楊錦

中小學(xué)班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，是班級建設(shè)的指導(dǎo)者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。關(guān)于如何做好小學(xué)班級建設(shè)工作，談一談以下幾點思考。

一、明確班級建設(shè)主體

班級建設(shè)強調(diào)學(xué)生與教師合作，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生成長的主體性是不可或缺的重要內(nèi)容。不管是剛?cè)雽W(xué)的新班級，還是即將畢業(yè)的老班級，筆者始終堅持班級建設(shè)主體是學(xué)生，學(xué)生的不同性格、成長背景、興趣愛好構(gòu)成了班級的多樣性，這種多樣性對班級建設(shè)提出了極高的要求?？茖W(xué)的班級管理制度、合理的班級階段性目標(biāo)為班級建設(shè)提供了基礎(chǔ)保障，而班級班規(guī)的制定和目標(biāo)的確定都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生既承擔(dān)著班級建設(shè)的義務(wù)，也享受著班級建設(shè)的成果。班級建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程，需要班級每一位學(xué)生積極參與其中。

二、重視班級文化建設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)是一種個性化行為，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于個性化發(fā)展的環(huán)境。建設(shè)以人為本的班級文化，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能促進學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)階段，班級文化建設(shè)作為班主任工作的關(guān)鍵，強調(diào)既有共性，又有個性，教育的多樣性往往通過班級個性的建設(shè)得到體現(xiàn)。

班主任應(yīng)該在班級文化建設(shè)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，推動和加強文化建設(shè)，及時監(jiān)督和調(diào)整文化建設(shè)的不足，使班級文化彰顯個性化精神。班主任應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督和決策作用，以優(yōu)秀班風(fēng)建立為統(tǒng)領(lǐng)，避免不良風(fēng)氣的萌芽，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)進行普及推廣;以學(xué)生實際需求為標(biāo)準(zhǔn)，避免繁雜的班級布置，與學(xué)生共同建設(shè)“適度”的物質(zhì)文化;以公平公正為落實標(biāo)準(zhǔn)，避免無章可循、無據(jù)可依，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理和相互促進為目標(biāo)，公平落實班紀(jì)班規(guī)。

班主任在班級文化建設(shè)中需要扮演多種角色，既是學(xué)生的知心朋友，又是學(xué)生們的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，在平等與學(xué)生對話的同時，還需要兼顧“心理醫(yī)生”“父母”“多方協(xié)同溝通的橋梁”等等身份。

三、強調(diào)各科教師共建

在班級建設(shè)中，各科任課老師肩負(fù)不同責(zé)任和作用，班主任擔(dān)負(fù)班級特色文化建設(shè)的主要責(zé)任，而科任老師負(fù)責(zé)推動班級共性的建設(shè)?？迫卫蠋?，尤其“副科”老師負(fù)責(zé)班級較多，更利于對同年級、同學(xué)齡的學(xué)生進行橫向觀察和對比。班主任在班級工作中，可以經(jīng)常向科任老師了解學(xué)生的情況，并聽取科任老師的合理建議，爭取得到科任老師的配合和支持。在五育并舉的當(dāng)下，科任老師的信息補充，很有可能是給學(xué)生打開另一扇窗戶的機會。班主任和科任老師保持溝通交流，才能貫徹落實學(xué)生整體教育，推動班級建設(shè)更加綜合化、全面性發(fā)展。

四、加強家校共育協(xié)作

在新時代背景下，越來越強調(diào)家校共育協(xié)作的質(zhì)量和效果。班主任作為學(xué)校與家庭的溝通橋梁，在整合資源、提高家校協(xié)作等方面發(fā)揮重要的作用。通過與家長的緊密合作和聯(lián)系，共同為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供支持和指導(dǎo)。班級建設(shè)的底色是學(xué)生，而學(xué)生的底色來源于家庭，只有在相互溝通了解的前提下，教師的教育理念才能更貼合學(xué)生的實際發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展路徑才能更符合家長們的目標(biāo)期許。家長積極參與班級管理一方面能讓家長了解班級管理的方法和管理水平，另一方面也是讓教師充分了解每個學(xué)生的不同情況，因材施教，盡力為每個學(xué)生打造不同的教學(xué)方式。

五、關(guān)注班級建設(shè)新助力

課堂只是學(xué)生認(rèn)知的一種渠道，但不是學(xué)生感知的主要平臺，五育并舉強調(diào)讓學(xué)生有深入的感知，真切的體驗。小學(xué)生更樂于參與活動，班主任可以在班級中開展相關(guān)活動，讓學(xué)生親身參與，在“玩”中“學(xué)”，在“做”中“學(xué)”。鼓勵學(xué)生積極參加社區(qū)、社會公益等文化活動，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念。可以通過集體活動鍛煉學(xué)生動手實踐能力，增強學(xué)生集體意識，從而推動班級建設(shè)和發(fā)展。

責(zé)任編輯 李少杰