隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)越來越受到重視，因此，小學(xué)藝術(shù)教育要注重教學(xué)過程的愉悅性和學(xué)生的參與性。筆者在音樂教學(xué)中深入分析小學(xué)階段學(xué)生所具備的審美能力以及特有的心理特征，課堂教學(xué)目標(biāo)始終為學(xué)生綜合能力的全面、和諧發(fā)展而服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)始終以“以音樂為本”“以人為本”為前提，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)的實(shí)踐發(fā)展、音樂創(chuàng)造、音樂欣賞能力，通過多角度、多措施開展音樂課堂教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，努力打造扎實(shí)、高效、靈動(dòng)的音樂課堂。

一、多角度構(gòu)建課堂音樂活動(dòng)，以創(chuàng)新促高效

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各種因素都會(huì)影響課堂教學(xué)效果，只有當(dāng)這些因素之間做到和諧發(fā)展、相輔相成時(shí)，教學(xué)效果才能高效、優(yōu)質(zhì)，教學(xué)才能為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展而服務(wù)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和課堂設(shè)計(jì)時(shí)，不僅深入分析學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且在備課時(shí)，注重對(duì)音樂課堂進(jìn)行開放創(chuàng)新、探索，從多個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)建，科學(xué)把控音樂課堂的進(jìn)程，為學(xué)生搭建音樂實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，確保高效地完成音樂課程的教學(xué)活動(dòng)。

依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的需要，我嘗試建立不同的課堂人際空間。將傳統(tǒng)的座位形式改變?yōu)橐孕〗M為單位的座位形式，進(jìn)行小組劃分時(shí)按不同學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力來劃分，以保證各小組間的平衡。這種將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)等多種方式有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，既能改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)方式，還能增進(jìn)同學(xué)間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。要構(gòu)建高效的音樂課堂，教師就要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)、靈活地把控課堂節(jié)奏，保證教學(xué)任務(wù)有效完成。例如，在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)，可以把課程分成幾個(gè)部分，首先做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂的開始便努力吸引學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)過程中要注重各種形式的模仿練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀摩示范的過程中提高對(duì)音樂的感悟能力。

在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我還注重不同課程資源的探索和運(yùn)用，如音樂教材的資源開發(fā)利用，“民族的節(jié)日”這一單元中風(fēng)格迥異、異彩紛呈的民族歌曲，“西部風(fēng)情”一單元中一首首描繪西部風(fēng)土人情的歌曲，都是開展音樂教學(xué)活動(dòng)的寶貴載體。此外，我還將活躍于民間的音樂藝術(shù)作為重要的教學(xué)素材來源，注重來自民間鄉(xiāng)土的藝術(shù)課程資源的開發(fā)，如富有地方特色的昆曲藝術(shù)、蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌、古琴藝術(shù)等，這些寶貴的藝術(shù)資源合理地、有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能使音樂課堂更充實(shí)、豐富，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值。

二、多層次開展課堂音樂活動(dòng)，以實(shí)踐促高效

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的注意力不太持久，易受外界因素的干擾，小學(xué)生在課堂上注意力比較集中的時(shí)間約為二十分鐘，因此課堂不能成為老師的“獨(dú)角戲”，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂音樂活動(dòng)的開展層次分明，教學(xué)內(nèi)容常教常新、不斷吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這也是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)音樂課堂要注重實(shí)踐教學(xué)，多層次、多角度、多方面開展并引導(dǎo)學(xué)生參與音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)，將音樂藝術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，如情景劇、樂器演奏等，通過實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解，提高音樂藝術(shù)審美能力、加強(qiáng)音樂欣賞能力。我在課堂教學(xué)中注重多樣化、多層次地展開教學(xué)，不斷吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、玩樂中學(xué)習(xí)，在多樣化的音樂實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)音樂能力的進(jìn)步與發(fā)展。

玩游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，音樂教學(xué)中將樂理知識(shí)以游戲的形式教授給學(xué)生，可以讓學(xué)生在玩的過程中完成教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)歌曲《小動(dòng)物告別會(huì)》時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸大的曲目，學(xué)習(xí)起來有一定難度，于是，我以表演的形式讓學(xué)生在排練、表演的過程中完成對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)。由于歌舞較長(zhǎng)，按樂段將學(xué)生分為三組，請(qǐng)三組同學(xué)分別上臺(tái)為大家表演本小組自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，教師與表演小組領(lǐng)舞，一組伴唱，一組用打擊樂器完成三拍子的節(jié)奏，這就使本節(jié)課2/4、3/4拍的聽音記譜教學(xué)變得充滿趣味性，在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、珍重友情的精神，在分層推進(jìn)音樂實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、多維度評(píng)價(jià)課堂音樂活動(dòng)，以互動(dòng)促高效

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于運(yùn)用積極的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，“褒、貶、揚(yáng)、罰”都應(yīng)順勢(shì)而為。首先，教師的評(píng)價(jià)要多一些真誠(chéng)，沒有感情、機(jī)械式的評(píng)價(jià)起不到任何作用，也就是說，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是發(fā)自肺腑的，而不是盲目夸大。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，不可隨意發(fā)揮。如學(xué)生回答錯(cuò)誤，可以表?yè)P(yáng)其勇敢發(fā)言的勇氣，但對(duì)錯(cuò)誤的地方一定要及時(shí)指出；學(xué)生回答正確，應(yīng)及時(shí)給予肯定，但不可一味夸大，不切實(shí)際的評(píng)價(jià)是“廉價(jià)”且無效的。教學(xué)評(píng)價(jià)要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的綜合能力。音樂課堂區(qū)別于其他基礎(chǔ)課程，是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的獨(dú)特學(xué)科，因此，音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生對(duì)零散的、孤立的音樂知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂本身的情感體驗(yàn)、鑒賞能力，和對(duì)音樂創(chuàng)作者的共情能力，以及參與音樂實(shí)踐的態(tài)度與能力等方面，也就是音樂核心素養(yǎng)，還應(yīng)善于在教學(xué)過程中利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)起到持續(xù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。在評(píng)價(jià)方式方面，我采取自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等不同維度的評(píng)價(jià)方式，每教學(xué)完一首歌，我先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓掌握了這首歌的學(xué)生舉手，在學(xué)生主動(dòng)完成演唱后，請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)唱的怎么樣，并指出演唱者的不足及改進(jìn)策略，學(xué)生的評(píng)價(jià)慢慢豐富、生動(dòng)起來。通過音樂教學(xué)評(píng)價(jià)促使學(xué)生不斷發(fā)展音樂核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂時(shí)能主動(dòng)去觀察、傾聽、參與，促使教師不斷發(fā)展、不斷完善課程，使教學(xué)活動(dòng)的意義得到升華、音樂教學(xué)價(jià)值得到提升。

四、身臨音樂之境，以情境促靈動(dòng)

音樂是生動(dòng)的、鮮活的、能夠表情達(dá)意的藝術(shù)，一個(gè)具體的、真切的情境能夠讓學(xué)生在熟悉的氛圍中感受音樂、品味音樂、學(xué)習(xí)音樂。因此，音樂教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)視聽結(jié)合、素材多樣的特點(diǎn)，為學(xué)生打造真實(shí)、生動(dòng)又有趣味的教學(xué)情境，把音樂教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在真切的情境中接觸音樂、掌握音樂。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)歌唱課“綠水江南”這一單元時(shí)，《少先隊(duì)員采茶歌》是一首富有江南地方色彩的歌曲，通過活潑、歡快的旋律表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)孩子采茶時(shí)歡快的心情；《江南好》通過竹笛清脆明亮的音色描繪風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)。出生于西北地區(qū)的孩子見慣了賀蘭山與沙漠，情感上也有著踏破賀蘭山的豪氣與奔放，對(duì)江南水鄉(xiāng)的綠水園林及吳儂軟語(yǔ)缺乏具象的了解，于是，教學(xué)時(shí)，筆者先運(yùn)用多媒體隨著音樂緩慢地為學(xué)生展現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的秀麗景致，讓學(xué)生由江南的建筑風(fēng)情走進(jìn)音樂意境中。教學(xué)過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)西北的孩子以前沒有見過采茶，因此對(duì)茶葉是從哪來的，以及如何采茶充滿了好奇心，筆者運(yùn)用圖片為學(xué)生展示江南孩子采茶的情境，通過靈動(dòng)的課堂幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)《綠水江南》這一單元的興趣，并在聽賞樂曲活動(dòng)中讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和勞動(dòng)時(shí)的愉快場(chǎng)面，根據(jù)自己的認(rèn)知去感受音樂表現(xiàn)的情緒和音樂中濃郁的民族風(fēng)格。

現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種因素限制，音樂教材上出現(xiàn)的各種情境學(xué)生是不可能都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)的，這就需要教師在課堂上能通過多種途徑盡可能地為學(xué)生還原、創(chuàng)設(shè)貼切的音樂教學(xué)情境，幫助學(xué)生更容易地理解音樂、感受音樂、體驗(yàn)音樂。音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能讓教材走進(jìn)生活，讓音樂走進(jìn)學(xué)生心里，能夠激活學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的滿腔熱情，引起對(duì)音樂知識(shí)的求知欲，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步升華。音樂情境的創(chuàng)設(shè)還能豐盈、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、感受音樂趣味，以游戲促靈動(dòng)

在音樂課堂上，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲、開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還能在游戲中幫助學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，運(yùn)用所處環(huán)境和手中的資料，表達(dá)自己的愿望，并能使學(xué)生從情感上喜愛音樂，愿意參加表演活動(dòng)。讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中，設(shè)計(jì)并完成表演動(dòng)作，從中感受音樂的愉快，通過對(duì)音樂的充分表現(xiàn)，來表達(dá)內(nèi)心的喜悅。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，有著最原始的表達(dá)欲，在小學(xué)音樂課上開展游戲教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松、充滿趣味的課堂上解放天性，輕松學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師可以根據(jù)小學(xué)音樂教材的內(nèi)容以及小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的音樂情境或者競(jìng)爭(zhēng)性游戲情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在良好的課堂氛圍中配合教師教學(xué)，學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和演唱歌曲。

例如，在學(xué)習(xí)《蜻蜓，你來吧》這首歌曲時(shí)，教師先為學(xué)生播放歌曲的旋律，讓學(xué)生體會(huì)唱這首歌時(shí)的情緒，引發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的好奇。接著，帶領(lǐng)學(xué)生和小蜻蜓打招呼，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，一組讀這首童謠，一組用不同方式發(fā)出聲音伴奏，在不斷復(fù)聽并表演歌曲的過程，中啟發(fā)學(xué)生感受歌曲中的小朋友和小蜻蜓像一對(duì)好朋友那樣親切地交談，可以設(shè)問：你從哪段聽出他們像朋友一樣，你也能這樣親切地演唱嗎？在學(xué)生初步了解了這首童謠表達(dá)的感情后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用力度表現(xiàn)歌曲：蜻蜓像我們飛來時(shí)可以用什么樣的聲音來表現(xiàn)？蜻蜓飛走時(shí)又用什么樣的聲音表現(xiàn)？可以一起來進(jìn)行游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，圍成圓圈，每組根據(jù)自己的體會(huì)和想象進(jìn)行動(dòng)作表演并演唱歌曲，然后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組的動(dòng)作最能表達(dá)出小朋友唱歌謠時(shí)的情感，幫助學(xué)生體會(huì)小伙伴唱這首歌時(shí)的心情。音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表演欲和創(chuàng)造欲，幫助學(xué)生更具體、更形象地感受音樂、理解音樂，學(xué)生在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中掌握了一定的音樂知識(shí)和技能，對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還在情感體驗(yàn)中獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

六、插上音樂翅膀，以想象促靈動(dòng)

音樂能帶給人無盡的遐想，音樂的世界是魅力無限的。新課標(biāo)指出，在音樂教學(xué)中應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)他們的聯(lián)想與想象，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂的感受與見解。例如，在學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》時(shí)，聽過全曲后啟發(fā)學(xué)生：“駿馬在山林間馳騁，鄂倫春人不懼嚴(yán)寒守護(hù)山林……請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，說說你對(duì)樂曲的感想?！蓖瑢W(xué)們?cè)谝魳仿曋杏梦淖置枋龀隽俗约盒闹兴胂蟮降漠嬅妫瑢W(xué)習(xí)音樂的同時(shí)了解了鄂倫春族的服飾特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。而在學(xué)習(xí)《在鐘表店里》時(shí)，教師為學(xué)生播放一段管弦樂，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)為這段樂曲起一個(gè)名字，學(xué)生起的名字大都和鐘表有關(guān)，然后請(qǐng)學(xué)生想象自己是任意一種鐘表，并結(jié)合生活中自己認(rèn)識(shí)的不同鐘表，根據(jù)主題旋律表現(xiàn)出不同鐘表工作時(shí)的狀態(tài)。學(xué)生的表演欲不斷高漲，教室里馬上呈現(xiàn)出各式不同的鐘，有大鐘、小鐘、報(bào)時(shí)鐘……教師講述這首樂曲中反復(fù)出現(xiàn)了一段旋律，就是這首樂曲的主題音樂，可以請(qǐng)學(xué)生感受并總結(jié)這個(gè)主題講述了什么……學(xué)生通過小組討論，最終得出答案：鐘表店里的鐘表在準(zhǔn)確地走著，鐘表店里的工人在快樂地招呼客人……在這堂課中，孩子們輕松愉悅地演繹出他們自己認(rèn)識(shí)的鐘表，進(jìn)一步感受音樂、表現(xiàn)音樂，活躍了課堂氛圍。

課堂是教學(xué)的主陣地，要打造高效、靈動(dòng)的音樂課堂，需多措并舉、有效利用課堂教學(xué)實(shí)踐，致力于提升小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂并收獲精神層次的滿足。小學(xué)音樂教師要遵循藝術(shù)教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生成為掌控學(xué)習(xí)過程的主人，這也是新課改所要求的“一切為了學(xué)生”的核心理念。在今后的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)利用好音樂藝術(shù)具有表演性、想象性、趣味性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從學(xué)情和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，多角度、多層次、多維度地開展音樂教學(xué)，打造高效的音樂課堂；幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境、感受音樂趣味、豐富音樂想象，以創(chuàng)設(shè)高效、靈動(dòng)的音樂課堂。筆者將不斷追求課堂上音樂知識(shí)的教學(xué)效果和音樂藝術(shù)欣賞完美融合，使音樂課堂教學(xué)目標(biāo)得到升華，從而達(dá)到更高的境界，讓小學(xué)生在課堂上不僅僅收獲音樂知識(shí)，更多的是從音樂世界里收獲精神滋養(yǎng)。