習近平總書記曾指出：“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發(fā)展目標就有源源不斷的強大力量。”在平原縣第三中學校長曹傳和看來，文化治校是學校管理的核心。平原縣第三中學在15年的建設發(fā)展過程中，以培養(yǎng)“有愛心有擔當的人”為辦學目標，積極探索實踐擔當教育，構建“擔當教育”模型。該模型以“擔當+協(xié)同德育”“擔當+深度學習”為實踐路徑，以“擔當+精準教研”“擔當+全員管理”為保障機制，有力推動了學生核心素養(yǎng)的全面提升。

一、從喚醒走向主動，“擔當教育”模型的闡釋

《義務教育課程方案和課程標準（2022 年版）》明確指出：“義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！睂W校構建的“擔當教育”模型致力于培養(yǎng)有愛心、有擔當的社會主義建設者和接班人。

（一）層級目標

學校將育人過程分為初階、中階、高階三個階段，“層級式”培育，步步推進，級級提升。

初階為“喚醒自己”，處理好與自己的關系：喚醒潛能、發(fā)現自己，在自信中身心愉悅，做到自信、自尊、自律、自強。

中階為“幫助他人 ”，處理好與他人的關系：尊重他人、服務他人、在奉獻中滋潤心靈，做到日行一善、善行一生。

高階為“服務社會”，處理好與社會的關系：善待自然、造福社會、在感恩中提升靈魂，做到心存大愛、愛滿天下。

（二）培育路徑

學校以“自育、互育、做中育”七字育人法為基礎，以“擔當+協(xié)同德育”和“自學、互學、練中學”七字學習法為根本，以“擔當+深度學習”的培育體系為要素，構建起科學的學生成長實施路徑。

（三）保障機制

學校構建了基于“自研、互研、教中研”的“擔當+精準教研”和基于“自理、互理、走中理”的“擔當+全員管理”體系，發(fā)揮干部、教師、學生共同管理效能的保障機制。

二、從主動走向自覺，擔當教育模型操作實踐

（一）“擔當+協(xié)同德育”操作實踐

“擔當”文化下的德育以自主教育為核心，以實踐活動為載體，以合作共育為推手，實現自覺成長的目的。“擔當+協(xié)同德育”為自育、互育、做中育。

自育指學生的自我教育過程，從認識自己、發(fā)現自己，到規(guī)范自己、提高自己，自覺關注個體發(fā)展。為此，學校讓學生制作“個人成長規(guī)劃書”;撰寫“自覺成長心語日記”;設立“自覺擔當成長銀行”，每月一獎勵;設置班級管理“金點子獎”， 自覺做班級管理的“主角”，提升擔當能力。

互育指師生、同伴之間在學習和生活中自覺互幫互助、共同成長。為此，學校建立了“繁星成長共同體”，任課教師、優(yōu)秀生、學困生主動結盟、精準幫扶;還建立“向日葵心靈加油站”，加油站內，配備專業(yè)心理教師和各類心理輔導設施器材，學生隨時向教師、同伴傾訴，參與心理講座、游戲體驗等活動，及時解決自覺成長中遇到的各種心理困惑。

做中育指學生自覺參與社會實踐活動，做到鍛煉自己、服務他人、造福社會，增強公民意識，提升社會擔當能力。學校構建了“家—?！纭睘橐惑w的多元化校內外實踐體驗活動，包括注重增強儀式感體驗，培養(yǎng)學生自覺擔當品德的“儀式典禮弘德行動”;以自覺對家庭、社會有責任擔當為主題的“微光公益修德行動”;開展了“一角一課”的“勞動教育育德行動”，“一角”即將庭院閑置土地、陽臺設為“勤耕角”，學生自主耕種農作物、花卉等，自覺管理養(yǎng)護;“一 課”是創(chuàng)意勞動課，由勞動課教師進行創(chuàng)意手工、廢物利用、藝術訓練等方面的教學授課，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、創(chuàng)新意識、勞動光榮意識、自立自強意識。

（二）“擔當+深度學習”操作實踐

“擔當”文化下的學習是打造能力提升與品德培養(yǎng)并重，自覺學習與合作探究深度結合的育人課堂?！皳?深度學習”為自學、互學、練中學。

自學指學生根據學習提綱進行個體自覺學習，做到任務明確、問題導學、投入高效、及時檢測，在自主學習中推動自覺成長。學校運用“自學存疑卡”，學生將自學過程中的困惑，記錄在存疑卡上，利用“課上五分鐘答疑”環(huán)節(jié)展示自學疑問，師生共同解疑答惑;根據自學表現，評選“自學周星 、月星”，設置“自學之星”演講臺，讓學生登臺演講，介紹自己的學習經驗與方法，增強自覺學習能力和獨立思考能力。

互學指師生、生生在學習中自覺互幫互助、互相督促激勵，做到探究碰撞、 展示分享、教學相長，在合作學習中強化自覺成長。每個班級都建立“益成長互學共同體”，優(yōu)秀生與后進生雙向選擇，結為師徒，一起學習、成長;每月評選“最美師傅”“最佳徒弟”。

練中學指學生對知識的梳理歸納、拓展提升，做到獨立總結、同伴分享、精要簡練、指導實踐、提升素養(yǎng)，在學以致用中實現自覺成長。學校讓學生在體驗式學習活動中培育“成長樹”，將學生個人自學表現、合作學習表現等轉化為能量水滴，澆灌“成長樹”，有效激發(fā)學生自覺成長的積極性。

（三）“擔當+精準教研”操作實踐

“擔當”文化下的教研以課堂教學為主陣地，以培訓學習為助推器，以交流碰撞為突破口，建構推動學生自覺成長的教師教研保障機制?！皳?精準教研”為自研、互研、教中研。

自研指在育人過程中，教師個人自覺查找、梳理歸納不利于學生成長的因素，預制解決措施。為此，每位教師建立了育人檔案，一生一檔，動態(tài)管理，記 錄學生自覺成長中存在問題、解決措施等;撰寫釘釘成長培育日志，記錄個人培育心得，實現資源共享。

互研指激活集體教研力量，教師相互交流學習，共同研究提升，形成培養(yǎng)學生自覺成長教育合力。學校推行“半日育人集體教研”，固定時間、固定地點，同學科組教師開展集體教研;通過建立育人名師俱樂部、舉辦“教師育人論壇”、建立“教師育人共同體”等活動，形成協(xié)同推進“組團式”育人效應。

教中研指教師立足課堂育人主陣地，將全鏈條、全方位育人貫穿教育教學全過程，邊教邊研，邊研邊教，以教促研，以研興教，提升自覺育人質量。學校積極開展教書育人業(yè)務擂臺賽、“線上+線下 ”訂單式培訓等活動提升教師育人水平。

（四）“擔當+全員管理”操作實踐

“擔當”文化下的學校管理，構建以全員參與為前提，以走動管理為手段，以促進學生自覺全面發(fā)展為最終目的學校管理保障機制?！皳?全員管理”為自理、互理、走中理。

自理指學校教職工定期對個人的育人管理工作進行自覺思考、梳理、改進、 踐行，提升個人育人管理能力，是學校管理保障學生自覺成長的切入點。為此， 學校所有教職工每天都寫釘釘育人日志，記錄育人管理中發(fā)現的問題、優(yōu)秀做法、 感觸反思;定期舉辦育人讀書分享會，學習借鑒先進育人管理經驗做法，運用到自身的育人管理工作中來。

互理指在學校育人工作中，教職工多途徑自覺互相學習、互相幫助，共同改進與提高，是學校管理保障學生自覺成長的支撐點。為此，學校定期召開“三會”，即每周的學校育人工作會、級部育人工作會和每兩周擔當管理反饋會。查擺育人問題，明確改進措施，制定下一步育人工作計劃，實現優(yōu)秀育人管理理念與方式的共融、共通、共享。

走中理指學校全體管理干部、班主任、教師，將辦公地點前移至校園、教室、餐廳、宿舍，進行現場育人管理，是學校管理保障學生自覺成長的落腳點。實行“六步走動”管理法，即“走、看、聽、問、記、辦”，實現教師時時在走動，校園處處在育人。

三、育人永遠在路上，“擔當教育”模型初見成效

學校先后榮獲“全國教育先進集體”“全國十一五教育科研先進集體”“全國青少年足球特色學校”“全國青少年籃球特色學?！薄吧綎|省規(guī)范化學?！薄吧綎|省教學示范學?！薄吧綎|省第二批教育信息化示范單位”“德州市基礎教育教學成果獎一等獎”“山東省省級教學成果獎二等獎”“山東省校園安全工先進集體”“德州市教育系統(tǒng)先進集體”“德州市文明單位”“德州市教育系統(tǒng)先進基層黨組織”“德州市基礎教育名?！钡?80余項榮譽稱號，多家媒體對學校進行了宣傳報道。

從喚醒走向主動，從主動走向自覺。擔當教育永遠在路上，我們信念堅定、全力以赴，繼續(xù)豐富創(chuàng)新，辦好人民滿意的教育。

（作者單位：平原縣第三中學）