雷武逵

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)重要的組成部分，關(guān)乎國家的穩(wěn)定與發(fā)展。自1960年成立以來，廣西機(jī)電工程學(xué)校以農(nóng)機(jī)、機(jī)電等老牌專業(yè)為引領(lǐng)，帶動物聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車等新興專業(yè)發(fā)展，立足服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才，為推動廣西農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展及鄉(xiāng)村振興作出了積極貢獻(xiàn)。

為農(nóng)傳承，培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)的鄉(xiāng)土情懷

學(xué)校以培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、有鄉(xiāng)土情懷的復(fù)合型人才為辦學(xué)理念，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，全面加強(qiáng)民族文化教育和專業(yè)技能教育融合發(fā)展，在“民族技藝大師+專業(yè)技能大師+班主任”三位一體的民族文化傳承育人團(tuán)隊的協(xié)同努力下，共同開展壯族農(nóng)耕文化項目第二課堂活動、廣西壯族“三月三”民族風(fēng)情文化展示活動、壯族農(nóng)耕相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)活動、壯族農(nóng)耕項目運(yùn)動會等，全面推進(jìn)壯族農(nóng)耕文化的傳承教育。

在探索實踐中，學(xué)校牢牢把握壯族農(nóng)耕文化傳承的內(nèi)涵，以壯族稻作文化為基石，深挖“三月三”歌圩、壯族織錦技藝、壯族天琴藝術(shù)等民族文化元素，與農(nóng)機(jī)設(shè)備應(yīng)用與維修、幼兒保育、計算機(jī)平面設(shè)計、電子商務(wù)、旅游服務(wù)與管理、高星級飯店運(yùn)營與管理等專業(yè)課程進(jìn)行融合，開發(fā)了壯族農(nóng)耕文化系列校本教材和數(shù)字化教學(xué)資源，實施文化與專業(yè)融合教學(xué)。

明確文化認(rèn)同、文化自覺、文化自信之間的關(guān)系，打造了“一室一館”，即農(nóng)（機(jī)）耕文化大師工作室和壯族農(nóng)（機(jī)）耕文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地展館，工作室和展館內(nèi)搭建了民族文化研學(xué)平臺，加深學(xué)生對壯族農(nóng)耕文化的認(rèn)識，促使學(xué)生認(rèn)同本土農(nóng)耕文化，培養(yǎng)他們成為知農(nóng)、愛農(nóng)、有鄉(xiāng)土情懷的農(nóng)耕文化的重要實踐者和傳承者。2023年，學(xué)校獲得廣西壯族自治區(qū)教育廳“三全育人”典型學(xué)校榮譽(yù)稱號，同年學(xué)?！皬V西壯族農(nóng)耕文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地建設(shè)”項目順利通過自治區(qū)教育廳驗收。

為農(nóng)育人，打造“三優(yōu)二特”專業(yè)集群

優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，人才質(zhì)量顯著提升。學(xué)校堅持“農(nóng)校姓農(nóng)，農(nóng)校為農(nóng)”的辦學(xué)理念，圍繞“培養(yǎng)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)的愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)技術(shù)技能型人才”這一特色培養(yǎng)目標(biāo)開展專業(yè)建設(shè)。面向農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代農(nóng)機(jī)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電商及休閑農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，按照專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的原則，構(gòu)建了“三優(yōu)兩特”專業(yè)集群，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、農(nóng)機(jī)設(shè)備應(yīng)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等3個優(yōu)質(zhì)專業(yè)群帶動電子商務(wù)、旅游服務(wù)與管理等2個特色專業(yè)群建設(shè)，積極探索基于專業(yè)大類的人才培養(yǎng)模式，為履行“立足‘三農(nóng)、服務(wù)‘三農(nóng)、科教興農(nóng)”這一歷史使命添磚加瓦。

重構(gòu)課程體系，“三教”改革成效顯著。2016 年起，學(xué)校以自治區(qū)重點(diǎn)立項課題“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)‘224人才培養(yǎng)模式實踐探索”為依托，構(gòu)建了產(chǎn)教學(xué)聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式理論模型；并于 2018 年開始，以“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)‘柔性雙軌制的人才培養(yǎng)模式實踐探索”等多項教改項目為支撐，重點(diǎn)實施適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)供給側(cè)改革；通過對接數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才需求，結(jié)合中職學(xué)情，制定“柔性雙軌”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生提供“普及型”和“生成型”兩種融入農(nóng)業(yè)數(shù)字技術(shù)方向的課程框架。該專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自身的發(fā)展水平和需求，在3個學(xué)年的中職學(xué)習(xí)生涯中，面向通識化或?qū)I(yè)化，自主選擇不同的成才路徑，從而滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中不同層次的人才需求。

教學(xué)數(shù)字轉(zhuǎn)型，教改科研成果豐碩。為貫徹落實國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》及全國教育工作會議提出的實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的要求，學(xué)校主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)的需求，積極推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，借助數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育改革提質(zhì)。新時代信息技術(shù)賦能下，學(xué)校打破傳統(tǒng)意義上“教、學(xué)、管”三者僅以成績?yōu)榧~帶的單一聯(lián)系，重構(gòu)了教師與知識載體、學(xué)生之間的關(guān)系，實現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)智慧化、信息化和數(shù)字化，構(gòu)建使教師精準(zhǔn)“教”、學(xué)生個性“學(xué)”、教學(xué)科學(xué)“管”的“教、學(xué)、管”三位一體的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理是教育教學(xué)工作的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校須關(guān)注教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)校、教師、學(xué)生三個不同主體之間的角色變化，平衡教育教學(xué)主體與教學(xué)要素之間的關(guān)系，從而使職業(yè)教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)各要素共生發(fā)展；調(diào)動“教、學(xué)、管”三方的積極性，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)管理質(zhì)量，從而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為農(nóng)賦能，建設(shè)產(chǎn)教融合服務(wù)平臺

學(xué)校加強(qiáng)產(chǎn)教融合，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合平臺。積極深化產(chǎn)教融合，牽頭組建廣西農(nóng)機(jī)職教集團(tuán)，推進(jìn)政企校研四方協(xié)同育人。為落實自治區(qū)重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品的新產(chǎn)品、新技術(shù)等的創(chuàng)新，全面提升農(nóng)業(yè)良種化、機(jī)械化、科技化、信息化等要求，學(xué)校與五菱“工匠學(xué)院”、北京履坦科技有限公司、廣西雙高農(nóng)機(jī)有限公司等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)頭部企業(yè)合作，建立武鳴基地“桑蠶+農(nóng)機(jī)”產(chǎn)教融合試驗園，與廣西同德未來光電技術(shù)有限公司共建“廣西機(jī)電工程學(xué)校產(chǎn)教融合示范園”。

借助學(xué)校農(nóng)機(jī)職業(yè)技能等級鑒定站點(diǎn)，開展面向社會的各類技能培訓(xùn)與職業(yè)技能等級鑒定工作，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，共同推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶等建設(shè)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益和質(zhì)量，更好地助力廣西農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。同時，輻射東盟國家，開展面向東盟國家的課程資源輸出，提升國際交流與合作力度，發(fā)揮學(xué)校教育在社會中的服務(wù)職能，拓展產(chǎn)教融合、校企合作育人的辦學(xué)內(nèi)涵，共同培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興，引領(lǐng)新時代中等職業(yè)學(xué)校教育改革發(fā)展方向，為農(nóng)賦能。

近年來，學(xué)校積極承辦全國、全區(qū)技能比賽，多名團(tuán)隊成員扎根基層，參與結(jié)對幫扶，服務(wù)“三農(nóng)”；引入國外合作，加強(qiáng)與柬埔寨職業(yè)教育的交流與合作，依托農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)推廣培訓(xùn)班（緬甸班和柬埔寨班），拓展東盟職教市場，產(chǎn)生了明顯的輻射帶動效應(yīng)。

扎實耕耘，櫛風(fēng)沐雨，堅守涉農(nóng)中職學(xué)?！靶辙r(nóng)”的底色，是學(xué)校面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)和參與鄉(xiāng)村振興偉大變革實踐的智慧選擇。在堅持專業(yè)辦學(xué)特色的同時，學(xué)校持續(xù)為西南民族地區(qū)培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)，并最終能夠興農(nóng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，為西南民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興筑牢農(nóng)業(yè)根基，彰顯了學(xué)校在“產(chǎn)教融合、服務(wù)‘三農(nóng)、傳承振興”中的重要作用。