黃侃

只要觀摩課堂，我就習(xí)慣于坐在教室中間，與學(xué)生為伴。我喜歡觀察學(xué)生的課堂行為，看看他們對教師的反應(yīng)，聽聽他們討論的話題……有時我也會翻翻他們的課堂筆記。由此，我發(fā)現(xiàn)一個容

易被忽視的問題，即大多數(shù)學(xué)生并未讓課堂筆記發(fā)揮出應(yīng)有的功能——學(xué)生不做記錄、來不及記錄、不知道記什么、記錄內(nèi)容錯誤百出等現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象在“中等生”或“學(xué)困生”身上較為普遍，一些“學(xué)優(yōu)生”也或多或少地存在類似問題。

課堂筆記是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)所做的書面記錄。作為學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，做筆記能幫助學(xué)生鞏固記憶、深化理解，有效提升各項學(xué)習(xí)技能?！罢鎸W(xué)習(xí)”是從學(xué)會記課堂筆記開始的，養(yǎng)成優(yōu)秀的記筆記習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)行為的視角看，課堂筆記是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、整理學(xué)習(xí)結(jié)果、提升學(xué)習(xí)效益的過程，是一項思考型活動，是學(xué)習(xí)力的外在表現(xiàn)。因此，課堂筆記對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可替代的作用。在日常教學(xué)中，如果教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將記筆記上升為一種有意識、有策略的學(xué)習(xí)行動，很大程度上能夠提升學(xué)生的知識建構(gòu)能力和系統(tǒng)思維水平。

僅讓學(xué)生認識到課堂筆記的重要性是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該將對學(xué)生進行課堂筆記的指導(dǎo)納入常態(tài)化教學(xué)內(nèi)容。

第一，教師可以定期展示優(yōu)秀的課堂筆記，明確將課堂筆記完成情況列入學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價的考核，讓學(xué)生充分意識到記筆記是課堂學(xué)習(xí)的不可或缺的部分。

第二，可以適時開設(shè)課堂筆記的記錄策略與運用方法的指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹科學(xué)的筆記記錄方法，比如康奈爾筆記法。這種方法將記錄紙張分為三個部

分——線索欄、筆記欄和總結(jié)欄，通過5R法（記錄、簡化、背誦、思考和復(fù)習(xí)）來完成筆記。

第三，教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)將學(xué)生課堂筆記的記錄作為一個重要的變量，教師在備課、授課以及對重難點的提示、板書設(shè)計、多媒體課件的制作等方面，都要有意識地考慮學(xué)生記筆記的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并給出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對。

第四，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂筆記，內(nèi)化所學(xué)知識，建構(gòu)起自己的知識結(jié)構(gòu)。一般來說，學(xué)生在課堂上完成的記錄，大多是以零散的方式呈現(xiàn)的，如果沒有分類、梳理和應(yīng)對，就不會實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)增值。這就需要鼓勵學(xué)生對課堂筆記進行分類管理、二次梳理，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化已有知識，建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，進而實現(xiàn)基于知識和方法的應(yīng)用遷移。

第五，教師要發(fā)揮好課堂筆記評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的媒介作用。學(xué)生有沒有記筆記？會不會記筆記？為什么要記錄這些內(nèi)容？記筆記的效果怎樣？怎么使用課堂筆記？對這一類問題的考察，可以幫助教師較為全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。課堂筆記為教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)提供了一個簡便的媒介，為教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、評估學(xué)習(xí)成效、進行教學(xué)反思和改進提供了可能。

總之，課堂筆記是教與學(xué)的重要資源。用好這個資源，充分發(fā)揮課堂筆記內(nèi)化及評估的功能，教師要堅持“素養(yǎng)導(dǎo)向，學(xué)為中心”，不僅為教學(xué)反思與改進提供依據(jù)，也據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，達到提升學(xué)生思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的目的。

（黃 侃，江蘇省南京市第一中學(xué)實驗學(xué)校執(zhí)行校長，特級教師。）