廖燕賓

班級文化建設(shè)，是指在遵循校規(guī)校紀(jì)的前提下，學(xué)生和教師共同參與、協(xié)商形成的一系列行為規(guī)范和思想觀念。良好的班級文化不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，還能引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在班級文化建設(shè)中滲透思政元素，是培育學(xué)生深厚家國情懷的有效途徑。信息化時(shí)代，班主任應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過組織多樣化的班級活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新精神，為班級文化注入新的活力。

信息化時(shí)代班級文化建設(shè)的短板

生生間缺乏互動和交流，師生間缺乏共情。部分班主任采用強(qiáng)制式、說教式的管理手段進(jìn)行班級文化建設(shè)，缺乏對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注。信息化時(shí)代，班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)積極利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們參與班級活動的熱情，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。當(dāng)前，部分高中在信息化平臺和渠道的構(gòu)建上還存在不足，這導(dǎo)致學(xué)生難以有效地展示個(gè)人特質(zhì)，滿足表達(dá)自我的需求。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的溝通模式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效交流。

班級文化建設(shè)理念和模式有待更新。信息技術(shù)在班級活動中扮演著至關(guān)重要的角色，能夠幫助班主任高效地開展班級工作，從而構(gòu)建積極的班級文化，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。然而，目前部分班主任由于班級文化理念陳舊和對信息化技術(shù)不熟悉，在組織班級系列育人活動時(shí)未能充分利用信息化技術(shù)手段，這在一定程度上阻礙了班級文化的高質(zhì)量建設(shè)，影響了高中班級管理的整體效率。

信息化手段融入班級文化建設(shè)的意義

有利于培育和諧的師生、生生關(guān)系。愉悅、自由和輕松的環(huán)境對于促進(jìn)師生、生生間的交流至關(guān)重要。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更容易敞開心扉，訴說他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的挑戰(zhàn)和困難。班主任在組織班級活動時(shí)，應(yīng)充分利用信息化技術(shù)手段，積極搭建在線交流的平臺和渠道，從而建立起一個(gè)和諧、包容的班級文化體系，實(shí)現(xiàn)師生和生生間的和諧相處，為高中生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

有利于提升生生、師生之間的凝聚力。班級凝聚力是班級文化的重要組成部分，對班主任高效組織班級系列教學(xué)活動具有重要的作用。信息化背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的途徑更加多元，這在豐富他們知識庫的同時(shí)，也會對他們的行為、習(xí)慣和性格方面產(chǎn)生較大影響。在“美美與共，和而不同”的班級文化建設(shè)理念下，班主任將信息化手段融入班級文化建設(shè)，可以與學(xué)生產(chǎn)生更多的交集與共鳴，通過互相尊重、包容差異，共同創(chuàng)造和諧、積極、富有凝聚力的班級環(huán)境。

信息化視域下班級文化建設(shè)策略研究

搭建班級網(wǎng)絡(luò)平臺，營造良好班級文化氛圍。班級網(wǎng)絡(luò)平臺不僅是師生、生生溝通交流的重要渠道，更是展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采和班級獨(dú)特文化的重要窗口，對提升班級管理效率有著十分積極的作用。高質(zhì)量的班級網(wǎng)絡(luò)平臺要求網(wǎng)站信息內(nèi)容豐富、清晰、完整，同時(shí)要擁有健康、良好的交互性。作為班主任，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)站各欄目、模塊的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，確保網(wǎng)站內(nèi)容充實(shí)、標(biāo)題新穎、美觀大方、形式多樣，將學(xué)生的興趣愛好、特長才能與班級的特色文化緊密結(jié)合，從而形成符合班級實(shí)際情況、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班級網(wǎng)絡(luò)平臺。例如，班主任在構(gòu)建班級網(wǎng)站平臺前，可以與班級科任教師、家長和學(xué)生進(jìn)行溝通，最終確定“教師寄語”“學(xué)生風(fēng)采”“榮譽(yù)墻”“勵志壁紙”等板塊。其中，“教師寄語”主要是科任教師對學(xué)生的美好祝愿與期待；“學(xué)生風(fēng)采”主要是學(xué)生展示個(gè)性風(fēng)采的專欄；“榮譽(yù)墻”主要展示班級和學(xué)生近期的獲獎情況；“勵志壁紙”則集合了多種類型的壁紙，包括以鼓勵動員為目的的“勵志語錄”壁紙、表彰考試先進(jìn)的“考后表彰”壁紙、樹立正面典型的“每周之星”壁紙、規(guī)范學(xué)生行為的“班級公約”壁紙、營造好學(xué)氛圍的“勤學(xué)好問”壁紙以及樹立目標(biāo)的“高校風(fēng)景”壁紙等。為了充分發(fā)揮班級網(wǎng)站平臺的作用，班主任還應(yīng)鼓勵學(xué)生共同參與網(wǎng)絡(luò)平臺的管理和維護(hù)工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的崗位，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。通過合理、科學(xué)的分工，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺中存在的問題并進(jìn)行維護(hù)更新，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理能力的提升，同時(shí)加強(qiáng)生生之間、師生之間的溝通與協(xié)作，進(jìn)一步增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。

借助網(wǎng)絡(luò)育人資源，增強(qiáng)情感與文化認(rèn)同。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的育人價(jià)值，主動更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺資源構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)專欄，例如設(shè)置“班級黑板報(bào)”板塊作為學(xué)生思想熏陶和文化洗禮的陣地。在具體實(shí)施上，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式繪制校園中的亮麗風(fēng)景，并在班級網(wǎng)絡(luò)平臺上分享所拍攝的校園視頻。這樣的形式結(jié)合了圖像和聲音，能更生動、直觀地激發(fā)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生更加深入地了解校園文化，在欣賞和認(rèn)同中培養(yǎng)對學(xué)校的熱愛之情。

布置在線閱讀任務(wù)，營造班級學(xué)習(xí)氛圍。信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。教師可以充分利用班級簿、百詞斬、天學(xué)網(wǎng)等信息化工具，以在線閱讀的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在線閱讀平臺不僅可以通過圖像、聲音相結(jié)合的形式，為學(xué)生打造一個(gè)沉浸式的閱讀環(huán)境，還能夠模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、英語等語言類課程提供極大便利。通過實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將更多精力投入學(xué)習(xí)，提升他們的語言表達(dá)能力和知識遷移能力。

利用線上交流平臺，助推學(xué)生健康發(fā)展。人生因?yàn)橛辛斯适露S富多彩，教育因?yàn)橛辛斯适露錆M生機(jī)與靈性。網(wǎng)絡(luò)平臺的隱匿性可以為師生交流營造出寬松、親切、和諧的氛圍，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困惑和煩惱時(shí)，可以借助線上渠道向班主任傾訴心聲、尋求幫助。這種交流方式符合高中生的成長規(guī)律，能夠有效疏解學(xué)生的不良情緒和心理。信息化手段在學(xué)生的日常管理中發(fā)揮著重要作用，教師可以利用新媒體平臺，如社交媒體、在線日志等，及時(shí)記錄學(xué)生的成長歷程，關(guān)注他們的心理變化，為學(xué)生提供一個(gè)更加開放、包容、多元化的成長空間。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建家校共育橋梁。教育需要家庭與學(xué)校的緊密合作，只有雙方相互支持、共同促進(jìn)，才能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為進(jìn)一步指導(dǎo)家庭教育、增進(jìn)學(xué)生與家長的親子溝通，班主任可借助多媒體平臺，將各種班級活動與親子活動、家務(wù)勞動、學(xué)科項(xiàng)目等相結(jié)合，使家長與孩子能夠共同參與、體驗(yàn)，拓展班級德育的時(shí)空范圍，豐富班級活動的內(nèi)容和形式。為進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，班主任還可以班級為單位，定期舉辦家長開放日和家長開放周活動，邀請家長走進(jìn)校園，參與教學(xué)活動，讓家長更直觀地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，共同探索更科學(xué)有效的教育方法。

綜上所述，將信息技術(shù)手段融入班級文化建設(shè)已成為高中教師班級管理工作的重要一環(huán)。這不僅是現(xiàn)代化教育理念的體現(xiàn)，更是推動新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育以及實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。班主任應(yīng)以信息技術(shù)為手段，通過不斷探索和創(chuàng)新，營造良好、有序的班級氛圍，構(gòu)建獨(dú)具特色的班級文化，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供有力支持。

【本文系廣東省2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目重點(diǎn)課題“‘課程思政理念下的校本課程體系構(gòu)建與實(shí)踐”（課題編號：2022ZQJK086）階段性成果】