陳一芹

課程是學(xué)校育人體系建設(shè)中內(nèi)容和方式的重要載體。深圳市南山實驗教育集團（以下簡稱“南實集團”）以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷優(yōu)化國家課程校本實踐的思路和措施，通過課程內(nèi)容的拓展、課程實施的優(yōu)化、課程評價的創(chuàng)新，切實提升課程的內(nèi)涵與品質(zhì)，打造學(xué)校特色課程矩陣，實現(xiàn)了學(xué)校集團化發(fā)展從數(shù)量規(guī)模變化向質(zhì)量內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變。

一、以高質(zhì)量發(fā)展為方向，引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)舉措多維

南實集團緊緊圍繞“打造高質(zhì)量緊密型的品牌實驗教育集團”目標(biāo)，從集團層面設(shè)計好頂層邏輯，引領(lǐng)各分校立足實際，充分發(fā)揮自身動能，通過學(xué)校課程改革和建設(shè)促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

1.強化信息技術(shù)賦能

信息技術(shù)是教育改革和未來發(fā)展的重要動力，深圳在信息技術(shù)和人工智能方面具有天然優(yōu)勢。南實集團一方面引領(lǐng)各分校將信息技術(shù)和人工智能作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面將信息技術(shù)和人工智能充分賦能學(xué)校課程的開展形式、學(xué)習(xí)空間，并與之深度融合。

大疆的機甲大師無人車、編程無人機和智慧學(xué)習(xí)平臺，是南海中學(xué)“南海人工智能實驗室”中最受學(xué)生歡迎的項目。該校吸納大疆等社會教育資源，融入學(xué)生活動，形成了全面參與、重點選拔的科創(chuàng)教育培養(yǎng)模式。學(xué)校擁有南海STEAM創(chuàng)客室、南海人工智能實驗、南海眾創(chuàng)空間三大實驗室，為創(chuàng)客機器人、人工智能、編程、無人機、STEAM等特色課程提供實踐基地，開發(fā)實施了多門南海中學(xué)校本課程，陸續(xù)產(chǎn)生了一批實質(zhì)性教育成果。

園丁學(xué)校的校園空間以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、游戲、生活為出發(fā)點和終極目標(biāo)，充分挖掘了未來教室、STEM 中心、開放式圖書館、音樂餐廳等亮點工程的泛在學(xué)習(xí)空間，使學(xué)習(xí)無處不在、無時不在。該校結(jié)合“面向未來，共生共長”辦學(xué)方略，推出“共生教育”，打造“向陽花課程”。

2.對接利用區(qū)域資源

學(xué)校課程的建設(shè)與開發(fā)不能局限于學(xué)校圍墻內(nèi)，必須開闊視野，立足區(qū)域資源的對接與利用，使課程內(nèi)涵更豐富、外延更廣闊。

“南頭古城尋文脈”“紅色研學(xué)實踐活動”“綠色生態(tài)研學(xué)實踐活動”“科技研學(xué)之旅”……讓學(xué)生在實踐中探尋真知，在實踐中獲得成長。鼎太小學(xué)作為“地圖行動”研學(xué)實踐工作室主持學(xué)校，創(chuàng)新開發(fā)了“黨—團—隊”研學(xué)實踐新模式，構(gòu)建以學(xué)校為圓心的“30分鐘德育生態(tài)圈”研學(xué)實踐活動。重體驗、沉浸式、啟發(fā)式的創(chuàng)新研學(xué)特點，將每一個地點的研學(xué)課程和學(xué)校PBL課程有機結(jié)合起來，打造出具有鼎太特色的“30分鐘德育圈”課程。

麒麟小學(xué)采取“QQ整合模式”，開啟教育高質(zhì)量創(chuàng)新?！癚Q”是“麒麟小學(xué)+企業(yè)”第一個拼音字母的簡稱。學(xué)校毗鄰深圳市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，科技創(chuàng)新教育資源豐富，學(xué)校與十幾家企業(yè)建立了合作伙伴關(guān)系，通過引進企業(yè)優(yōu)秀課程、資金、師資等方式，豐富了學(xué)校科技創(chuàng)新教育課程。

3.強調(diào)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

培養(yǎng)未來人才，適應(yīng)未來社會發(fā)展對人才的需要，是教育創(chuàng)新與變革的方向，也是學(xué)校課程建設(shè)與開發(fā)的核心要義。白芒小學(xué)以項目式學(xué)習(xí)的勞動課程為突破口，大力推進勞動特色教育，開展新課程改革先鋒學(xué)校創(chuàng)建活動，初步梳理、形成綠色成長課程體系，打造學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展核心動力。

荔灣小學(xué)以“學(xué)生是唯一，需要即課程”為出發(fā)點和終極目標(biāo)，在開足開齊國家課程基礎(chǔ)上研發(fā)各類校本課程，采取頂層設(shè)計和自主開發(fā)相結(jié)合的方式，構(gòu)建基礎(chǔ)、興趣、榮譽、德育協(xié)同發(fā)展的幸福成長課程體系，2020年入選深圳市“好課程”學(xué)校課程體系優(yōu)化項目。

二、以實驗項目為抓手，推動學(xué)校課程建設(shè)路徑多樣

集團化辦學(xué)，是實現(xiàn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力抓手。南實集團有多達14所成員校，每所分校都有著自己的歷史和文化，也有著各自的傳統(tǒng)項目和優(yōu)勢資源。為了從集團層面實現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)籌發(fā)展，并從各分校的視角實現(xiàn)可持續(xù)性的特色打造，南實集團在2023年7月發(fā)布了《南實集團“5+41”實驗創(chuàng)新行動計劃》，包括讀寫實驗、小初銜接、大數(shù)據(jù)支持的課堂教學(xué)改革、“諾貝爾·星”計劃、心理健康教育工作的系統(tǒng)化模式探究等共46個實驗項目。這些項目被全面分解到14所分校，與新課程改革任務(wù)深度關(guān)聯(lián)，著眼于解決學(xué)校管理、教學(xué)、課堂的痛點、難點問題。

1.面上統(tǒng)籌，突出整體布局引領(lǐng)

本次“5+41”實驗創(chuàng)新行動計劃中，集團層面有五項，分別是“讀寫實驗項目3.0”“小初銜接‘5+4實驗項目”“大數(shù)據(jù)支持的課堂教學(xué)改革實驗項目”“南實集團‘諾貝爾·星計劃”“南實集團心理健康教育工作的系統(tǒng)化模式探究”。

在項目推進的路徑上，借助集團學(xué)術(shù)委員會，集團以研促教，把改革項目當(dāng)成教師科研力量提升的課題，帶動教師專業(yè)成長。推動46個實驗項目，讓教師整體有融合變革的意識，讓每個教師擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新的經(jīng)驗做法；遵循天賦，讓每個學(xué)生都能發(fā)展自己的特長，擁有發(fā)展空間；讓每所校園成為實驗的沃土，傳承實驗基因。

2.點上發(fā)散，彰顯分校多元特色

在分校層面，有來自14所分校的實驗項目共41個。各分校發(fā)揮特色和優(yōu)勢，從學(xué)科教學(xué)、課堂改革、校本研發(fā)、綜合評價、體藝融合、跨學(xué)科課程、人工智能等方面，找到課程改革的生發(fā)點，以課程改革撬動育人方式的變革，以實驗項目創(chuàng)新實施促進集團內(nèi)涵式發(fā)展，擦亮“實驗”品牌。

比如荔林小學(xué)把目標(biāo)任務(wù)落實到項目、細化到月度、落實到人，安排專人專責(zé)推進落實，齊心協(xié)力完成階段目標(biāo)。學(xué)校以大數(shù)據(jù)為引擎，構(gòu)建了素養(yǎng)導(dǎo)向、數(shù)據(jù)支持的“三才四智”規(guī)模化因材施教的教學(xué)模式。

華僑城高級中學(xué)全面推進數(shù)字技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，突出“科創(chuàng)教育”特色，著力打造人工智能教學(xué)應(yīng)用示范校。該校設(shè)立了人工智能教學(xué)實驗平臺、人工智能交互體驗中心及人工智能實驗室，不斷深化數(shù)字技術(shù)與教育的融

合，以探索數(shù)字化時代的新型學(xué)習(xí)方式。

深灣小學(xué)探索“藝術(shù)融合項目”，推動“五育”并舉到“五育”融合，讓學(xué)生成為全面而富個性發(fā)展的深灣“五美”少年。

前海港灣學(xué)校全力構(gòu)建指向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓其成為學(xué)習(xí)的資源。學(xué)校以少年創(chuàng)新院為前身，成立港灣融創(chuàng)學(xué)院，設(shè)立八大研究所，立項22個科研項目。

三、以隊伍建設(shè)為保障，實現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)力量多元

教師是立教之本、興教之源。一支優(yōu)良的、德能兼?zhèn)涞慕處熽犖槭菍W(xué)校課程建設(shè)的力量保障。在南實集團的系統(tǒng)謀劃下，各分校守正創(chuàng)新、百花齊放，全力打造高素質(zhì)教師隊伍。

1.學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，促進教師群體性優(yōu)秀

一定場域的學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)追求，對于置身其中的個體的影響與導(dǎo)向有非常重要的意義。南實集團各分校通過一定的理念引領(lǐng)、制度設(shè)計、經(jīng)費保障和平臺提供，建設(shè)起形式不一、大小不一但價值趨同、目標(biāo)一致的各種學(xué)習(xí)型組織，以組團式發(fā)展促進教師專業(yè)成長，為學(xué)校課程建設(shè)提供智力支持和人才保障。

麒麟中學(xué)通過新崗教師培訓(xùn)、青藍工程、一師一優(yōu)課展示、名師工作室引領(lǐng)、教科研協(xié)作共同體、課題申報等方式，提升教師專業(yè)水平。組建“科研攻關(guān)協(xié)作體”，扎實開展各學(xué)科組教研活動。組織全體教師每人每年上一節(jié)校級或以上優(yōu)質(zhì)公開課，全學(xué)年累計公開課100節(jié)以上，分享經(jīng)驗，分析不足，共同進步，“教研學(xué)”氛圍濃厚。

鼎太小學(xué)秉承“協(xié)同生態(tài) 鼎力育人”辦學(xué)模式，全體教師共建研究型生態(tài)社區(qū)，共建師生發(fā)展機制。教師緊密融合、攻堅克難、共同進步，形成了一個教科研水平較高的學(xué)習(xí)型組織，為全校教育生態(tài)注入新能源。

2.針對性開展培養(yǎng)，促進教師個性化成長

對于教師隊伍建設(shè)，既要著眼于共性引領(lǐng)和群體建設(shè)，也需要關(guān)注個性發(fā)展和風(fēng)格打造。南實集團及各分校針對不同年齡階段、個性愛好、興趣特長的教師個體，提供有針對性的培養(yǎng)方式和差異化的培養(yǎng)路徑，推動教師個體在專業(yè)成長上的特色發(fā)展。

麒麟二中青年教師占比較大，學(xué)校通過搭建跨學(xué)科融合課堂、素養(yǎng)課堂平臺，為青年教師提供更多上公開課的機會，并根據(jù)他們的課堂教學(xué)特色與問題，量身定制教師個性化成長方案。一段時間下來，學(xué)校參與集團學(xué)術(shù)委員會組織的未來杯賽課中，8名新教師參賽，3人獲得學(xué)科第1名。

白芒小學(xué)持續(xù)推進“黨建＋專業(yè)培養(yǎng)”工程，健全教師研訓(xùn)體系，根據(jù)全員參與、分層培養(yǎng)、持續(xù)開展的原則，落實“四研”教研體系，有效促進教師專業(yè)成長。

不改革、無南實，不實驗、無南實?！皩嶒炂放啤币恢笔悄蠈嵓瘓F不斷發(fā)展前行的核心動力和血脈傳承。只有不斷發(fā)揚勇于探索、敢于創(chuàng)新的“實驗精神”，爭做新課程改革的先行者、高質(zhì)量育人的實踐者和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索者，南實集團才能成為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的“示范者”。

注：作者系本刊特約記者。