楊嬋玉 羅谷文

摘要：在鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)問題受到各方重視，在城市就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻的環(huán)境下，引導(dǎo)高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以將城市的創(chuàng)新理念、管理技術(shù)帶入鄉(xiāng)村，激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展活力。文章以廣東省高校內(nèi)云浮市戶籍大學(xué)生為樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，基于167份大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用因子分析和二項(xiàng) Logistic 回歸模型，結(jié)合實(shí)地調(diào)研、實(shí)證分析的方法，深入分析云浮籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及困境問題，并提出解決的對策，促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是緩解日益嚴(yán)峻就業(yè)形勢、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要舉措。近幾年，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中，黨中央、國務(wù)院、各級政府相繼出臺了一系列支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策文件，從財(cái)稅、金融、服務(wù)、培訓(xùn)等各方面制定了具體措施，鼓勵并支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。廣東省在科教興國戰(zhàn)略下，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)問題也日趨嚴(yán)峻，因此引導(dǎo)高校大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難題的一項(xiàng)重要途徑。然而受地理位置及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，大學(xué)生更偏向在發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)就業(yè)，導(dǎo)致返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不太樂觀[1]。云浮市位于粵西地區(qū)，是連接廣東珠三角和大西南的樞紐。盡管云浮市全面部署人才“云聚”強(qiáng)市工程，落實(shí)“1+5+N+3”人才政策體系，但是面對城鄉(xiāng)間發(fā)展水平的鴻溝，作為鄉(xiāng)村人才的“動力源”，大學(xué)生仍然不愿意將農(nóng)村作為就業(yè)首選區(qū)域。

數(shù)據(jù)來源與變量定義

數(shù)據(jù)來源

文章所采用的數(shù)據(jù)均來自對廣東省一些高等院校云浮市戶籍大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查結(jié)果，同時結(jié)合實(shí)地調(diào)研與訪談。調(diào)查對象涉及研究生、本科、?？茖哟危谛Ｉ爱厴I(yè)生。共發(fā)放問卷167份，收回167份有效問卷，問卷有效率為100%。

變量定義

文章選取26個指標(biāo)作為模型分析的原解釋變量，云浮市籍的大學(xué)生是否愿意回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)為被解釋變量。模型變量定義及描述見表1。

信效度檢驗(yàn)

量表信度越大，說明量表越穩(wěn)定，測量標(biāo)準(zhǔn)誤差越小，信度檢驗(yàn)方法是Cronbach，Salpha系數(shù)，效度檢驗(yàn)采用KMO檢驗(yàn)。26個解釋變量的Cronbach α系數(shù)值為0.934，Bartlett球形檢驗(yàn)的卡方統(tǒng)計(jì)值等于84.970，且P＜0.01，表明26個解釋變量測驗(yàn)結(jié)果的可靠性較高。

創(chuàng)業(yè)政策滿意度的因子分析

對26個解釋變量進(jìn)行第一次因子分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)X4，X6，X7，X13，X17，X19，X22在所有公因子上不顯著，剔除后進(jìn)行第二次因子分析，出現(xiàn)X3在在第二個新因子和第四個新因子上的因子載荷都是大于0.5，因而在第三次因子分析時剔除，X5，X9在所有公因子上不顯著，剔除后進(jìn)行第四次因子分析，在剔除指標(biāo)X4，X5，X6，X7，X9，X13，X17，X19，X22后Cronbach α系數(shù)值為0.977，Bartlett球形檢驗(yàn)的卡方統(tǒng)計(jì)值等于64.082，且P=0.000＜0.01。

按照Kaiser特征值大于1提取新因子，旋轉(zhuǎn)方法為最大方差法，得到4個新因子可以解釋原數(shù)據(jù)變量53.509%的變異量。經(jīng)過因子分析后，26個數(shù)據(jù)變量歸類為4個新因子，根據(jù)因子載荷大于0.5的標(biāo)準(zhǔn)，第一個新因子F1包括X10，X11，X12，X14，X15，X16，X20，X21，X25，X26，將其命名為“創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備”，第二個新因子F2包括X2，X23，將其命名為“創(chuàng)業(yè)前期的知識儲備”，第三個新因子F3包括X1和X24，將其命名為“創(chuàng)業(yè)的方向”，第四個因子為F4為X18，將其命名為“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時間”（見表2）。

對總體政策滿意度與4個新因子進(jìn)行Logistic回歸分析。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，卡方值等于14.078，P=0.080＜0.05，達(dá)到顯著水平，整體回歸模型適配度良好，4個新因子有效預(yù)測政策滿意度。

通過比較Wald值可知，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿受到創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備的程度大，如果能做好這些準(zhǔn)備，大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿就會上升。

云浮戶籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀分析

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈

通過對云浮戶籍的大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.98%的學(xué)生畢業(yè)后非常愿意或愿意回農(nóng)村就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，偶爾愿意的占39.14%，不愿意的占13.86%。對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)感興趣和非常感興趣的占43.37%，一般興趣占48.19%，不感興趣占8.43%。在創(chuàng)業(yè)方向上，想從事第三產(chǎn)業(yè)的意愿最強(qiáng)烈，占69.88%，從事第一產(chǎn)業(yè)占16.87%，第二產(chǎn)業(yè)占13.25%。

創(chuàng)業(yè)動機(jī)多元化

對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，動機(jī)包括大城市就業(yè)壓力大、家鄉(xiāng)存在商業(yè)機(jī)會、為了帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為了響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召等多項(xiàng)原因。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素體現(xiàn)多面性

其中政策、資金條件、家庭支持等對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。調(diào)查表明，多數(shù)大學(xué)生缺乏對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策的深入研究，但仍然有52.41%的云浮大學(xué)生擁有家鄉(xiāng)情懷，高達(dá)86.14%的學(xué)生愿意參與鄉(xiāng)村振興的活動，說明大學(xué)生積極響應(yīng)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。而創(chuàng)業(yè)意愿則更受外部因素影響，其中資金條件是一個重要因素，資金來源方面，38.55%學(xué)生考慮來自父母支持，34.34%學(xué)生考慮銀行渠道，19.28考慮政府扶持，7.83%考慮向親友借，說明家庭經(jīng)濟(jì)條件會顯著影響創(chuàng)業(yè)動機(jī)，在本次調(diào)查對象中，云浮農(nóng)村戶籍占61.45，其中75.9%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，13.86%經(jīng)濟(jì)條件較差，削弱了他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的愿望。此外，家人對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也成為關(guān)鍵因素，家庭不支持也是一個常見的問題，因?yàn)樵谥袊鴤鹘y(tǒng)文化中，體面穩(wěn)定的職業(yè)一直被認(rèn)為是一個人成功的標(biāo)志。這些觀念往往會讓家人對創(chuàng)業(yè)者的選擇表示懷疑和反對。在家人的影響下，46.38%的學(xué)生因家人不支持而放棄返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)仍存一些困難

83.83%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)最大的困難是缺乏資金支持；80.84%的學(xué)生認(rèn)為缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；62.28%的學(xué)生缺乏社會資源和人脈；59.88%的學(xué)生認(rèn)為缺乏專業(yè)管理和技術(shù)。71.08%的學(xué)生表示從未參加過創(chuàng)業(yè)大賽，具有多次創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)驗(yàn)的僅占6.63%；60.24%學(xué)生表示沒有參加過與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動或培訓(xùn)；缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資金是最普遍的問題，這往往會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇、運(yùn)營管理和市場拓展等方面遇到各種困難。

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對策建議

政府層面

1.豐富返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)文化，營造返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)氛圍

政府應(yīng)積極舉辦各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成效顯著的大學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)獎勵等活動[2]，大力宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，豐富返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)文化，營造返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)氛圍，號召大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，投身于農(nóng)村建設(shè)，積極推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，完善創(chuàng)業(yè)機(jī)制

政府可為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識、技能培訓(xùn)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)思路指導(dǎo)。還可以為大學(xué)生提供專業(yè)的財(cái)務(wù)、法律、人力資源知識的指導(dǎo)。應(yīng)形成良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)制，為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

3.拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道，解決資金問題

政府需積極拓寬大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)融資渠道。鼓勵銀行機(jī)構(gòu)提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠，政府進(jìn)行貼息，鼓勵大學(xué)生合理利用返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)信貸與稅收優(yōu)惠政策。政府還可設(shè)立鄉(xiāng)村振興大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金，緩解在發(fā)展過程中遇到的資金問題，為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺。

大學(xué)生層面

1.樹立創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生在校期間應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)、興趣、特長等，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，積極參加社會實(shí)踐活動，還應(yīng)當(dāng)多方面了解國家及地方政府相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能。通過積極參與學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動或者創(chuàng)業(yè)大賽，有意識地培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.爭取社會支持，提高創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的抱團(tuán)意識，積極爭取社會各界力量的支持，走合作創(chuàng)業(yè)之路[3]。同時大學(xué)生應(yīng)充分利用知識優(yōu)勢，綜合提高大學(xué)生戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營管理、社會交往等能力，合理利用人力、物力、財(cái)力等各方面的資源，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的成功。

高校層面

1.夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力

各高校應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)方法。積極探索校企合作的多元化模式，讓大學(xué)生通過在校期間的創(chuàng)業(yè)鍛煉，增強(qiáng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意識，提升綜合素質(zhì)能力。

2.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念

高校可以開設(shè)關(guān)于“三農(nóng)”為主體的創(chuàng)業(yè)講座，邀請返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的興趣，促進(jìn)大學(xué)生以開放性的眼光看待就業(yè)，號召大學(xué)生加入返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍。

文章基于167份云浮市戶籍大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用因子分析和二項(xiàng) Logistic 回歸模型，結(jié)合實(shí)地調(diào)研、實(shí)證分析的方法，深入分析云浮籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及困境問題，在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法，但是真正實(shí)施返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)較少。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿受到個人、家庭、教育、政策等綜合性因素的影響，為此本文從政府、學(xué)生、學(xué)校三個層面提出了可行性建議。為返鄉(xiāng)大學(xué)生搭建就業(yè)平臺，吸引更多的大學(xué)生回到家鄉(xiāng)，共同建設(shè)美麗鄉(xiāng)村。

參考文獻(xiàn)：

[1]金益多.農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與影響因素分析[J].華 北 理 工 大 學(xué) 學(xué) 報(bào) （社會科學(xué)版），2017（09）：85-99.

[2]譚曉彤，陳景信，楊茜婷，等.鄉(xiāng)村振興背景下廣東大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素分析——基于二元Logistic模型的實(shí)證分析[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，37（03）：53-61.

[3]薛璐莎.農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境與策略分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（10）：46-51.

云浮市團(tuán)委、社科聯(lián)青年發(fā)展研究課題“基于百縣千鎮(zhèn)萬村高質(zhì)量發(fā)展工程的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策：以云浮為例”（項(xiàng)目編號為YF-2023-QFY133）。

（作者單位：1.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)）