摘 要：人工智能和教育的結合日漸深入，這使得教學方式與學習方式發(fā)生了巨大的變化。人工智能推動了教育的創(chuàng)新，為學生帶來了更豐富多元的學習體驗，促進了整體教學質(zhì)效的提升。分析了人工智能對教師和學生的影響，同時以百色市第一小學為例探究了人工智能時代教學方式與學習方式變革實踐，并討論了人工智能時代背景下教學方式變革的表現(xiàn)，提出了人工智能技術在教學中的應用策略。

關鍵詞：人工智能；教學方式；學習方式；變革

基金項目：百色市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“人工智能時代的教學方式與學習方式變革研究——以百色市第一小學為例”（課題編號：2023032）。

作者簡介：韋海成（1980—），男，廣西壯族自治區(qū)百色市第一小學。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展和教育改革政策的實施，教育領域越來越關注通過人工智能技術改革教學體系內(nèi)容，這使得教師的教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了巨大變化。在此背景下，百色市第一小學也積極利用人工智能技術創(chuàng)新教育教學方式，充分落實國家政策，不斷提升教學水平和教育質(zhì)量。

一、人工智能對教師和學生的影響

將人工智能融入教育領域，會對教師角色、學生學習以及師生關系產(chǎn)生影響。

其一，會促使教師轉變角色。將人工智能融入教育領域會促使教師轉變角色，要求教師扮演新的角色，如助教、智能教學顧問、決策助手、智能導師、綜評報告班主任、反饋分析師等。在未來的教育發(fā)展中，人工智能與教學相結合屬于一大趨勢，教師扮演的角色將逐漸轉變?yōu)榕囵B(yǎng)型角色［1］。

其二，會影響學生的學習。將人工智能融入教育領域，能引導學生進行個性化學習，提升學生的學習效果。為了使人工智能與學生的個性化學習有機融合，我們可以運用各類教育云平臺，為學生的個性化學習提供有力支持。另外，我們可以引入針對學生個性化學習的智能搜索引擎，以此為學生提供更全面的學習服務，幫助學生更精準、高效地搜尋所需信息。

其三，會影響師生關系。在人工智能時代背景下，教師可立足情感、方法、內(nèi)容、目標等，從教學關系、社會關系、倫理關系、情感關系等角度出發(fā)，與學生建立新型的師生關系。例如，教師可在教學期間引入智能教育機器人，在深入分析學生情況的基礎上，為其提供有針對性的指導以及個性化幫助，從而構建新型互動式師生關系。

二、人工智能時代的教學方式和學習方式變革實踐——以百色市第一小學為例

“雙減”工作啟動以來，百色市第一小學積極推行年級統(tǒng)一作業(yè)制度，嚴格控制作業(yè)難度和時長，合理運用“大數(shù)據(jù)精準教學平臺”分析學情，結合易錯資源實施個性化輔導，有效實現(xiàn)了教學的減負提質(zhì)。

（一）主要做法

1.積極推行年級統(tǒng)一作業(yè)制度

每周語、數(shù)、英教研組在集體備課時，會重點設計適用于整個年級的統(tǒng)一作業(yè)，嚴格控制作業(yè)難度和作業(yè)時長。在布置作業(yè)時，教師應自行選擇課堂時間布置作業(yè)，并要求學生當堂完成，且當天晚上不再另外布置家庭作業(yè)。各科教師通過每月一至二次的年級統(tǒng)一作業(yè)監(jiān)測，能快速找到教學過程中的薄弱點。

2.結合大數(shù)據(jù)分析手段精準掌握學情

每次學生完成年級統(tǒng)一作業(yè)后，教師會用高速電子閱卷機掃描作業(yè)，并將掃描數(shù)據(jù)錄入“大數(shù)據(jù)精準教學平臺”，由平臺自動生成班級、校級分析報告。之后，各學科備課組長會組織教師查看作業(yè)分析報告，提出相應的整改意見，并制作學生個人及班級錯題集，以錯題為突破口，對學生進行有針對性的二次輔導。同時，家長也可通過手機隨時了解學生的作業(yè)質(zhì)量，并通過“大數(shù)據(jù)精準教學平臺”中的“舉一反三”功能，在家里對孩子進行有效輔導，以此提升學生的學習質(zhì)量。

（二）實施成效

百色市第一小學根據(jù)各班學情，積極推行年級統(tǒng)一作業(yè)制度，合理利用“大數(shù)據(jù)精準教學平臺”的智能總結、智能診斷等功能進行作業(yè)質(zhì)量分析，從而了解全年級學生整體作答情況。該平臺支持用戶以班級為單位，以表格等多種方式進行知識點分析、難度分析、能力分析等，這些數(shù)據(jù)分析可為不同類型和水平班級的任課教師進行這一周期的查漏補缺和下一周期的教學計劃調(diào)整提供依據(jù)。同時，這也能使教師選編的習題針對性更強，真正做到“因班施教”“因生施教”。這樣不僅能減輕學生的學業(yè)負擔，還能使班級之間的學業(yè)水平更加均衡。每次布置年級統(tǒng)一作業(yè)后用“大數(shù)據(jù)精準教學平臺”查看學情分析報告，已經(jīng)成為百色市第一小學教師們的教學常規(guī)。該平臺的應用切實解決了教師的教學痛點，使教師可以精準掌握每一道題的班級得分率、年級得分率，讓教師能第一時間了解本班哪道題的得分率最低，進而在講評時對錯誤率高的題目進行重點講解，做到有的放矢。同時，通過該平臺教師可隨時了解每位學生的學情，及時對學生進行個性化指導。另外，“大數(shù)據(jù)精準教學平臺”還將教師從繁重的手動組卷、改卷、統(tǒng)分等重復性勞動中解放了出來，讓其有更多的精力進行教學反思、教研備課和學生輔導。百色市第一小學應用大數(shù)據(jù)技術分析學生學習進程和結果，優(yōu)化了教師的教學方法，提升了學生的學習效率，減輕了學生的學習負擔，有效實現(xiàn)了減負增效的教學目標。

三、人工智能時代背景下教學方式變革的表現(xiàn)

在社會不斷進步、教育改革持續(xù)深入的背景下，傳統(tǒng)教學模式所存在的弊端日漸凸顯，嚴重影響了教育教學質(zhì)效的提升。因此，我們有必要引入現(xiàn)代化教育理念，改革教學模式?；谌斯ぶ悄苓M行智慧教學，能充分滿足教育改革的要求，提高教學質(zhì)效。具體來說，人工智能時代背景下的教學方式變革主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，人工智能時代背景下的教學工作更強調(diào)智趣導入，重視為學生帶來豐富的體驗。要想讓學生在課堂教學中積極學習，教師就要提升教學活動的趣味性。對此，教師需要積極改變傳統(tǒng)枯燥的課程導入方式，以提升課堂吸引力。教師可運用人工智能技術創(chuàng)設微課，以激發(fā)學生的學習興趣，改變學生被動學習的狀態(tài)。例如，在小學數(shù)學“平移與旋轉”這一課的教學中，教師可通過微課為學生展示過山車、旋轉木馬以及摩天輪等趣味化場景，并進行場景描述，以吸引學生的注意力，使其自主思考學習內(nèi)容，結合場景理解平移、旋轉的知識。但是在運用人工智能技術創(chuàng)設微課的過程中，教師要避免設置過于花哨的微課情境，以免分散學生的注意力，影響后續(xù)的知識學習及探究。

第二，人工智能時代背景下的教學，更強調(diào)對問題的探究。人工智能時代背景下的教學中，教師要合理運用人工智能技術打造高效課堂，讓班級學生全面參與到教學活動中，促使學生進行項目學習以及深度學習。同時，教師在教學過程中要適時引入人工智能技術，設置相應的探究情境，引導學生進行問題的探究，以此提升教學效果。

第三，人工智能時代背景下的教學，更關注協(xié)同育人以及綜合評價。在人工智能技術的支持下，教師能夠全面了解自己教學過程和學生學習過程中的情況，進而進行相應的教學優(yōu)化與調(diào)整。例如，在教學實踐中，教師可利用課堂監(jiān)測軟件對學生的表現(xiàn)進行實時、全面的記錄，包括學生在小組討論中的參與情況、筆記記錄情況以及答題情況等，同時可通過系統(tǒng)功能生成分析報告［2］。結合報告內(nèi)容，教師可及時了解學生學習中的難點，進而在后面的教學中采取有針對性的干預措施。同時，教師可運用人工智能技術對相關結果性評價進行優(yōu)化，并增加過程性評價，以更精確地記錄學生在學習探索中的微小進步，促進師生之間的交流互動，最終提升學生的學習質(zhì)效。

四、人工智能在教學中的應用策略

（一）基于人工智能構建混合式教學模式

人工智能時代背景下的教育教學工作有一個特征是學生的學習體驗和學習內(nèi)容能夠相互影響，這是傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的。因此，教師要樹立新的教學理念，在教學過程中融入人工智能技術，積極構建混合式教學模式，并運用多元的教學方法和方式，使學生在學習中獲得更豐富多樣的體驗。在新時代背景下，教師要重視學生多領域能力的發(fā)展，通過技術化、形象化的活動滿足學生的各種學習需求與情感體驗需求等［3］。為達到上述要求，教師可在教育教學過程中運用人工智能技術構建混合式教學模式，適當調(diào)整知識呈現(xiàn)順序。比如，在小學數(shù)學“分數(shù)的初步認識”一課的教學中，教師可專門圍繞分數(shù)的基本構成及相關數(shù)學文化內(nèi)容制作微課視頻，并同步上傳至智慧云平臺中，讓學生在課前自主安排時間學習、交流。在學生看完視頻并且討論結束后，教師可讓學生利用平臺中的導學案進行自測，并結合線上學生的自學分析報告，有針對性地制訂教學方案，同時在課中針對學生的學習疑惑進行講解，以此幫助學生充分掌握分數(shù)相關知識。教師通過這樣的教學，可調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中自主探索知識，提升學生的學習效果。此外，學生可通過微課獲取更多知識，并在課前結合微課對所學知識點進行多元化、層次化分析，獲得豐富的學習體驗［4］。

（二）通過人工智能促進學生深度學習

要想讓學生進行深度學習，教師就要讓其在學習過程中進行深度思考，獲得深層體驗，這能為學生今后培養(yǎng)高階思維和知識遷移能力等奠定堅實基礎。對此，教師可積極引入人工智能技術，打造個性化的智慧教學課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，促使學生進入深度學習狀態(tài)。同時，教師還可發(fā)揮人工智能技術的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，深入分析學生的學習表現(xiàn)，及時診斷學生學習中的問題，進而有針對性地為學生提供個性化學習指導，讓學生基于個人特點和需求進行深度學習［5］。此外，教師可利用智能識別技術全面了解學生的學習情況，如可將基于圖像識別技術的智能檢測軟件應用到學生的知識練習環(huán)節(jié)中，快速檢測學生出現(xiàn)的錯誤或者不規(guī)范之處，并同步顯示改進意見。而在智能檢測中若發(fā)現(xiàn)典型錯誤，則教師可利用共享、發(fā)布等功能將錯誤分享到交流討論區(qū)，讓學生系統(tǒng)總結錯誤原因，展開深度學習。

（三）基于人工智能進行生活化教學

生活化教學是一種常用的、重要的教學策略，既可豐富教學內(nèi)容及學生學習體驗，又能高效實現(xiàn)教學目標。教師可合理應用人工智能技術，充分發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢，提升生活化教學實效。

一方面，教師可利用人工智能技術使教學內(nèi)容更加貼近學生的實際生活，促進學生的探究式學習，從而培養(yǎng)其問題解決能力。比如，在“圓的側面積”一課的教學中，教師可通過畫板呈現(xiàn)一個圓被無限分割的變化過程，以此促使學生更積極、更自主地解決與圓的側面積有關的問題，加深學生對知識的理解。另一方面，教師可通過人工智能技術制訂新的智能訓練方法，結合實際生活優(yōu)化學生能力培養(yǎng)方案，以此提升學生的綜合素養(yǎng)。

結語

在人工智能時代背景下，教師在教學中要合理運用人工智能技術，推動教學方式與學習方式的變革，以激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升課堂教學實效。目前，在人工智能和教育領域融合發(fā)展的過程中還存在一些問題，這需要我們結合教育教學實踐深層次探究人工智能技術在教學中的應用策略。

［參考文獻］

易善炳.人工智能用于構建美術課程混合式教學的原則方法路徑研究［J］.文山學院學報，2022，35（6）：95-99.

盧欣玲，吳歡.“人工智能+”對學校變革的啟示［J］.湖北教育（政務宣傳），2022（12）：42-43.

李春迪，唐愛民.人工智能時代課堂教學的困厄與澄明［J］.中國電化教育，2021（8）：42-47.

潘美蓮，李和香.人工智能技術提升課堂教學質(zhì)量的有效性研究［J］.辦公自動化，2022，27（23）：36-38.

張龍，林宏宇.牽手人工智能 助力小學科學課堂教學［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2021（22）：21-23.