杜錦繡 孫佰剛 王燕琴

《體育強國建設(shè)綱要》提出，要推進幼兒體育發(fā)展，引導(dǎo)建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系。為轉(zhuǎn)變“重智輕體”的教育觀念，解決幼兒身體素質(zhì)下降，幼兒園體育活動開展不規(guī)范、不科學(xué)的問題，廣東省深圳市寶安區(qū)機關(guān)幼兒園依托課題研究，通過教學(xué)改革與創(chuàng)新，逐漸形成“靈動·智趣·和樂”的幼兒園單元式體育課程。

我園單元式體育課程經(jīng)過實踐打磨和完善，已經(jīng)形成“層次化”目標(biāo)、“結(jié)構(gòu)化”內(nèi)容、“多樣化”實施和“多元化”評價的完整體系，其中前兩者以課程大綱、活動方案的創(chuàng)編為主要目標(biāo)，后兩者則強調(diào)實施過程的科學(xué)性與評價方式的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)性。在理論指導(dǎo)、實踐應(yīng)用、反饋調(diào)整的系統(tǒng)循環(huán)中，單元式體育課程能夠滿足3-6歲各年齡階段幼兒的發(fā)展需求。

理念更新，滋養(yǎng)“靈動”生命

助力教師，“整合連通”的兒童體育教育理念。為了更新幼兒園教師的體育教育觀，更好地實現(xiàn)學(xué)前階段的“體教融合”，我園提出“整合連通”的兒童體育教育理念。既使幼兒體育活動盡可能涵蓋所有基本動作，又注重各類動作數(shù)量的均衡；既考慮到動作從粗略掌握到運用自如需要反復(fù)練習(xí)、同一動作在不同的階段應(yīng)該重復(fù)出現(xiàn)的情況，又包含了動作之間的交互連接。

助力家長，家園社協(xié)同共育。我園圍繞社會關(guān)注、家長關(guān)心的幼兒體育熱點問題和話題， 定期邀請幼兒體育領(lǐng)域的專家開展家庭教育講座、家長沙龍、家庭教育咨詢等活動。一方面科學(xué)普及“以體育人”的長遠(yuǎn)、積極影響，另一方面，解答家長的育兒困惑和焦慮，扭轉(zhuǎn)家長過于注重智力開發(fā)、忽視體育教育的教育傾向。

促進發(fā)展，開啟“智趣”童年

強密聯(lián)合改善幼兒體質(zhì)。我園重視將體育活動與幼兒一日生活緊密結(jié)合，以體育游戲為載體，通過早操、晨間鍛煉、民間體育游戲等多種形式，確保幼兒在園活動量。為確保運動負(fù)荷與幼兒生理承受能力相匹配，我園通過記錄幼兒的臉色、出汗情況和呼吸特征，并通過活動前、中、后的心率記錄，得出幼兒的最高心率和平均心率，以此評測活動強度。通過計算幼兒練習(xí)的時間與整個活動總時間的比例，對體育活動密度做出專業(yè)客觀的結(jié)論。

學(xué)練并進培養(yǎng)意志品質(zhì)。除了單元式體育課程，幼兒還可以參與體適能、足球等多樣化的體育活動與趣味比賽。這些互動一方面可以提高幼兒身體素質(zhì)，增強身體適應(yīng)性和耐受力，促進大腦發(fā)育；另一方面通過奔跑、拼搶，可以磨煉幼兒的意志和毅力、提高自信心、培養(yǎng)幼兒對運動的熱愛并塑造積極的自我形象。

課題構(gòu)建，培養(yǎng)“和樂”兒童

我園圍繞幼兒體育課程建設(shè)的關(guān)鍵問題，以課題為抓手，堅持問題導(dǎo)向，將體育教育教學(xué)中的困惑轉(zhuǎn)化為研究重點，聯(lián)合高校專家、體育學(xué)會和骨干教師教研團隊，開展合作研究，探討單元式體育活動如何有效提高幼兒的身體素質(zhì)，并建構(gòu)出一套科學(xué)規(guī)范的幼兒體育課程體系。

“一庫一綱”課程內(nèi)容架構(gòu)。經(jīng)過多年的體育教學(xué)實踐，我園形成了由23個動作大類組成的幼兒動作資源庫，并細(xì)分出涵蓋各年齡段的171個具體動作，其中小班51個、中班65個、大班55個。為確保教師高效使用幼兒動作資源庫，我園給每個動作設(shè)計了動作示范指引。示范指引由素質(zhì)分類、動作分類等八個模塊構(gòu)成。

由于幼兒基本動作技能發(fā)展呈現(xiàn)非線性、螺旋形的特點，幼兒園課程團隊考慮到幼兒動作教育全面性、關(guān)聯(lián)性、均衡性和連續(xù)性的特征，將動作序列劃分為動作單元組塊，以學(xué)期為單位做好整體規(guī)劃，形成體育活動大綱。體育活動大綱包括準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，將每個年齡段的動作劃分為20個單元組塊，每個單元組塊活動時間為一周。以體育游戲為載體，一周內(nèi)開展多次分解動作的體育活動，讓幼兒學(xué)習(xí)正確的動作規(guī)范。待幼兒熟悉后，再開展兩次完整動作的體育活動進行組合練習(xí)。

“兩段十步”活動設(shè)計方法。單元式體育活動倡導(dǎo)采用先整體后部分的活動設(shè)計方法，即先開展動作單元組塊設(shè)計，再設(shè)計具體體育活動的方案，分兩段共十步。通過系統(tǒng)性思維，確?；顒訉嵤┑挠行?。

動作單元組塊設(shè)計主要包括五個步驟。第一，確定動作類別，需考慮幼兒當(dāng)前的動作發(fā)展水平和身心發(fā)展特點、動作習(xí)得效果和幼兒興趣。第二，分析動作要素。教師需明確動作組塊中的重點動作和難點動作。第三，編制單元目標(biāo)。針對動作單元組塊，教師既需考慮整體目標(biāo)，又需思考如何將整體目標(biāo)分解到每個活動方案中。第四，分配單元內(nèi)容。針對動作單元組塊，教師選擇適宜的活動內(nèi)容、組織策略和方法，如身體鍛煉、技能訓(xùn)練、體育游戲和趣味比賽等，確保幼兒有著較高的參與度。第五，開展多元評價。在評價形式上，本階段主要采用教師自評和同行互評，同時鼓勵家長參與評價；在評價內(nèi)容上，主要關(guān)注動作單元組塊對幼兒社會適應(yīng)、情緒情感等方面的影響。

方案設(shè)計同樣分為五個步驟。第一，確定活動內(nèi)容。主要包括兩個方面：分解動作和完整動作。前者重點在于正確示范動作，讓幼兒掌握正確的身體姿勢、動作技能和運動技巧，避免錯誤動作對身體造成傷害；后者則在正確習(xí)得動作基礎(chǔ)上，通過科學(xué)設(shè)計活動內(nèi)容，逐步增加活動難度，同時控制活動時間和強度。第二，明晰活動目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)與幼兒的身體發(fā)育水平和動作技能水平相適應(yīng)，并能有效促進幼兒的身心健康和體能發(fā)展。第三，選擇學(xué)習(xí)方法。初級階段應(yīng)選擇講解法、教師示范法、分解法，改進階段適合局部訓(xùn)練法、對比法、糾正法，提高階段采取循環(huán)法、組合法。第四，調(diào)整運動負(fù)荷。根據(jù)幼兒的年齡特點，科學(xué)處理好運動強度和運動密度的關(guān)系。第五，開展縱向評價。主要包括對幼兒的表現(xiàn)、體能水平和活動開展質(zhì)量的評價。對幼兒表現(xiàn)的評價主要包括幼兒是否積極主動參與體育活動、遵守體育活動規(guī)則、與同伴合作完成運動項目等，對幼兒體能水平的評價主要包括測試幼兒的心率、肺活量等指標(biāo)，對活動開展質(zhì)量的評價主要包括幼兒基礎(chǔ)體育知識的掌握情況，運動技能的習(xí)得情況、人際交往能力的發(fā)展情況等指標(biāo)。

自集團化辦學(xué)以來，我園培養(yǎng)了大批既熟知幼兒發(fā)展規(guī)律又掌握體育教學(xué)理論的優(yōu)秀體育教師，每學(xué)期輸出專職教師達70人次，將單元式體育優(yōu)質(zhì)課程輻射到周邊其他園所，擴大了優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，提高了區(qū)域?qū)W前教育保教水平。同時，我園已面向全區(qū)超過200名教師開展了體育教研現(xiàn)場展示活動，形成了一批幼兒體育活動原創(chuàng)課例。除此之外，我園還將單元式體育課程建設(shè)和課題研究相結(jié)合，顯著提升了教師的教學(xué)科研能力和水平。

單元式體育課程作為一種新型幼兒體育運動方式，呈現(xiàn)出廣泛的應(yīng)用前景和潛力。在未來的課程建設(shè)中，我園將致力于把單元式體育課程進一步融入社區(qū)和家庭，重視多元化和個性化學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建出可借鑒、可復(fù)制、可推廣的幼兒園體育示范標(biāo)桿課程。