徐新月

一、小學寫作教學的現(xiàn)狀

寫作教學，能夠不斷提高小學生的語文綜合能力，能讓學生在提高作文水平的同時，感受到語文學科的獨特魅力。在通常情況下，教師都會重視寫作教學，投入大量的精力研究如何提高寫作教學的質量和水平。但小學生年齡較小，普遍活潑好動，對于新鮮事物和未知事物具有較強的好奇心，如果采用較為傳統(tǒng)的教學方法，則很難提高小學生的作文水平?，F(xiàn)如今小學生在學習寫作的過程中會遇到一些問題，如果教師不能夠采取有效的措施及時解決這些問題，就會給學生的成長與發(fā)展帶來嚴重的影響。綜合來看，現(xiàn)階段在小學寫作教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生對作文的興趣不濃，沒有寫作積極性

小學生正處于成長與發(fā)育的關鍵階段，自制能力相對較差，通常情況下，他們會對一些生動形象的事物感興趣，對于寫作訓練的積極性不高。同時一部分教師在對學生的作文進行講評的過程中，更喜歡采用就事論事的方式，并不注重培養(yǎng)學生的寫作自信心，也沒有對學生的心理感受進行深入的分析和研究，導致學生在寫作訓練的過程中缺少體驗感。除此之外，一部分小學生認為寫作是一項重復性的勞動，在寫作過程中，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，因此對寫作課產(chǎn)生嚴重的逆反心理和抵觸情緒，對于下一步教學工作的開展將會形成阻礙?，F(xiàn)如今在小學寫作教學中，很多教師已經(jīng)意識到寫作訓練的重要性，但是一部分學生害怕寫作，把寫作當成硬性任務去完成。這不利于增進教師和學生之間的互信，也很難讓學生對語文學科或者寫作訓練產(chǎn)生濃厚的興趣，不利于對學生語文素養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)。

2.訓練方法相對單一

在小學寫作教學中，很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深，認為要通過寫作訓練不斷提高學生的作文成績，并總結出一套固定的寫作模板。很多教師在指導學生寫作時，要求學生先審題，審完題后再列出提綱，再根據(jù)提綱擴寫。固定的寫作模式雖然能讓學生寫出條理清晰的作文，但不能激發(fā)學生的寫作興趣，也不能讓學生對語文學科產(chǎn)生強烈的熱愛之情。過于機械和單一的寫作教學模式，不能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，教師的功利化心態(tài)也不利于學生的健康成長。整體而言，在現(xiàn)階段的小學寫作教學中，一部分教師并不注重轉變教學觀念和教學模式的改革，導致學生在學習過程中缺少興趣，不能積極主動配合教師完成相應的教學工作。針對這些問題，有關方面應該高度重視，要鼓勵教師在教學過程中采用多樣化的教學方法，以提高學生的寫作素養(yǎng)為根本目的，避免學生在寫作訓練中產(chǎn)生不良情緒。

3.并不注重因材施教

每一個小學生的寫作能力都各不相同，對于語言的掌控能力也都有所差異。如果在小學寫作教學中，教師不能秉持因材施教的基本原則，就會導致教學質量大幅度下降?，F(xiàn)如今很多教師在寫作教學中，更習慣于采用統(tǒng)一的教學模式，并沒有考慮不同學生的不同特點，也不能根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學方案，導致一部分學生在寫作教學過程中非常吃力。針對上述問題，教師應該高度重視，在今后的教學工作中要堅決秉持因材施教的基本原則，幫助學生樹立寫作自信心，讓每一個學生都能夠在寫作教學中有一定的收獲，為后續(xù)教學工作的開展打下牢固的基礎，要因材施教的原則，營造輕松的學習環(huán)境，讓學生在學習過程中更加主動，為不斷提高作文水平提供支持。

二、關于細節(jié)描寫的寫作技巧

1.素描

所謂素描技巧是對于事物的細節(jié)進行描寫，在描寫的過程中使用一些真實且樸素的語言。在描寫細節(jié)時，可以借助各種動作刻畫人物，進而塑造鮮活的形象。素描是一種較為簡單的技巧，通過該技巧的應用，能夠在一定程度上還原原來的場景，也能夠讓人物形象更加突出，對于提高文章的整體水平意義重大。素描的應用，能夠讓讀者更立體地感知人物形象，也能夠讓文章內(nèi)容更加生動感人。

2.曲筆

曲筆采用層層鋪墊的方式，在實際寫作過程中，作者可以通過設置伏筆和懸念的方式吸引讀者的注意力，也能夠給讀者更為真實的體驗感。值得注意的是，在運用曲筆的過程中，作者要采取有效措施，激發(fā)讀者的閱讀興趣，以達到不斷提高文章吸引力的目的。除此之外，在運用曲筆的過程中，作者應該確保文章內(nèi)容不過于夸張，要符合基本邏輯，也要尊重客觀規(guī)律，不能讓文章內(nèi)容顯得空洞無物。

3.對比

小學階段的學生，具有較強的觀察能力和模仿能力，教師在講授寫作技巧的過程中，可以要求學生掌握對比的方法。在運用對比的過程中，要觀察到事物之間的細微差異，通過對比的方式進一步調(diào)動讀者的閱讀積極性。對比的應用，要求學生對生活中的事物具有較強的觀察能力，通過不斷觀察的方式了解事物的特點。在了解事物差異的基礎上，運用對比技巧能夠讓文章內(nèi)容更加細膩，對不斷提高其整體作文水平具有重要的作用。

三、細節(jié)描寫指導策略

1.閱讀文本細節(jié)，感受細節(jié)描寫的重要價值

部編小學語文教材中選用的課文都具有一定代表性，情節(jié)較為生動，內(nèi)容較為豐富。其中有很多課文，都運用了細節(jié)描寫的方法，有很多優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段。運用細節(jié)描寫，能夠展現(xiàn)人物的性格特點，也有利于進一步推動情節(jié)的發(fā)展。因此，教師在進行語文教學時，首先要注重對課文內(nèi)容的分析，要帶領學生對課文中的每一處細節(jié)描寫進行詳細的研究，同時把研究成果明確地告知學生，讓學生能夠熟練掌握細節(jié)描寫的方法。在小學寫作教學中，教師應該有針對性地滲透細節(jié)描寫的技巧，以學生能夠接受的方式，讓他們意識到細節(jié)描寫的作用和價值。這一點會對不斷提高學生的作文水平起到重要作用。例如，在學習部編語文四年級下冊《小英雄雨來（節(jié)選）》時，教師應該帶領學生分析課文中運用細節(jié)描寫的句子，幫助學生深刻理解和掌握課文的內(nèi)容。在本篇課文中，作者寫道：“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的?！苯處熆梢砸龑W生對這一段的細節(jié)描寫之處進行分析和研究，討論這一細節(jié)描寫對于整篇課文的重要意義。除此之外，教師在平時的教學中，也可以讓學生自主收集運用細節(jié)描寫的片段，分析作者的寫作思路。在條件允許的情況下，還可以要求學生借鑒作者的表現(xiàn)手法進行小練筆。這能夠幫助學生加深對細節(jié)描寫的理解和認識，對進一步提高學生的作文水平意義重大。

整體來看，要提高對語文教材中的課文的重視程度，要深入分析課文中細節(jié)描寫的應用情況，在此基礎之上讓學生感受到細節(jié)描寫的重要價值。

2.鼓勵學生注重日常積累，不斷豐富細節(jié)描寫素材

在小學寫作教學中，教師要引導學生積累豐富的寫作素材，由此切實體會細節(jié)描寫的應用過程，這可在一定程度上激發(fā)學生對寫作的興趣。這一點對學生未來的發(fā)展能起到至關重要的促進作用。在寫作素材積累的過程中，教師要引導學生從課文中選取優(yōu)美的語句或者詞匯，通過不斷整理進一步提高語言能力。也可以引導學生根據(jù)課文內(nèi)容進行仿寫，在仿寫的過程中，學生能夠體會到細節(jié)描寫技巧的應用情況，也能夠不斷提高作文水平。在不斷仿寫的過程中，學生能夠把課文中的素材內(nèi)化為自身的素材，由此建立自己的寫作素材庫。除此之外，學生在閱讀課文之后，教師應該指導學生記讀書筆記，幫助他們養(yǎng)成隨時記錄的良好習慣。教師也要鼓勵學生分享學習或閱讀中的心得，通過不斷與他人交流和溝通的方式，達到活躍課堂氣氛的目的，也能夠讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多寫作知識，進一步了解細節(jié)描寫在應用過程中遇到的實際問題，也能不斷拓寬視野，提高自身的思維層次，為語文能力的整體提高奠定堅實的基礎。

例如，在進行部編小學語文《狐假虎威》一課的教學過程中，教師要引導學生先熟讀課文。在閱讀課文的過程中，要思考作者運用了怎樣的表現(xiàn)手法表現(xiàn)狐貍傲慢的神態(tài)和百獸對于老虎的畏懼。在這一過程中，要進行充分的交流和討論，學生通過交流和討論，也能夠得出相關結論。更為重要的是，學生在今后的寫作練習中，可以運用類似的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物或者動物的神態(tài)，通過生動形象的細節(jié)描寫，讓人物或者動物形象更加豐滿，也讓作品更具活力，能夠達到吸引讀者閱讀注意力的目的。

3.不斷增加背誦訓練強度，讓學生建立語言文字基礎

學生在平時會積累大量素材，如果教師引導學生背誦這些素材，則能夠事半功倍。在小學寫作教學中，教師可以安排特定的時間對學生進行背誦訓練，讓學生背誦一些經(jīng)典的古詩詞或者優(yōu)秀的作文片段，并在學生背誦的過程中對知識進行內(nèi)化，避免學生在閱讀的過程中存在不用心等現(xiàn)象。值得注意的是，在實際的教學過程中，教師可以利用先進的多媒體播放一些圖片或者視頻，調(diào)動學生參與寫作訓練的積極性，并且進一步培養(yǎng)學生的語感。部編小學語文教材中有多首經(jīng)典古詩詞，教師可以引導學生背誦，并在背誦完畢寫出讀后感，深刻領會作者的思想感情，這能夠讓學生更好地理解細節(jié)描寫手法的應用。

整體而言，小學生年齡普遍偏低，生活閱歷并不十分豐富。如果語文教師在寫作教學過程中，以單一化的形式向學生介紹細節(jié)描寫的方法，則很難取得預定的教學效果。引導學生背誦的方式，能夠讓學生主動去感受作者的寫作手法的應用情況，也能夠在一定程度上豐富學生的情感體驗，甚至能夠引起學生的共鳴，從而在今后的寫作過程中，通過細節(jié)描寫表達自身的真實情感。從這一角度看，在進行細節(jié)描寫訓練的過程中，教師一定要落實背誦訓練環(huán)節(jié)，通過背誦訓練的方式讓學生掌握更多素材，更好地體會作者表達的真實情感，進一步豐富學生的情感經(jīng)歷，讓學生的作文水平得以全面提高。

4.引導學生觀察細節(jié)

在對學生進行細節(jié)描寫指導的過程中，教師應該引導學生對生活中事物的細節(jié)進行觀察。眾所周知，小學生普遍活潑好動，對生活中的新鮮事物具有強烈的好奇心理，如果在實際教學過程中，教師能夠利用這一心理，就會讓學生在觀察的過程中獲得較為豐富的情感體驗，在進行細節(jié)描寫時也會擁有更多素材。值得注意的是，在學生觀察時，教師要加強引導，要讓學生學會感悟生活中的美好，不斷提高自身的綜合能力。

在小學寫作教學中，教會學生如何進行細節(jié)描寫具有重要意義，運用細節(jié)描寫能夠讓文章更具生命力，也能夠進一步樹立學生的寫作自信心，對于學生語文素養(yǎng)的提高意義重大。但現(xiàn)階段部分學生的細節(jié)描寫能力并不突出，針對這種情況，教師應該加強對學生的了解，積極探索培養(yǎng)學生細節(jié)描寫能力的方法，鼓勵學生積累豐富的寫作素材。通過不懈的努力，一定能夠讓細節(jié)描寫在小學寫作教學中生根發(fā)芽，最終結出提高學生寫作能力之碩果。整體作文水平的碩果。