特約主持人：馬永紅（北京航空航天大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、高等教育研究院教授、博士生導(dǎo)師）

主持人語(yǔ)：2022年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研 推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)有組織科研是高校服務(wù)國(guó)家和區(qū)域戰(zhàn)略需求的重要形式，首次將有組織科研列為重要戰(zhàn)略任務(wù)加以部署。同年，黨的二十大報(bào)告提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進(jìn)，高校作為科學(xué)研究、知識(shí)生產(chǎn)的主陣地，肩負(fù)著重大使命。我國(guó)高校正在積極探索有組織科研新模式、新路徑，發(fā)揮自由探索和有組織科研的雙重效能，形成新動(dòng)能。這種探索性實(shí)踐需要及時(shí)得到理論指導(dǎo)以促實(shí)踐反思和優(yōu)化。對(duì)此，教育理論工作者也同樣具有不可推卸的歷史使命。

目前，學(xué)界對(duì)于高校有組織科研的研究主要涵蓋概念內(nèi)涵、學(xué)理分析和實(shí)踐案例等，力圖展示高校有組織科研的實(shí)踐樣態(tài)和理論思考?；诙鄬W(xué)科視角、跨國(guó)界視域的研究也是高校有組織科研這一主題研究的應(yīng)有之義。本專題將要刊發(fā)的三篇文章，正是分別從學(xué)科交叉、界面治理、海外經(jīng)驗(yàn)等方面來(lái)探討高校有組織科研的邏輯轉(zhuǎn)變和組織模式創(chuàng)新。這些理論建構(gòu)、反思深化、規(guī)律升華，希望引起學(xué)界和實(shí)踐界的關(guān)注和支持，以利于高校有組織科研的理論創(chuàng)新與其長(zhǎng)效發(fā)展相耦合，從而進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。

摘 要：科研的實(shí)質(zhì)是知識(shí)生產(chǎn)，知識(shí)生產(chǎn)模式的變革必將引起高?？蒲蟹妒降淖兏?。知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅳ雛形的顯露，為高校有組織科研發(fā)出了從廣義概念到狹義概念、從一維場(chǎng)域到多維場(chǎng)域、從單一線性發(fā)展到多元螺旋式上升發(fā)展的邏輯轉(zhuǎn)向信號(hào)。創(chuàng)新高校有組織科研的組織模式，需以學(xué)科交叉打造適應(yīng)性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式，為高校有組織科研提供切入點(diǎn)；以學(xué)科交叉打造大學(xué)術(shù)共同體，為高校有組織科研提供交叉隊(duì)伍支撐；以學(xué)科交叉打造多元?jiǎng)?chuàng)新的科研組織形態(tài)，為高校有組織科研提供異質(zhì)平臺(tái)支撐。同時(shí)，為進(jìn)一步系統(tǒng)推進(jìn)高校有組織科研，須進(jìn)一步促進(jìn)深度交叉融合、堅(jiān)持學(xué)科整體主義和營(yíng)造互利共生的科研生態(tài)。

關(guān)鍵詞：有組織科研；學(xué)科交叉；邏輯轉(zhuǎn)向；組織模式；知識(shí)生產(chǎn)

作者簡(jiǎn)介：馬永紅，北京航空航天大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、高等教育研究院教授，北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究生教育改革與發(fā)展研究基地首席專家；張曉會(huì)，北京航空航天大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、高等教育研究院博士研究生；劉潤(rùn)澤，河北師范大學(xué)法政與公共管理學(xué)院副教授；張樂(lè)，北京服裝學(xué)院研究生院助理研究員。

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大項(xiàng)目“科技自立自強(qiáng)背景下高校有組織科研研究”（項(xiàng)目編號(hào)：VIA2300025）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G644 """""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A "文章編號(hào)：2095-7068（2024）02-0001-09

DOI：10.19563/j.cnki.sdjk.2024.02.001

一、問(wèn)題的提出

黨的二十大報(bào)告指出：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。[1]2022年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校有組織科研 推動(dòng)高水平自立自強(qiáng)的若干意見(jiàn)》[2]，就加強(qiáng)高校有組織科研作出重要戰(zhàn)略部署。隨著新一輪科技革命的密集爆發(fā)，科學(xué)技術(shù)儼然成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。高校作為科學(xué)研究、知識(shí)生產(chǎn)的主陣地，尤其高水平研究型大學(xué)作為基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，肩負(fù)著重大使命。[3]因此，探討新型知識(shí)生產(chǎn)模式下高校有組織科研的邏輯轉(zhuǎn)向和組織模式，有利于推動(dòng)高校有組織科研的長(zhǎng)效發(fā)展，從而進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。隨著知識(shí)生產(chǎn)模式不斷變化，一些超大規(guī)模治理或重大戰(zhàn)略攻關(guān)難題，僅靠自由探索難以短時(shí)期內(nèi)解決，需要有組織科研來(lái)集中攻關(guān)。[4]有組織科研以重大攻關(guān)難題為導(dǎo)向，這些難題僅靠單一學(xué)科無(wú)法攻克，必然更加重視學(xué)科間的交叉協(xié)作。而且，有組織科研下的學(xué)科交叉與自由探索下的學(xué)科交叉相比，前者更具有導(dǎo)向性、任務(wù)性和利益性（解決難題），破解了學(xué)科交叉難和不愿交叉的難題，未來(lái)極有可能突破學(xué)科邊界或產(chǎn)生新興學(xué)科。學(xué)科交叉作為知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的重要途徑，不同于單一學(xué)科“單兵作戰(zhàn)”式思維，必然會(huì)影響高校有組織科研的發(fā)展邏輯、研究范式和組織模式。因此，以學(xué)科交叉為視角，探討在新型知識(shí)生產(chǎn)模式下高校有組織科研發(fā)展邏輯的轉(zhuǎn)向和組織模式的創(chuàng)新極為重要。已有研究主要集中在高校有組織科研的國(guó)內(nèi)外案例介紹和高校有組織科研面臨的問(wèn)題和相應(yīng)的對(duì)策方面，但均存在討論泛化傾向。部分學(xué)者探索學(xué)科交叉或跨學(xué)科與高校有組織科研的聯(lián)系，如曾粵亮等通過(guò)自由探索和有組織科研的比較，對(duì)跨學(xué)科科研合作的內(nèi)涵、類型與特點(diǎn)等進(jìn)行闡述[5]；周海濤等提出，高校有組織科研通過(guò)跨學(xué)科邏輯將分散的科研力量整合，引發(fā)內(nèi)外部系統(tǒng)的聯(lián)通互動(dòng)，搭建開(kāi)放包容的合作網(wǎng)絡(luò)[6]；施悅琪等提出，高校有組織科研須以學(xué)科交叉為手段，圍繞重大問(wèn)題和戰(zhàn)略需求形成協(xié)同攻關(guān)格局[7]。以上研究均表明學(xué)科交叉與有組織科研存在重要關(guān)聯(lián)，但兩者深層次的關(guān)系有待進(jìn)一步探討。因此，本研究將以學(xué)科交叉為視角，探索高校有組織科研的邏輯轉(zhuǎn)向和組織模式的創(chuàng)新，以期為進(jìn)一步推動(dòng)高校有組織科研提出相關(guān)借鑒。

二、高校有組織科研的邏輯轉(zhuǎn)向

當(dāng)前，知識(shí)生產(chǎn)模式（knowledge production mode）不斷變革，深刻影響著高校有組織科研的科研范式發(fā)展，從“單兵作戰(zhàn)”到“協(xié)同攻關(guān)”發(fā)展態(tài)勢(shì)愈發(fā)明顯。在知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅰ下，高校還是象牙塔，知識(shí)只在學(xué)者間流通。知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅱ下，跨學(xué)科屬性成為顯著性特征，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的異質(zhì)性和應(yīng)用性。[8]21世紀(jì)初，知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅲ誕生，跨學(xué)科組織乃至超學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府和公眾協(xié)同攻關(guān)，解決人類面臨的復(fù)雜問(wèn)題。[9]隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)生產(chǎn)工具及媒介、知識(shí)生產(chǎn)主體、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)理均發(fā)生較大改變，現(xiàn)階段已呈現(xiàn)出多元開(kāi)放的教育網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。[10]虛擬網(wǎng)絡(luò)逐漸成為知識(shí)生產(chǎn)的重要主體，馬永紅等學(xué)者明確提出“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府—社會(huì)組織—虛擬網(wǎng)絡(luò)”五要素包絡(luò)的知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅳ雛形。[11]在知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅳ雛形中，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多元包容性、多維聯(lián)通性和交叉融合性。從知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型視角來(lái)看，大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)了科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的新模式，隨著新知識(shí)生產(chǎn)和傳播的發(fā)展與變遷，科學(xué)研究逐漸呈現(xiàn)跨學(xué)科、跨界、跨領(lǐng)域特征，在知識(shí)生產(chǎn)新模式下，尤其隨著知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅳ雛形的出現(xiàn)，高校有組織科研發(fā)展邏輯應(yīng)順勢(shì)轉(zhuǎn)向。

（一）從“廣義”概念走向“狹義”概念

高校有組織科研，其內(nèi)涵重點(diǎn)在于“有組織”，即有意識(shí)協(xié)調(diào)兩個(gè)或兩個(gè)以上的人的活動(dòng)的系統(tǒng)，以達(dá)到某一特定共同目標(biāo)。根據(jù)外部和內(nèi)部需求，有組織可包含自組織和他組織兩種形態(tài)。德國(guó)協(xié)同學(xué)創(chuàng)始人赫爾曼·哈肯認(rèn)為自組織是指不存在外部指令，內(nèi)部要素之間按照某種默契規(guī)則，各司其職、協(xié)調(diào)運(yùn)作，自發(fā)從無(wú)序形成有序結(jié)構(gòu)的組織[12]；而他組織指通過(guò)指令和控制而形成的有序結(jié)構(gòu)組織[13]。由此可知，高校有組織科研是一個(gè)廣義的概念，上至國(guó)家重大攻關(guān)項(xiàng)目，下至小團(tuán)隊(duì)科研合作，只要圍繞共同的目標(biāo)，凝聚研究力量，解決研究問(wèn)題，都可稱為高校有組織科研，范圍較廣。在廣義的高校有組織科研概念下，雖說(shuō)是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，但大多為自由探索模式，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人常為科研活動(dòng)的中心，科研活動(dòng)常處于學(xué)術(shù)邏輯與單個(gè)學(xué)科范式之下，活動(dòng)自由性強(qiáng)、力量和目標(biāo)泛化松散是主要特征。如今實(shí)踐問(wèn)題愈發(fā)復(fù)雜，僅靠單一學(xué)科無(wú)法解決，為回應(yīng)和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，學(xué)科交叉融合成為大勢(shì)所趨?！按髨F(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)”的興起，要求高校有組織科研應(yīng)從廣義概念走向狹義概念，即在國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技創(chuàng)新雙重驅(qū)動(dòng)背景下，政府、高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)（行業(yè)）等多元主體緊密參與的新型科研范式。高校有組織科研以“某個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”為中心須轉(zhuǎn)向以“問(wèn)題”為中心，旨在推動(dòng)科研“無(wú)組織無(wú)序”邁向“有組織有序”，呈現(xiàn)出使命導(dǎo)向性、資源整合性、深度交叉性和高效組織性。使命導(dǎo)向性指高校有組織科研堅(jiān)持政策導(dǎo)向與問(wèn)題導(dǎo)向，聚焦于人類發(fā)展重要命題、國(guó)家發(fā)展關(guān)鍵難題、科學(xué)發(fā)展核心課題、社會(huì)發(fā)展重要問(wèn)題。[14]資源整合性指打破“小作坊式”科研模式，整合不同科研主體及其資源，集成攻關(guān)，將無(wú)組織無(wú)序科研整合為有組織有序的科研組織模式。深度交叉性作為高校有組織科研最重要的特征，指在科研過(guò)程中最大程度突破學(xué)科“谷倉(cāng)”，整合跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨機(jī)構(gòu)力量，形成協(xié)同攻關(guān)合力。[15]高效組織性指高校錨定國(guó)家戰(zhàn)略需求，進(jìn)行強(qiáng)有力組織協(xié)調(diào)，聚焦科研目標(biāo)，組建穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)，圍繞共同目標(biāo)進(jìn)行明確分工，科研高度組織化。

高校有組織科研從“廣義”走向“狹義”，亦在一定程度上破解了“學(xué)科交叉難”之困。學(xué)科交叉得以成功的關(guān)鍵在于找到合適的“交叉點(diǎn)”，即學(xué)科交叉的依托載體；而狹義的高校有組織科研為學(xué)科交叉提供了穩(wěn)定的載體，各學(xué)科基于共同的國(guó)家發(fā)展關(guān)鍵難題，有組織聚集與交叉融合，使得學(xué)科交叉“有枝可依，有木可棲”。

（二）從“一維”場(chǎng)域走向“多維”場(chǎng)域

在傳統(tǒng)知識(shí)生產(chǎn)模式下，科研是學(xué)者自由探索的過(guò)程，知識(shí)的生產(chǎn)與應(yīng)用割裂，科研活動(dòng)只圍繞“學(xué)術(shù)場(chǎng)域”單一維度，科研創(chuàng)新表現(xiàn)為一維線性發(fā)展范式。[16]但隨著新型知識(shí)生產(chǎn)模式的出現(xiàn)，隨著人類面臨的全球性問(wèn)題的日益復(fù)雜化和艱巨化，高校由象牙塔變?yōu)槟茉凑?，知識(shí)不再是學(xué)者的專屬物品，政府、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)組織、虛擬網(wǎng)絡(luò)等異質(zhì)知識(shí)主體紛紛涌入，并成為知識(shí)生產(chǎn)的全新邊界。高?？蒲幸巡辉偈恰翱罩袠情w”，多元知識(shí)主體的加入使得高校有組織科研須增加對(duì)國(guó)家、社會(huì)和市場(chǎng)需求的敏感性和響應(yīng)度，提高交叉創(chuàng)新活力，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極回應(yīng)社會(huì)需求。

以往，高校是科研創(chuàng)新的主要場(chǎng)域，發(fā)起、組織和實(shí)施主要科研活動(dòng)，參與科研的主要為教師、科研人員和研究生群體。如今，科學(xué)“無(wú)用”須轉(zhuǎn)換成“有用”。[17]在此應(yīng)用場(chǎng)景下，高?？蒲杏煞忾]的象牙塔走向廣闊的社會(huì)場(chǎng)域，高?？蒲兄黧w從單一走向多元化，且呈現(xiàn)出高度的異質(zhì)性。政府、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等其他主體不再是“偽角色”，政策支持、經(jīng)費(fèi)贊助等“輕度參與”[18]已無(wú)法滿足科研需求，高校有組織科研應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)多元科研主體的深度參與和協(xié)同合作，政府、企業(yè)、社會(huì)組織等主體應(yīng)積極參與科研選題、科研實(shí)施乃至成果轉(zhuǎn)化全過(guò)程，以解決高校研究與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)、信息不對(duì)稱問(wèn)題，促使高校“極端專業(yè)化”增量式研究轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)靶向應(yīng)用場(chǎng)景的高質(zhì)量研究。國(guó)家統(tǒng)籌戰(zhàn)略政策邏輯，高校統(tǒng)合學(xué)術(shù)邏輯，企業(yè)（行業(yè)）整合市場(chǎng)邏輯，從而實(shí)現(xiàn)政策—學(xué)術(shù)—市場(chǎng)三邏輯的有效協(xié)同，跨越原理—技術(shù)—產(chǎn)業(yè)之間的鴻溝。高校有組織科研在校、政、企多元主體的交互作用下，必將跳出一維，轉(zhuǎn)向多維場(chǎng)域。高校有組織科研應(yīng)在具有高度異質(zhì)性的利益主體間形成有形與無(wú)形的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成資源共享、互補(bǔ)與共創(chuàng)。同時(shí)，高校有組織科研的多維時(shí)空?qǐng)鲇?，破解了學(xué)科交叉“落腳點(diǎn)”之困，使得學(xué)科交叉落實(shí)以效益為本，以創(chuàng)新為本，高校、企業(yè)、政府不同邏輯的整合，必將對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展提出挑戰(zhàn)，擴(kuò)展出知識(shí)的新邊界，產(chǎn)生新學(xué)科或新知識(shí)。

（三）從單一線性發(fā)展轉(zhuǎn)向多元螺旋式上升

隨著知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，高?？蒲邪l(fā)展邏輯由單一學(xué)術(shù)邏輯轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)邏輯、國(guó)家重大需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展三重驅(qū)動(dòng)的螺旋發(fā)展邏輯，校、政、企等異質(zhì)主體的涌入，高?？蒲邪l(fā)展范式已由單一直線轉(zhuǎn)向螺旋式上升。[19]在此種范式下，以高校為主的學(xué)術(shù)共同體向外輻射至政府、高校、企業(yè)、公眾等其他主體，構(gòu)成“學(xué)術(shù)+利益共同體”，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問(wèn)題為核心，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究的全鏈條貫通發(fā)展，通過(guò)整合多元主體的科研力量，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)科研創(chuàng)新從理論走向應(yīng)用，從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的螺旋式上升發(fā)展新科學(xué)研究范式。

擺脫單一線性發(fā)展邏輯，要求高校有組織科研突破基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究分離狀態(tài)，擺脫有組織科研與自由探索對(duì)立狀態(tài)。1945年，《科學(xué)：無(wú)止境的前沿》提出，基礎(chǔ)研究作為最純粹的科學(xué)研究，是所有實(shí)用知識(shí)的來(lái)源，是研究和創(chuàng)新過(guò)程的推動(dòng)力量。但因基礎(chǔ)研究在不考慮實(shí)際需求的情況下展開(kāi)，且從事基礎(chǔ)研究的科學(xué)家對(duì)于實(shí)際應(yīng)用不感興趣，導(dǎo)致研究與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。[20]這句話既表明了基礎(chǔ)研究的重要性（為技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供知識(shí)源泉），也表明了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的割裂狀態(tài)。新型知識(shí)生產(chǎn)模式下，高校有組織科研應(yīng)以學(xué)科交叉，甚至超學(xué)科為發(fā)展邏輯，吸納多元主體，增加不同知識(shí)源，優(yōu)化知識(shí)供給結(jié)構(gòu)，利用利益機(jī)制設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究的內(nèi)部貫通機(jī)制，打破壁壘。這句話還表明，高校有組織科研不能否定和拋棄自由探索。在應(yīng)然層面，兩者相互獨(dú)立，有組織研究源于任務(wù)需求驅(qū)動(dòng)，自由探索源于好奇心驅(qū)動(dòng)。在實(shí)然層面，自由探索與有組織科研呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)依存的關(guān)系。[21]自由探索是純基礎(chǔ)研究的主陣地和主要渠道，主要生產(chǎn)原創(chuàng)性知識(shí)；有組織科研須以自由探索的純基礎(chǔ)研究為根基，通過(guò)自由探索，實(shí)現(xiàn)“從0到1”的原始創(chuàng)新，在其基礎(chǔ)上，將純基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化為知識(shí)應(yīng)用。自由探索和有組織科研都是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要途徑，高校須摒除非此即彼的認(rèn)知偏見(jiàn)。高校有組織科研并非摒棄自由探索，更非強(qiáng)制組織行為，而是在充分尊重科研發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)科研要素實(shí)行最大優(yōu)勢(shì)的組織化行為。高校有組織科研和自由探索之間應(yīng)超越分離，形成合力，建立雙驅(qū)的長(zhǎng)效合作機(jī)制。在進(jìn)行有組織科研學(xué)科交叉的同時(shí)，不能忽視自由探索學(xué)科交叉的存在，反而應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)后者，因后者更有可能產(chǎn)生引領(lǐng)世界和未來(lái)的可能性成果。

三、高校有組織科研的組織運(yùn)行模式

隨著知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，高校有組織科研除了必須進(jìn)行發(fā)展邏輯轉(zhuǎn)向外，在組織模式方面也須進(jìn)行相應(yīng)的改革。高校有組織科研在新型知識(shí)生產(chǎn)模式下，具有使命導(dǎo)向性、資源整合性、交叉融合性和高效組織性的特征。為了凸顯其特征，高校有組織科研須在凝練問(wèn)題機(jī)制、搭建跨學(xué)科中心平臺(tái)、組建交叉學(xué)術(shù)共同體等方面不斷改革組織運(yùn)行模式。但同時(shí)應(yīng)注意高校有組織科研雖要落實(shí)“有組織”，但為避免陷入孤島狀態(tài)，更需要超越實(shí)質(zhì)的“有組織”，即在一定程度上破解組織實(shí)體的邊界限制，基于問(wèn)題基點(diǎn)，組建長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)交叉創(chuàng)新大團(tuán)隊(duì)，實(shí)施彈性管理。

（一）以學(xué)科交叉打造適應(yīng)性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式

1.基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，完善科研問(wèn)題凝聚機(jī)制

高校有組織科研具有較強(qiáng)的問(wèn)題導(dǎo)向性，須以重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基點(diǎn)，瞄準(zhǔn)切入點(diǎn)，將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)匯聚協(xié)同，以解決重大復(fù)雜實(shí)踐問(wèn)題并生產(chǎn)出新知識(shí)?？蒲袉?wèn)題是高校有組織科研成功的關(guān)鍵，也在某種程度上決定了科研活動(dòng)的可延展性。在高校有組織科研中，以基礎(chǔ)研究為根基，須根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求進(jìn)行分解、細(xì)化和重組各環(huán)節(jié)任務(wù)。在這一過(guò)程中，如何凝練關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題至關(guān)重要。一方面，高校有組織科研應(yīng)瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略未來(lái)培育及前瞻布局需求，完善自上而下（國(guó)家—行業(yè)—院系—學(xué)科—專業(yè)）與自下而上（專業(yè)—學(xué)科—院系—行業(yè)—國(guó)家）相結(jié)合的重大科學(xué)問(wèn)題征集、篩選、凝練、分解機(jī)制，常態(tài)化充分對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、全球性科技發(fā)展前沿、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求、行業(yè)企業(yè)需求。問(wèn)題征集和篩選須充分發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，基于共識(shí)，為不同學(xué)科提供知識(shí)對(duì)話空間，以便各學(xué)科充分發(fā)散思維。問(wèn)題凝練或分解應(yīng)構(gòu)成不同的命題譜系，并根據(jù)需求，不斷動(dòng)態(tài)更新。命題譜系會(huì)引起高校內(nèi)外部戰(zhàn)略科技力量任務(wù)布局和協(xié)同，例如高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)或?qū)W科，以及高校與國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)、科技領(lǐng)軍企業(yè)等戰(zhàn)略科技力量的協(xié)同交叉。另一方面，須從國(guó)家戰(zhàn)略急需和前沿科技應(yīng)用出發(fā)，將應(yīng)用端的偏好以問(wèn)題域形式呈現(xiàn)，關(guān)注應(yīng)用研究反向蛻變的芽點(diǎn)，以此打通基礎(chǔ)、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究全鏈條。同時(shí)高校有組織科研應(yīng)與產(chǎn)業(yè)鏈保持貫通，及時(shí)將企業(yè)應(yīng)用端的高質(zhì)量反饋也納入問(wèn)題集，利用反饋不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整和更新研究，以此打通內(nèi)外部的障礙點(diǎn)，保持長(zhǎng)效協(xié)同攻關(guān)，解決真問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。

2.因校制宜，打造適應(yīng)性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)方式

高校發(fā)展各有側(cè)重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在注重自身的分層分類特性及其比較優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，尋求不同高校與國(guó)家戰(zhàn)略急需之間的適配性“結(jié)點(diǎn)”，探索二者之間獨(dú)特性的交集，凸顯各自特色。[22]各高校瞄準(zhǔn)和所能突破的關(guān)鍵和前沿問(wèn)題存在差異，其在重大戰(zhàn)略任務(wù)分工中具有不同的生態(tài)位。因此，不同類型的高校在有組織科研進(jìn)程中存在一定的差異，須探索不同類型高校在解決不同具體問(wèn)題過(guò)程中與之適配的運(yùn)行方式。各高校可根據(jù)自身的承載力和執(zhí)行力，識(shí)別相應(yīng)問(wèn)題，選擇不同路徑，敏捷響應(yīng)各類需求，同時(shí)關(guān)注培育未來(lái)科技創(chuàng)新需求和探索基礎(chǔ)研究未知前沿。

3.基于未來(lái)問(wèn)題，學(xué)科匯聚引發(fā)原始創(chuàng)新

為了實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，高校有組織科研在解決國(guó)家重大戰(zhàn)略問(wèn)題的同時(shí)，還須站在更寬的科學(xué)尺度上和人類文明發(fā)展高度上考慮未來(lái)可能出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行預(yù)測(cè)和布局。而這一問(wèn)題的提出僅靠單一學(xué)科無(wú)法完成，需給予各學(xué)科一定的知識(shí)延伸張力、知識(shí)彈性空間和知識(shí)嵌入機(jī)會(huì)，使得以問(wèn)題為中心的科研生產(chǎn)具備在學(xué)科交叉之間來(lái)回穿梭的可能性和可行性，從而引發(fā)各學(xué)科知識(shí)集成創(chuàng)新，并產(chǎn)生原始創(chuàng)新。

（二）以學(xué)科交叉打造“大學(xué)術(shù)共同體”

學(xué)科交叉打造“大學(xué)術(shù)共同體”為高校有組織科研開(kāi)展提供穩(wěn)定交叉研究隊(duì)伍。高校有組織科研的實(shí)質(zhì)在于各學(xué)科交叉協(xié)同攻關(guān)，因此高校有組織科研的高效性有賴于學(xué)科交叉組織團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)有組織布局學(xué)科群，促進(jìn)學(xué)科交叉，架構(gòu)學(xué)科交叉大團(tuán)隊(duì)，包括領(lǐng)軍人才、一流科技創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才等。青年人才喜歡接受新事物，較容易走出學(xué)科舒適圈，更容易在不同學(xué)科中進(jìn)行平等對(duì)話，進(jìn)而達(dá)成合作意識(shí)，所以應(yīng)激發(fā)不同學(xué)科青年科技人才的參與積極性。組建大團(tuán)隊(duì)須注意學(xué)科交叉融合力量，做好頂層設(shè)計(jì)，充分考慮不同學(xué)科之間的互補(bǔ)性，保證團(tuán)隊(duì)中異質(zhì)科研力量和異質(zhì)知識(shí)生產(chǎn)。組隊(duì)打破傳統(tǒng)的學(xué)部—學(xué)院—學(xué)科縱向體系，應(yīng)淡化大學(xué)院系中正式的組織概念，強(qiáng)調(diào)自組織或“無(wú)組織”的知識(shí)生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，整合零散和孤立化的科研力量，形成內(nèi)部聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在教師組織關(guān)系歸屬上給予寬松管理，破解科研管理壁壘。不同學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)者參與到高校有組織科研中應(yīng)去身份化、去中心化和去學(xué)科化，可以組建臨時(shí)合作、短期合作、小范圍合作等自組織運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)異質(zhì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的充分賦能。

（三）以學(xué)科交叉打造多元?jiǎng)?chuàng)新的科研組織形態(tài)

高校有組織科研涉及多元主體，應(yīng)分類和分層級(jí)組建組織模式，為高校有組織科研提供平臺(tái)保障。通過(guò)資源配置健全組織，允許多元有組織形態(tài)并存，校內(nèi)通過(guò)組建跨學(xué)科平臺(tái)，設(shè)置科研特區(qū)、虛擬中心等柔性組織，發(fā)布指導(dǎo)性指南與自愿組織相結(jié)合。同時(shí)面向前沿技術(shù)和未來(lái)科技，加快變革高校科研范式和組織模式，組建基于未來(lái)科技需求的敏捷性、創(chuàng)新性的科研組織形態(tài)（中心、平臺(tái)）。鼓勵(lì)構(gòu)建學(xué)院、校級(jí)、區(qū)域、行業(yè)、國(guó)家各級(jí)各類高校有組織科研的組織形態(tài)或機(jī)構(gòu)，包括實(shí)體特區(qū)（大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目）和校內(nèi)外多元虛擬組織，建立包容性多模態(tài)創(chuàng)新實(shí)施體制，強(qiáng)化有組織科研更好服務(wù)未來(lái)科技發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐。高校有組織科研須加強(qiáng)“跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)”平臺(tái)，集中優(yōu)勢(shì)資源，集中攻關(guān)。建立“學(xué)院—學(xué)校—企業(yè)—國(guó)家”的金字塔式科研平臺(tái)體系。[23]

1.高校層面建設(shè)跨學(xué)科平臺(tái)，破解“孤島”難題

高校層面校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組建設(shè)架構(gòu)大平臺(tái)，一方面建設(shè)校級(jí)平臺(tái)，如前沿交叉科學(xué)中心，并積極探索和建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，打破學(xué)科谷倉(cāng)效應(yīng)，整合跨學(xué)科、跨領(lǐng)域和跨機(jī)構(gòu)多方力量，合理配置科研資源，改善科學(xué)研究的孤島現(xiàn)象，使分散力量形成科研合力；另一方面建設(shè)合作平臺(tái)，高?？蓞⑴c建設(shè)基礎(chǔ)研究和前瞻性技術(shù)突破以及航空航天、集成電路、人工智能等關(guān)鍵核心領(lǐng)域的新型科研機(jī)構(gòu)、新型智庫(kù)組織和產(chǎn)學(xué)研管理合作機(jī)構(gòu)等不同形態(tài)的合作平臺(tái)或中心，集聚科技創(chuàng)新要素，提升高校有組織科研服務(wù)戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上定期進(jìn)行運(yùn)行方案評(píng)比，長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)運(yùn)行效果，并給予多樣化指導(dǎo)。

2.尋求利益分配機(jī)制，貫通基礎(chǔ)—應(yīng)用—開(kāi)發(fā)全鏈條

地方、企業(yè)層面應(yīng)加強(qiáng)與高校合作。高校橫向延伸產(chǎn)業(yè)鏈，縱向延展創(chuàng)新鏈?？山⒁云髽I(yè)為主體、高校為支撐、其他創(chuàng)新主體協(xié)同的創(chuàng)新方陣，建立基于創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新聯(lián)合體，與各創(chuàng)新主體共享互通資源和信息，實(shí)現(xiàn)上下游聯(lián)動(dòng)和產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動(dòng)創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合，貫通基礎(chǔ)、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究全鏈條創(chuàng)新科研體系。國(guó)家部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)加強(qiáng)戰(zhàn)略部署，提供資源配置，建立國(guó)家級(jí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)建立合理的利益分配機(jī)制，保持各級(jí)創(chuàng)新架構(gòu)的穩(wěn)定運(yùn)行。高校有組織科研中涉及多個(gè)科研創(chuàng)新主體，且各主體對(duì)利益訴求具有較強(qiáng)的敏感性并存在較大差異，此“差異”為各主體“離心”的重要影響因素，因此建立合理的利益分配機(jī)制，最大程度讓各主體“獲利”且“互利”為關(guān)鍵所在?？傊?，高校加強(qiáng)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)、高校與產(chǎn)業(yè)、高校與政府之間的聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科集群發(fā)展和集聚效應(yīng)，延展高校一級(jí)學(xué)科結(jié)構(gòu)顆粒度，加強(qiáng)集聚融合性，促進(jìn)學(xué)科交叉融合、學(xué)科發(fā)展與社會(huì)的良性互動(dòng)。基于對(duì)未來(lái)顛覆性技術(shù)的預(yù)判，提前布局，發(fā)動(dòng)相關(guān)主體組建團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)、創(chuàng)新聯(lián)合體。

3.有組織組建學(xué)科群，建立虛擬異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)

建立并支持多類型科研創(chuàng)新的異質(zhì)虛擬網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅳ雛形中，虛擬社會(huì)為重要因素，為高校有組織科研的組織模式創(chuàng)新開(kāi)辟了新空間，提供了新思路。高校應(yīng)在線性結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新多類型、靈活、敏捷的科研虛擬網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，一方面，以解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題為核心，組建團(tuán)隊(duì)集中式攻關(guān)虛擬科研網(wǎng)絡(luò)。以重大問(wèn)題為圓心，以所涉及利益為半徑，繪制最大同心圓，集合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)集群、資源集群、部門(mén)集群；同時(shí)有組織科研中允許自由探索的存在，即對(duì)重大攻關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分領(lǐng)域、分模塊和分任務(wù)拆解，在大組織網(wǎng)絡(luò)的前提下，允許異質(zhì)小組織網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自由探索，保證在有限的資源中，各學(xué)科群通力合作，達(dá)成最大集成創(chuàng)新。另一方面，高校有組織科研應(yīng)具有高度敏捷性，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求和關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域，同時(shí)要面向未來(lái)的前瞻性基礎(chǔ)研究，做好預(yù)測(cè)與布局。[24]因此，須建立基于未來(lái)的預(yù)測(cè)科研網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。高校有組織科研不僅僅面向即時(shí)性問(wèn)題，更需要對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作出預(yù)測(cè)和決斷，以更高的眼光看待科研創(chuàng)新。應(yīng)在有組織科研的大前提下，對(duì)基礎(chǔ)研究功底深厚，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和前沿視野的戰(zhàn)略科學(xué)家給予最大程度的自由探索，高校應(yīng)設(shè)置復(fù)雜的學(xué)科學(xué)術(shù)議題，戰(zhàn)略性的研究方向，常態(tài)化舉辦學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，為其營(yíng)造松散的知識(shí)創(chuàng)新生態(tài)，使其在有組織科研與自由探索交叉結(jié)合基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)和觸角點(diǎn)，為領(lǐng)跑新興科技領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。

四、高校有組織科研的推進(jìn)策略

高校有組織科研是科研模式的系統(tǒng)性集成式創(chuàng)新，涉及多個(gè)主體的參與和推進(jìn)。成功推進(jìn)高校有組織科研，須厘清各主體之間的關(guān)系，構(gòu)建互利共贏的科研生態(tài)系統(tǒng)。

（一）促進(jìn)深度交叉融合

隨著知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，學(xué)科交叉或跨學(xué)科已成為知識(shí)生產(chǎn)的重要特征。任何問(wèn)題的有效解決已并非某一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科能勝任。唯有打破學(xué)科思維定式和大學(xué)高深圍墻，方能解決大問(wèn)題。首先，高校有組織科研的“妙”處在于在有組織的前提下卻能超越“有組織”，建構(gòu)起跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的“無(wú)邊界組織”；但顯然，“無(wú)邊界組織”并非多個(gè)研究主體的簡(jiǎn)單“組合”，而是來(lái)自政界、學(xué)界、業(yè)界等不同研究主體的深度融合、產(chǎn)生“聚變效應(yīng)”的科研組織新形態(tài)。[25]我國(guó)高校在一定程度上已意識(shí)到學(xué)科交叉或跨學(xué)科的重要性和必然性，也建立了很多跨學(xué)科的科研組織，但它們?cè)趯?shí)踐中卻“名存實(shí)亡”，尚未發(fā)揮真正作用。為此，首先須以學(xué)科交叉邏輯整合內(nèi)部相對(duì)分散的力量，敢于并積極跨越學(xué)科邊界，以跨學(xué)科形成高校有組織科研“大學(xué)術(shù)共同體”，淡化正式組織概念，實(shí)施去身份化、去中心化和去學(xué)科化的團(tuán)隊(duì)組織機(jī)制。其次，高校有組織科研中學(xué)科交叉成功的關(guān)鍵在于“領(lǐng)頭羊”的選擇，須認(rèn)真遴選科研帶頭人。高校有組織科研中的科研帶頭人應(yīng)具備多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有容納百川的學(xué)術(shù)胸懷，明確知識(shí)的整合與運(yùn)行邏輯，尊重和協(xié)調(diào)好學(xué)科差異，不斷增強(qiáng)組織凝聚力，充分釋放“大學(xué)術(shù)共同體”的活力。最后，還要適當(dāng)下放科研權(quán)力，給予科研人員一定的自由度和包容度，提高對(duì)科研冒險(xiǎn)、科研創(chuàng)新和失敗的容忍度。

（二）堅(jiān)持學(xué)科整體主義

對(duì)于學(xué)科交叉的理解，應(yīng)從學(xué)科整體主義的觀點(diǎn)出發(fā)。高校有組織科研中基礎(chǔ)研究尤為重要，而基礎(chǔ)研究成功的關(guān)鍵在于各學(xué)科的集成創(chuàng)新。為保證高校基礎(chǔ)研究的順利開(kāi)展，須進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科交叉，引導(dǎo)各學(xué)科樹(shù)立正確的學(xué)科整體主義觀。[26]由于資源的有限性和學(xué)科生態(tài)位的重疊，為了自身利益，各學(xué)科不得不進(jìn)行“爭(zhēng)奪”，認(rèn)為與其他學(xué)科交叉等于損害自己的利益和資源，故產(chǎn)生不愿學(xué)科交叉的想法。然而，學(xué)科本來(lái)就是整體的，利用有組織科研解決難題，是各學(xué)科共同的使命和作用。而學(xué)科與學(xué)科之間的“血緣關(guān)系”，使得學(xué)科之間不僅是資源競(jìng)爭(zhēng)者，更是資源提供者，因此不同學(xué)科在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)相互依存。學(xué)科交叉要求各學(xué)科之間形成競(jìng)爭(zhēng)與共生的學(xué)科生態(tài)觀，只有在競(jìng)爭(zhēng)中共生共存，繁殖出新的科學(xué)才是學(xué)科交叉的要義。一味惡性競(jìng)爭(zhēng)，必將進(jìn)一步加劇學(xué)科壁壘。此外，學(xué)科交叉成功的前提在于各學(xué)科可從交叉過(guò)程中實(shí)現(xiàn)利益和價(jià)值增值，而“有利可得”依賴于簽訂自治契約，在各學(xué)科的合作研究中，明確各自的職責(zé)，通過(guò)有序競(jìng)爭(zhēng)與相互協(xié)作，營(yíng)造高效的學(xué)術(shù)溝通與交流氛圍，形成互惠互利的生態(tài)關(guān)系，促使各學(xué)科在提升自身發(fā)展水平的同時(shí)，能夠共享信息、資源和其他學(xué)科發(fā)展所帶來(lái)的成果，從而推動(dòng)并加速學(xué)科發(fā)展。但需注意，學(xué)科交叉過(guò)程中不能搞“歧視主義”，要盡可能擴(kuò)大知識(shí)準(zhǔn)入機(jī)會(huì)，即立足于現(xiàn)實(shí)需求和問(wèn)題導(dǎo)向，允許邊緣學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科參與交叉，有效規(guī)避知識(shí)話語(yǔ)霸權(quán)和知識(shí)等級(jí)差序。最后，成功的學(xué)科交叉須建立起自由探索和創(chuàng)新包容的管理機(jī)制。不同學(xué)科因先天性差異（不同學(xué)科有不同的學(xué)科文化）的存在，必然會(huì)產(chǎn)生沖突。但應(yīng)允許沖突的存在，引導(dǎo)學(xué)科沖突走向?qū)W科融洽，重構(gòu)學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部的知識(shí)生態(tài)。

（三）打造共生互利生態(tài)

高校有組織科研作為一個(gè)多元主體協(xié)同參與的體系，具有聚集性、多樣性、互動(dòng)性和流動(dòng)性等特征，是高度復(fù)雜的系統(tǒng)。高校有組織科研知識(shí)生產(chǎn)主體和生產(chǎn)方式具有多樣性和高度異質(zhì)性，應(yīng)在異質(zhì)性主體間建立共生互動(dòng)的科研網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“政府—產(chǎn)業(yè)—大學(xué)—社會(huì)組織—虛擬網(wǎng)絡(luò)”知識(shí)生產(chǎn)協(xié)同體。[27]一方面，妥善處理好高校與政府、企業(yè)、公眾的相互關(guān)系以及高校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系，構(gòu)建健康良好的高校有組織科研治理機(jī)制。多元主體共同參與，建立起有利可惠、有能可用、有事可議的規(guī)則機(jī)制，為不同主體參與不同的角色設(shè)立各具特色的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)和管理程序。[28]另一方面，高校有組織科研有必要建立促進(jìn)高校與社會(huì)協(xié)調(diào)的機(jī)制與制度，推動(dòng)科研與社會(huì)責(zé)任的密切聯(lián)系，同時(shí)需要明確各主體應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和享有的權(quán)利，建立權(quán)責(zé)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。最后，各科研主體間應(yīng)主動(dòng)開(kāi)源共享，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上建立穩(wěn)定且實(shí)時(shí)更新的資源共享庫(kù)。高校、政府、企業(yè)和第三方機(jī)構(gòu)均須在更廣范圍內(nèi)促進(jìn)信息開(kāi)放與流通、資源支持與共享，高?？梢詫W(xué)術(shù)顧問(wèn)的形式建立一定機(jī)制，推行并實(shí)施“企?；ネā睓C(jī)制[29]，持續(xù)增加知識(shí)供給密度和深度，更深度凝結(jié)價(jià)值共識(shí)點(diǎn)、尋求利益共生點(diǎn)，強(qiáng)化政府、高校、企業(yè)、公眾間的利益關(guān)系協(xié)調(diào)，達(dá)成政治意圖、學(xué)術(shù)追求、商業(yè)利益、公眾訴求的最大平衡。高校須突破時(shí)空限制，打造信息公開(kāi)和交流平臺(tái)，如“有組織科研云”，以便為其他主體參與高校有組織科研提供一定的條件與技術(shù)支持。高校有組織科研多主體參與不是靜態(tài)封閉的過(guò)程，而是各主體圍繞共同使命的變化，相應(yīng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程。

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[責(zé)任編輯：羅雯瑤]

Logical Turns and Organizational Models of Organized Research in Higher Education：

An Interdisciplinary Perspective

MA Yong-hong1 ZHANG Xiao-hui1 LIU Run-ze2 ZHANG Le3

（1.School of Humanities and Social Sciences，Beihang University，Beijing 100191，China;

2.School of Law and Public Administration，Hebei Normal University，Shijiazhuang Hebei，050024，China;

3.Graduate School，Beijing Institute of Fashion Technology，Beijing 100105，China）

Abstract：The essence of scientific research is the production of knowledge，knowledge production mode change will certainly cause changes in the university research paradigm.The emergence of the knowledge production mode IV prototype signals a logical shift from a broad concept to a narrow concept，from a one-dimensional field to a multi-dimensional field，and from a single linear development to a multi-dimensional spiral upward development，providing organized scientific research in universities with a turning point.To innovate the organizational mode of organized scientific research in universities，it is necessary to create an adaptive problem-driven approach with discipline intersection to provide entry points for organized scientific research in universities;to create a large academic community with discipline intersection to provide cross-team support for organized scientific research in universities;and to create a diversified and innovative form of scientific research organization with discipline intersection to provide a heterogeneous platform support for organized scientific research in universities.Meanwhile，in order to further promote organized scientific research in colleges and universities systematically，it is necessary to further promote in-depth cross-fertilization，adhere to disciplinary holism and create a symbiotic and mutually beneficial scientific research ecology.

Key words：organized scientific research;disciplinary intersection;logical turn;organizational models;knowledge production