王祥太

在新課標(biāo)背景下，隨著教學(xué)逐漸趨于綜合化、多元化，評(píng)價(jià)作為其中必不可少的環(huán)節(jié)之一，也應(yīng)該隨之優(yōu)化、升級(jí)，這一點(diǎn)于最終的教學(xué)效果而言有著非常重要的影響作用。因此，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想達(dá)到理想化效果，處理好教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系是關(guān)鍵，教師可以基于“教學(xué)評(píng)一體化”模式構(gòu)建完整教學(xué)，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得以完善、穩(wěn)固的開(kāi)展。

? 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的意義

? （一）有利于構(gòu)建高效課堂

首先，教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化讓小學(xué)語(yǔ)文有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容都有了與之對(duì)應(yīng)的詳細(xì)目標(biāo)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供了可靠的依據(jù)。其次，教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的，可以借此將所有教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，在教學(xué)評(píng)價(jià)的承上啟下之下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效運(yùn)行。

? （二）有利于落實(shí)教育目標(biāo)

首先，教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己在每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、問(wèn)題和收獲，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。其次，教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)性和積極性，將傳統(tǒng)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變成自主、民主的課堂，讓學(xué)生通過(guò)自主合作、項(xiàng)目探究、個(gè)性分層等教學(xué)方式，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化使教師不再只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是注重學(xué)生各方面能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

? 二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的策略

? （一）優(yōu)化、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，評(píng)價(jià)的方式以教師單方面點(diǎn)評(píng)學(xué)生為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，評(píng)價(jià)的發(fā)起也多是在課堂的最后環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的片面性和局限性，非常不利于學(xué)生的綜合性和個(gè)性化發(fā)展，還很容易造成課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的斷層，根本無(wú)法真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的一體化，教師首先要做的就是優(yōu)化、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合性

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，因此，在該導(dǎo)向下的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也不再局限于學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能、思維能力、文學(xué)審美、實(shí)踐應(yīng)用、情感態(tài)度等能力和素養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)主體開(kāi)放性

傳統(tǒng)的教師單方向評(píng)價(jià)過(guò)于片面，在教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放性，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，從不同視角出發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，保證教學(xué)與評(píng)價(jià)的整體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)育人功能的充分發(fā)揮。

? （二）把控好教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系

新課標(biāo)提出的“教學(xué)評(píng)一體化”理念，不同于傳統(tǒng)的“教學(xué)先于評(píng)價(jià)”，提倡的是教學(xué)與評(píng)價(jià)的互相體現(xiàn)、互相促進(jìn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的一體化，就需要教師靈活把控好兩者之間的關(guān)系，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師需要在評(píng)價(jià)體系中融入立德樹(shù)人、五育并舉、科學(xué)教育、生活教育、實(shí)踐教育、跨學(xué)科教育等新型教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，協(xié)調(diào)好教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效、有序開(kāi)展。其次，教師需要根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，制定針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，并以評(píng)價(jià)為線(xiàn)索串聯(lián)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如基礎(chǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)科知識(shí)和技能以及學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)；拓展教學(xué)的評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生的自主、合作、探究等綜合能力的培養(yǎng)展開(kāi)。如此，才能明確規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

? （三）轉(zhuǎn)變教學(xué)與評(píng)價(jià)的方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)只用于回顧課堂、總結(jié)知識(shí)、判斷學(xué)習(xí)成果，并沒(méi)有真正發(fā)揮其余功能。而在新課標(biāo)背景下，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的多元化、全面化、個(gè)性化，則需要教師根據(jù)實(shí)際情況，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)形式和評(píng)價(jià)方式，在動(dòng)態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證兩者一致性的同時(shí)，充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的育人價(jià)值。

1.互動(dòng)教學(xué)及評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主分析，集中學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓教師可以對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程和發(fā)言給予客觀、中肯的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，并肯定學(xué)生的可取之處，不吝熱情夸獎(jiǎng)和言語(yǔ)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

2.分層教學(xué)及評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師可以將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個(gè)層次，并針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采取不同的教學(xué)措施、給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。如對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該以考查基礎(chǔ)知識(shí)技能為主；針對(duì)中等生的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該以考查綜合發(fā)展目標(biāo)為主；針對(duì)優(yōu)等生的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該以考查創(chuàng)新性發(fā)展為主。尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，也保護(hù)好學(xué)生的天性，才能發(fā)揮出學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化是新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必然趨勢(shì)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以從優(yōu)化、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制著手，把控好教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)與評(píng)價(jià)的方式，促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的與時(shí)俱進(jìn)，真正達(dá)到以評(píng)促教的目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：山東省棗莊市山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)西莊小學(xué)）