馬綺霞 劉思玲

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的作用。幼兒園保育教師作為幼兒早期教育的第一批接觸者，他們的工作涉及幼兒在園一日生活的各個(gè)方面，師德素質(zhì)直接關(guān)系到幼兒的身心健康及未來(lái)的發(fā)展。加強(qiáng)幼兒園保育教師師德建設(shè)，提高保育教師師德水平，是新時(shí)代對(duì)幼兒教育的要求，對(duì)促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、新時(shí)代背景下保育教師師德的要求

一是要求遵循新的教育理念。新的教育理念強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，注重保育與教育相互滲透。因此，幼兒園保育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“管控”觀念，樹立充分尊重幼兒的理念，為幼兒提供寬松、自由的教育環(huán)境，在實(shí)施生活照顧的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注幼兒的心理健康，使新時(shí)代的幼教理念在保育行為中得到充分的體現(xiàn)。二是要求具備高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。作為幼兒園保育教師，需要時(shí)刻關(guān)注自己的言行舉止，做到言行一致，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。同時(shí)，保育教師還需要具備高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育和保育服務(wù)。三是要求具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。在新的時(shí)代背景下，幼兒園保育教師的工作更需要與其他教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)力量共同努力才能完成。因此，保育教師需要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，與同事、家長(zhǎng)和社區(qū)保持良好的溝通和合作，共同為兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。四是要求具有積極進(jìn)取和虛心向?qū)W的品質(zhì)。新時(shí)代的幼兒教育理念不斷更新，保育教師還需要積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育技能，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。

二、保育教師師德失范問(wèn)題的原因分析

當(dāng)前，幼兒園保育教師的師德主流是積極的，多數(shù)保育教師都能認(rèn)識(shí)到師德的重要性，工作積極進(jìn)取，認(rèn)真履職，尊重家長(zhǎng)，關(guān)愛幼兒。但部分保育教師因師德修養(yǎng)不高，對(duì)新時(shí)代師德要求的認(rèn)知較淺薄，教育行為不能適應(yīng)新時(shí)代背景下幼兒教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)因個(gè)人師德修養(yǎng)不高、工作量大導(dǎo)致工作壓力大及有負(fù)面情緒等多方面原因，保育教師在日常工作中面臨自身因素和外在壓力的雙重挑戰(zhàn)，工作熱情和教育質(zhì)量容易因此而大幅降低，甚至容易導(dǎo)致教育行為偏離教育職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出師德失范行為。另一方面，幼兒園保育教師的工作內(nèi)容相對(duì)單一，且較少接觸到新的教育理念和方法，因此仍然固守傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)新的教育理念缺乏深入理解和實(shí)踐。他們往往只關(guān)注幼兒的身體健康和日常生活，而忽略了幼兒的情感、社會(huì)性和認(rèn)知發(fā)展。這種教育理念的滯后，使得保育教師難以適應(yīng)新時(shí)代師德要求，因而增加了師德失范的風(fēng)險(xiǎn)。

師德培訓(xùn)是解決保育教師師德失范問(wèn)題的主要途徑之一，有效的師德培訓(xùn)有助于增強(qiáng)保育教師職業(yè)責(zé)任感，提高他們的道德判斷力以及適應(yīng)新時(shí)代幼教理念的教育能力，從而全面提升師德修養(yǎng)，減少或避免師德失范行為的發(fā)生。

三、解決保育教師師德失范問(wèn)題的培訓(xùn)策略建議

（一）以新理念充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，重塑保育教師全新教育觀。首先，應(yīng)幫助保育教師樹立正確的兒童觀?，F(xiàn)代的教育理念更加強(qiáng)調(diào)以幼兒為本，因此，應(yīng)在師德培訓(xùn)中引導(dǎo)保育教師尊重兒童的獨(dú)立個(gè)性，尊重他們的興趣和愛好，尊重他們的選擇和判斷。同時(shí)應(yīng)幫助保育教師建立充分信任幼兒的意識(shí)，相信幼兒具有自我成長(zhǎng)的能力，相信他們能夠通過(guò)自己的努力和探索去實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。其次，應(yīng)幫助保育教師樹立正確的知識(shí)觀。在新的教育理念下，知識(shí)的性質(zhì)和作用發(fā)生了變化。知識(shí)不再是被動(dòng)地傳遞和接受，而是需要兒童主動(dòng)地探索和建構(gòu)。因此，應(yīng)在師德培訓(xùn)中幫助保育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)觀，使其認(rèn)識(shí)到知識(shí)不僅僅是書本上的文字和數(shù)字，更是生活中的體驗(yàn)和感悟。最后，應(yīng)幫助保育教師樹立正確的評(píng)價(jià)觀。通過(guò)師德培訓(xùn)，引導(dǎo)保育教師認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的意義是為了更好地了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r，評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性和發(fā)展性，注重個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，注重鼓勵(lì)和激勵(lì)。

（二）以系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，塑造保育教師良好師德行為。一是計(jì)劃先行。每學(xué)年都應(yīng)制定一個(gè)完整的師德培訓(xùn)計(jì)劃，詳細(xì)規(guī)劃培訓(xùn)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、內(nèi)容、形式和預(yù)期目標(biāo)，確保每位教師都能定期接受師德培訓(xùn)，以此不斷提升和更新他們的師德觀念和行為規(guī)范。二是內(nèi)容全面。師德培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含教育理念的學(xué)習(xí)、職業(yè)道德規(guī)范、案例分析、心理健康教育、法律法規(guī)知識(shí)等多方面，旨在從不同角度全面提升教師的師德素養(yǎng)。三是科學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)施師德培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論學(xué)習(xí)考核、量化管理數(shù)據(jù)分析、日常教育行為觀察等方式，對(duì)保育教師師德水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以包括教師自評(píng)、同事互評(píng)和管理者他評(píng)。師德評(píng)價(jià)結(jié)果有效運(yùn)用于崗位聘用、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面。四是獎(jiǎng)懲分明。建立科學(xué)、合理的保育教師師德行為獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于師德高尚、工作實(shí)績(jī)突出的教師應(yīng)予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)師德行為偏差甚至違反職業(yè)道德規(guī)范，損害教師形象的教師應(yīng)依據(jù)制度嚴(yán)肅處理。

（三）以創(chuàng)新的培訓(xùn)形式，提升保育教師師德建設(shè)成效。1.講座與研討相結(jié)合。在以講座的形式培訓(xùn)師德理論的同時(shí)，采取“小事件，大教育”的案例研討方式，分析日常教育場(chǎng)景中發(fā)生的小事件，引導(dǎo)保育教師在討論和反思中進(jìn)一步深化思想意識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力和師德實(shí)踐水平。2.角色演繹。通過(guò)模擬動(dòng)畫影視作品或演繹教育微電影，讓保育教師親身參與其中，通過(guò)角色扮演、問(wèn)題解決等靈動(dòng)而歡樂(lè)的方式，深入理解師德在實(shí)踐中的重要性，從而增強(qiáng)師德意識(shí)和實(shí)際操作能力。3.知識(shí)競(jìng)賽。4.師德故事分享會(huì)。師德故事源于教師的教育實(shí)踐。師德故事分享會(huì)，是保育教師分享自己對(duì)師德的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育行為的思考的最佳機(jī)會(huì)，同時(shí)，聆聽他人的故事，也同樣是引發(fā)深思、接受教育的過(guò)程。4.辯論賽。在師德培訓(xùn)中，辯論賽的方式顯得尤為獨(dú)特和有效。這種方法能非常有效地激發(fā)保育教師對(duì)師德的深入思考和深刻認(rèn)識(shí)。

【注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代背景下幼兒園保育教師師德建設(shè)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：2023YQJK817）研究成果】

責(zé)任編輯 邱麗