，提升自信心和表現(xiàn)力。組織各類社團活動，如管弦社團、合唱社團、小記者社團等，滿足學(xué)生不同的興趣愛好，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域得到充分發(fā)展。此外，還鼓勵學(xué)生參加校外競賽和活動，拓寬視野、增長見識。

學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了“五星耀童年”多元化的評價體系。置身“五育融合”的宏大背景，如何更好地培育學(xué)生，使其成長為全面發(fā)展且獨具魅力之個體？“五星耀童年”多元化評價體系應(yīng)勢而生，它以仁義、博學(xué)、陽光、才藝和篤行這五個維度為核心，旨在通過多元化的評價方式，全面細致地考量兒童在各個方面的發(fā)展狀況，以助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，達成“五育融合”的落地實效。

同時，學(xué)校還注重家校合作。創(chuàng)新性地提出了“家長訪校、訪班”活動，分年級組、分批次邀請家長訪校，讓家長“零距離”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)校的教育理念和改革舉措，共同關(guān)心和支持學(xué)生的成長。引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，而不僅僅是關(guān)注學(xué)業(yè)成績。同時，鼓勵家長積極參與學(xué)校的教育活動，如擔(dān)任志愿者、參與親子活動等，形成教育合力，一學(xué)期結(jié)束，家長訪校、訪班達到全覆蓋。

總之，面對中高考改革，小學(xué)階段通過課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法改進、品德教育強化、平臺搭建、評價體系多元化、教師隊伍建設(shè)以及家校合作等一系列創(chuàng)新舉措，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

初中：跨學(xué)科、個性化、改評價

新中考時代，中學(xué)教育充分尊重和滿足學(xué)生的個性發(fā)展，在保持知識考核的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)和身心健康的考察，同時強化學(xué)科融合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這意味著學(xué)校要從模塊化的培養(yǎng)到個性化的培養(yǎng)，堅持“寬”和“活”的教學(xué)；教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；學(xué)生要發(fā)展個性，提高選擇意識和能力。

浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)

面對“新中考 新課堂 新教學(xué)”這些重要教育變革，學(xué)校不斷探索，采取了一系列創(chuàng)新舉措，以適應(yīng)新的考試形式和要求，提升教育質(zhì)量，促進教育公平，具體包括以下幾個方面：

研讀新課標，更新教師理念。學(xué)校組織全體教師深入研讀最新的課程方案和課程標準，了解改革的重點和方向。通過系列專題培訓(xùn)、集體備課、工作坊交流、教學(xué)研討會等活動，幫助教師更新觀念，加深對新課程標準的理解和認識。同時，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點，科學(xué)探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)更多地交還給學(xué)生。

研究新素養(yǎng)，提升命題能力。中考改革強調(diào)對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的考查，因此，提升教師的命題能力是學(xué)校的重要課題。一方面，學(xué)校邀請了命題專家，對教師進行命題技術(shù)的專業(yè)指導(dǎo)，提高教師對考試政策和命題要求的把握，注重試題的綜合性、應(yīng)用性、開放性和探究性。另一方面，學(xué)校組織專門團隊，研究中考改革后新的考試內(nèi)容和考試形式，有針對性地進行命題能力提升訓(xùn)練。通過模擬考試、命題比賽等活動，幫助教師熟悉新題型、新要求，提高命題的準確度和科學(xué)性。同時，九年級備課組團隊運用數(shù)據(jù)賦能，建立立人校本題庫，并不斷優(yōu)化迭代題庫，促進“教—學(xué)—評”有機銜接，發(fā)揮考試診斷、改進教學(xué)的功能。

開放新課堂，引領(lǐng)執(zhí)教水平。學(xué)校作為省市義務(wù)段課改試點學(xué)校和樣本經(jīng)驗學(xué)校、寧波市作業(yè)改革試點學(xué)校、鎮(zhèn)海區(qū)義務(wù)段首批“課堂教學(xué)改革先進學(xué)校”，一直致力于課改。在“中考改革”背景下，學(xué)校進一步推進指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的“對話、開放、創(chuàng)新”課堂構(gòu)建。在前期課改基礎(chǔ)上，學(xué)校精準分析學(xué)情，堅持教學(xué)相長，探索啟發(fā)式、互動式、探究式等多種教學(xué)實施形式，重視差異化教學(xué)和個性化輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。加強信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教學(xué)活動深度融合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的跨時空、多資源、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機會與方法。

除了上述措施，學(xué)校還建立和完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，全面記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、體育健康、社會實踐等多個維度的成長，為學(xué)生全面發(fā)展提供客觀依據(jù)。同時鼓勵教師參與各類進修培訓(xùn)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，確保教師隊伍能夠緊跟教育改革的步伐。

高中：重體系、強規(guī)劃、變思維

高考的改革給學(xué)校和教師帶來了全新的壓力和挑戰(zhàn)，這是毋庸置疑的事實。在改革的大背景下，學(xué)校要主動轉(zhuǎn)型以適應(yīng)時代的發(fā)展需要，而教師也要根據(jù)新的考試形式、內(nèi)容和要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，主動學(xué)習(xí)、積極探索實踐，以更好地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對高考。

重慶市墊江中學(xué)校

從學(xué)校層面，重慶市墊江中學(xué)校強力推行課堂教學(xué)改革，制定了課堂教學(xué)“十要十不準”準則。即要集體備課，不準無教案上課；要課前待課三分鐘，不準拖堂下課；要開齊開足國家規(guī)定課程，不準擠占音、體、美、勞、微的上課時間；要專注學(xué)生教學(xué)，不準帶手機進入課堂；要把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，不準每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少于10分鐘；要注重精講點撥，不準每節(jié)課學(xué)生發(fā)言少于10人次；要針對不同學(xué)生布置不同作業(yè)，不準不同班級作業(yè)同類；要先檢查學(xué)生作業(yè)是否完成，不準學(xué)生未做未思考時直接按序評講；要用普通話教學(xué)，不準用重慶、墊江等方言上課；要學(xué)生每節(jié)課做課堂知識小結(jié)，不準教師一節(jié)課沒有教學(xué)總結(jié)和反思。這項準則保證了學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)校教師收獲幸福和成長，讓學(xué)校學(xué)生收獲快樂和成績。

不僅如此，學(xué)校還從管理層面提出了具體的應(yīng)對策略。學(xué)校管理人員每周會從每年級隨機抽聽3節(jié)課，與學(xué)校教師深入交流課堂教學(xué)的模式和方向，從源頭上保證課堂教學(xué)首先適應(yīng)新高考的變化和要求，從根本上突出核心素養(yǎng)的提升。發(fā)揮教研組的教學(xué)引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校教師借助“教”的活動“研”教，通過“研”提升“教”的能力，在教學(xué)研究實踐團隊中落實新課改和新理念，切實為課堂教學(xué)減負增效。

在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，學(xué)校教師的積極性被充分調(diào)動。理念更新上，教師利用一切時間閱讀教育教學(xué)專著、積極參加學(xué)術(shù)研究和研討，轉(zhuǎn)變自己的教育理念；課堂教學(xué)上，學(xué)校教師將啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等多種方法的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性；對外合作上，教師們主動聯(lián)系各社會組織，用好社會大課堂，提供更加豐富、有趣，更加接近學(xué)生生活的教育資源（如社會實踐基地、社會教育基地、志愿服務(wù)基地等），形成全領(lǐng)域、全方位、全時空的教育合力。

通過近3年的堅持，墊江中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了顛覆性的變化，真正將“學(xué)生主體”落到了實處。高考成績也一路攀升，上特殊資格線率由原來的不足40%增至2023年的70%。不同的學(xué)校，不同的校情，只有學(xué)校助力，才能落到實處；只有建設(shè)一支積極應(yīng)對新高考的優(yōu)秀教師團隊，才能推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。