劉詠詩

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將義務(wù)教育英語課程內(nèi)容中的小學(xué)低年段（1～2年級(jí)）劃為預(yù)備級(jí)。當(dāng)前，一些小學(xué)英語教師同時(shí)承擔(dān)著跨年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，由于將主要精力集中放在中高年段的教學(xué)上，而對(duì)于低年段的教學(xué)研究較少，缺乏對(duì)單元語篇的深入研讀、基于單元視角下的規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)整合及再構(gòu)等。本文立足新課標(biāo)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以牛津深圳版小學(xué)英語一年級(jí)下冊(cè)第五單元“Food I Like”為例，為小學(xué)英語低年段口語教學(xué)提供參考與借鑒。

挖掘教材，深入研讀語篇

教師開展有效教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是進(jìn)行充分的語篇研讀，在理解語篇的類型、傳遞的主題和內(nèi)容之后再設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。本單元內(nèi)容屬于“人與自我”主題范疇中“個(gè)人喜好與情感表達(dá)”子主題，以“我”為視角，談?wù)撋磉叺氖挛铩卧€屬于“人與社會(huì)”主題范疇中“同伴交往，相互尊重、友好互助”子主題。教師需要對(duì)每個(gè)語篇的語言知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略做詳細(xì)分析，整合語篇，進(jìn)一步將單元設(shè)計(jì)為3課時(shí)的課程。例如，“Let's Talk”語篇類型是日常對(duì)話，語言知識(shí)包括：學(xué)生在詢問喜好的對(duì)話中感知并模仿表達(dá)，體會(huì)句子的升調(diào)降調(diào)，識(shí)別話輪轉(zhuǎn)換并進(jìn)行交流。語言技能包括：理解性技能，根據(jù)圖片推測語篇的主題、語境及主要信息；表達(dá)性技能，在語境中詢問他人是否喜好某一種食物。學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略，在新舊語言知識(shí)之間建立聯(lián)系，在語境中學(xué)習(xí)詞句；交際策略，在遇到困難時(shí)用手勢(shì)輔助表達(dá)；情感策略，詢問他人喜好并友好互助。

分析學(xué)情，設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)

了解學(xué)生。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)間短，但已經(jīng)可以進(jìn)行簡單的對(duì)話和表演，他們善于模仿，表演欲強(qiáng)。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字1～10，能夠用英文數(shù)數(shù)；學(xué)習(xí)了食物類單詞，能夠運(yùn)用句型描述和評(píng)價(jià)食物。他們喜愛美食，對(duì)這一類話題十分感興趣，有在家長的教育和提醒下向同伴分享食物的經(jīng)歷，但還沒有形成比較強(qiáng)的自主分享意識(shí)。

確定框架，設(shè)定目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以主題為主線，遵循遞進(jìn)式原則。本單元的核心話題是針對(duì)喜歡的食物提問和回答，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在情境中使用核心詞匯與句型進(jìn)行角色扮演。結(jié)合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)板塊。一是語言能力，學(xué)生能在美食節(jié)的情境中通過跟讀、拼讀、歌謠等掌握詞匯。二是學(xué)習(xí)能力，能讀懂故事語篇文本，在情境中對(duì)話，在簡單分析主人公行為、情感后進(jìn)行小組角色扮演。三是文化意識(shí)，了解中西方特色美食，并表達(dá)個(gè)人喜好。四是思維品質(zhì)，通過分析主人公分享的行為和眾人情感后，認(rèn)識(shí)到“獨(dú)食難肥”，并學(xué)會(huì)如何分享食物，體驗(yàn)分享的快樂，在分享中提高英語表達(dá)能力。

“教學(xué)評(píng)”一體化助力單元教學(xué)

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是貫穿課堂的多維度評(píng)價(jià)，包括口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)、榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，其中展示在黑板上的評(píng)價(jià)表有舉手發(fā)言、表演的音量、聲音、準(zhǔn)確度、動(dòng)作、感情等六項(xiàng)內(nèi)容。在課堂開始前，教師先對(duì)這六項(xiàng)內(nèi)容加以說明，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的方框中進(jìn)行打分。

課后評(píng)價(jià)包含三個(gè)方面。一是基礎(chǔ)性任務(wù)（必做），學(xué)生聽讀課文并復(fù)述，上傳音頻或視頻至班級(jí)群，教師檢查學(xué)生的完成情況，根據(jù)準(zhǔn)確度、流暢度進(jìn)行打分；學(xué)生做一個(gè)小調(diào)查，采訪1～2個(gè)同學(xué)或家人，了解他們喜歡的食物，并在課堂上分享表達(dá)。二是提高性任務(wù)（選做），學(xué)生一人飾多角或四人小組合作表演，按照課堂上的評(píng)價(jià)量表進(jìn)行自評(píng)，上傳視頻和評(píng)價(jià)表至班級(jí)群。三是綜合性任務(wù)（選做），學(xué)生繪制一幅關(guān)于食物的圖畫或者借助真實(shí)的食物，用所學(xué)的核心語言進(jìn)行分享展示，全班學(xué)生點(diǎn)贊投票。