李樂

所謂“紅棉文化”就是以愛國主義教育為核心的新型班級(jí)文化建設(shè)。愛國主義教育是德育的永恒主題，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，來確定班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校已經(jīng)探索出了一整套以道德的力量健全人格、以文化的力量滋潤心靈的暖心教育體系?；诖?，紅棉班的紅棉文化精神在暖心教育體系下孕育而生，同時(shí)又能形成一股暖流匯聚于暖心之文化。通過“紅棉文化”育人，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的“紅棉”品質(zhì)。用紅棉所獨(dú)有的英勇、力爭上游和熱情來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“品行美、智慧美、身心美、氣質(zhì)美、創(chuàng)造美”的育人目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想有能力敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)有用之人，讓人人都能生命出彩。最后，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、溯本求源，挖掘精神內(nèi)核明方向

（一）依托校園文化尋方向?！靶@文化是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，而班級(jí)文化也是校園文化的重要組成部分，同時(shí)校園文化影響著班級(jí)文化的內(nèi)涵及發(fā)展走向，因此應(yīng)以校園文化作為班級(jí)文化挖掘的重要基礎(chǔ)之一。”筆者所在的學(xué)校，是以“做溫暖人心的教育”為理念并探索出了一整套以道德的力量健全人格、以文化的力量滋潤心靈的暖心教育體系。培養(yǎng)的“暖心”學(xué)生是指具有良好審美情趣的品德優(yōu)秀、身心健康、素質(zhì)全面、具有暖心風(fēng)范與品格的學(xué)生。所以，可以基于此來設(shè)計(jì)班級(jí)文化。當(dāng)然通過學(xué)生共同民主決策出的班級(jí)文化，也是必不可少的環(huán)節(jié)。一方面可以讓學(xué)生們深入了解“暖心教育”的含義，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)可和信任。因此，紅棉班的文化精神在暖心教育體系下孕育而生。

（二）豐富“紅棉”內(nèi)涵強(qiáng)動(dòng)力。北方有白楊，南國有紅棉，紅棉象征著質(zhì)樸、生機(jī)勃勃和蓬勃向上。壯碩的木棉樹保持著頂天立地的姿態(tài)，紅艷艷的木棉花就像烈士的鮮血染紅了樹梢。壯士的風(fēng)骨，英雄的氣魄，這就是木棉花，英雄的花。希望孩子們能擁有紅棉般的品質(zhì)，做一個(gè)如紅棉一樣溫暖的人。最終結(jié)合學(xué)情及發(fā)展目標(biāo)，將班訓(xùn)確定為“勤奮求真、文明雅致”。班級(jí)口號(hào)為“朵朵紅棉向陽生，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)我最強(qiáng)。”

二、精雕細(xì)琢，采用有效方法提質(zhì)量

（一）紅棉文化暖智慧之美。首先，教師要充分利用班級(jí)的每一個(gè)空間，可以凝聚集體的智慧一起來挖掘大班級(jí)里的家元素。其次，教師要善于在班級(jí)的一方天地里挖掘潛藏的教育價(jià)值。因?yàn)?，班?jí)物質(zhì)文化環(huán)境在一定程度上能集體展現(xiàn)班集體的個(gè)性與精神。因此，通過“紅棉文化”的熏陶和浸潤，其文化育人功能將會(huì)潛移默化地在每一位學(xué)生身上發(fā)揮巨大的教育作用。筆者在研究過程中做法如下：從“紅棉文化”入手，共同協(xié)商班名、班訓(xùn)、班徽等，來凸顯紅棉愛國愛集體的文化特色;設(shè)立“紅棉暖心信箱”，分享同伴的目標(biāo)與困惑，共促成長;建立紅棉宣傳欄，通過正面的宣傳，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。同時(shí)借助“紅棉分享墻”“紅棉公眾號(hào)”等線上下媒介，增強(qiáng)班級(jí)愛國愛集體的凝聚力。

（二）紅棉制度暖品行之美。合理可行的班級(jí)制度，會(huì)對(duì)學(xué)生的人格和習(xí)慣產(chǎn)生影響，漸漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的內(nèi)在需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。例如，共同協(xié)商選舉班委;建立紅棉暖心制和團(tuán)隊(duì)制，以及建立“紅棉品德日志庫”等。紅棉班的班級(jí)文化建設(shè)從規(guī)劃到落實(shí)，主要被分成了兩個(gè)階段。在實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)的過程中，其中制度的建設(shè)發(fā)揮著不同的作用與功能。在四年級(jí)階段的制度建設(shè)上，其功能主要是暖心聚力和樹立共同的目標(biāo)。五年級(jí)階段的制度建設(shè)就要提出更高的目標(biāo)要求——培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)，由他律變自律。

（三）紅棉活動(dòng)暖氣質(zhì)之美。基于愛國主義的紅棉活動(dòng)主要分為日?；顒?dòng)和項(xiàng)目化主題活動(dòng)兩類。日常活動(dòng)貫穿于學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，已經(jīng)與課堂教育教學(xué)相融合，并且在潛移默化中影響著學(xué)生價(jià)值觀及人生觀的塑造。例如，每日常規(guī)的課前三分鐘，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分享“講名人故事，學(xué)習(xí)名人品質(zhì)”的課前發(fā)言。輪流發(fā)言的學(xué)生需要提前搜集相關(guān)愛國志士的信息，并整理發(fā)言。還有“小紅棉愛漂流”的班級(jí)主題日志，全班輪流寫班級(jí)日志，主要用來記錄自己和班級(jí)上發(fā)生的重要事情和感受，再利用班會(huì)課來交流主題日志——感知團(tuán)隊(duì)力量，學(xué)會(huì)愛護(hù)班集體。

（四）紅棉實(shí)踐暖創(chuàng)造之美。從終為始，從“紅棉少年”這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過以愛國愛勞動(dòng)為主題的班會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。從已具備的知識(shí)與技能出發(fā)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)的情境中解決了現(xiàn)實(shí)的問題，從中獲得的是綜合能力的發(fā)展。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了遷移知識(shí)與方法，還能將理論知識(shí)巧妙地運(yùn)用到生活中。

（五）紅棉協(xié)同暖身心之美。成立連接家校的紅棉家委會(huì)，有效搭建家校共育的情感橋。通過成立紅棉家委會(huì)，形成家校合力，共育孩子成長;定期舉辦紅棉家長沙龍，成為學(xué)校教育的補(bǔ)給站;利用學(xué)習(xí)興家平臺(tái)等手段，搭建“家校團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，互幫互助。

三、且行且思，組建校內(nèi)團(tuán)隊(duì)共研討

（一）專家引領(lǐng)，借力成長。在名班主任工作室的引領(lǐng)作用下，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校班級(jí)“紅棉文化”建設(shè)工作坊的示范作用，提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。一方面，學(xué)校提供了充足的物質(zhì)保障。學(xué)校立足現(xiàn)實(shí)，拓寬途徑，為教師專業(yè)成長提供專業(yè)引領(lǐng)，為學(xué)生的成長創(chuàng)建一個(gè)英勇、力爭上游和熱情的紅色空間。學(xué)校全力支持工作坊的成立，為紅棉暖心工作坊提供了物質(zhì)保障。另一方面，名班主任工作室提供了專業(yè)的指導(dǎo)。作為名班主任工作室的成員，秉承工作室以愛心教育為宗旨的理念，組織紅棉暖心工作坊成員能在班級(jí)文化建設(shè)的方面做出新意、做出成績。最后，紅棉暖心工作坊主要是由各年級(jí)的優(yōu)秀班主任代表組成，她們是以紅色文化愛國主義教育為核心的班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀實(shí)踐者。通過實(shí)踐，進(jìn)一步帶動(dòng)了全校建設(shè)富有特色的班級(jí)文化來優(yōu)化管理班級(jí)。

（二）集思廣益，共同研修。在本校創(chuàng)建一個(gè)以愛國主義教育為德育主題，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，著眼于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的班主任工作坊。以紅棉班班級(jí)文化建設(shè)為例，學(xué)校各班級(jí)為主陣地，班級(jí)文化建設(shè)為載體，組建一支以愛國主義為核心的特色班級(jí)文化建設(shè)的班主任隊(duì)伍。因此，紅棉暖心工作坊在學(xué)校暖心教育體系下孕育而生，同時(shí)又能形成一股暖流匯聚于學(xué)校暖心之文化。

【注：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2024年度課題之萌芽課題“基于‘紅棉文化促進(jìn)小學(xué)中年段學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：202316185）研究成果】

責(zé)任編輯 邱麗