［摘 要］ 面向國家生態(tài)文明建設(shè)對工程技術(shù)人才的戰(zhàn)略需求，在實踐類課程中實施課程思政是培養(yǎng)環(huán)境類復(fù)合應(yīng)用型人才的重要保障。分析并構(gòu)建了環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)思政教學(xué)的目標(biāo)定位，以重慶大學(xué)為例介紹了針對各實習(xí)單元特點(diǎn)在生產(chǎn)實習(xí)九個板塊內(nèi)容中的思政元素融入點(diǎn)與思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，闡述了提升教師思政教育的理念和水平、探索實習(xí)思政教學(xué)方法，在實踐教學(xué)中構(gòu)建了立體化、全方位實踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新型的環(huán)境類新工科人才。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；生產(chǎn)實習(xí)；環(huán)境工程；教學(xué)改革

［基金項目］ 2022年度重慶大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院課程思政示范課程“新工科背景下環(huán)境類生產(chǎn)實習(xí)課程思政的探索與實踐”（重大環(huán)境〔2022〕3號）；2022年度重慶市教學(xué)改革研究項目“新工科背景下的基層教學(xué)組織課程思政建設(shè)與實踐——以環(huán)境工程專業(yè)為例”（223014）

［作者簡介］ 石德智（1981—），男，重慶人，博士，重慶大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事固體廢物處理研究；馬 華（1982—），男（回族），湖北十堰人，博士，重慶大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院教授，主要從事環(huán)境水體治理與修復(fù)研究；李偉民（1969—），男，江西吉安人，碩士，重慶大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院副教授，主要從事環(huán)境水體治理與修復(fù)研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）15-0089-04 ［收稿日期］ 2023-02-03

引言

課堂教學(xué)是高校開展思想政治工作的主渠道，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義的建設(shè)者和接班人。要充分認(rèn)識到思想政治理論課的重要性，培育合格人才的能力是衡量教育水平的重要指標(biāo)［1］。課程思政建設(shè)應(yīng)圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。高等院校積極落實立德樹人根本任務(wù)，通過對課程教學(xué)過程進(jìn)行改革與完善，將德育目標(biāo)作為教育教學(xué)的課程目標(biāo)之一，旨在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的同時進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)德智體美勞共同發(fā)展的綜合型人才［2］。瞄準(zhǔn)國家生態(tài)文明建設(shè)對工程技術(shù)人才的戰(zhàn)略需求，環(huán)境類人才培養(yǎng)體系中環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)著力于培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)知識、工程技術(shù)與創(chuàng)新能力，具有分析與解決環(huán)境工程領(lǐng)域復(fù)雜問題能力，具備生態(tài)文明意識、工程倫理、社會責(zé)任、國際視野、終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。如何讓課程教學(xué)與課程思政充分結(jié)合，并發(fā)揮專業(yè)實踐實習(xí)課程思政教育的最大作用，其探索與實踐非常重要。

一、生產(chǎn)實習(xí)思政教學(xué)目標(biāo)定位

重慶大學(xué)環(huán)境與生態(tài)學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從1985年開始招生，現(xiàn)為國家一流本科專業(yè)、國家級優(yōu)勢特色專業(yè)、《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告2022—2023》5星專業(yè)。作為“三全育人”試點(diǎn)院系、思想政治工作質(zhì)量提升工程重點(diǎn)建設(shè)單位，學(xué)院重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。環(huán)境工程專業(yè)將實習(xí)課程分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三個環(huán)節(jié)，其中生產(chǎn)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，安排在學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課后，即第六學(xué)期后的小學(xué)期，為期三周。

生產(chǎn)實習(xí)通過跟班集中實習(xí)，深化學(xué)生理解、消化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)觀察事物、分析問題和解決問題的實際能力，做到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用。在實習(xí)過程中，具備豐富的思政元素，著重培養(yǎng)學(xué)生對推動綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)思想的理解，培養(yǎng)生態(tài)文明主流價值觀，建立國際視野和全球發(fā)展觀，培養(yǎng)在環(huán)境領(lǐng)域設(shè)計、施工、管理、研究等過程中的嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神和銳意創(chuàng)新的工程師素養(yǎng)，深化職業(yè)責(zé)任、生態(tài)道德和法治觀點(diǎn)。

生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建思政教學(xué)目標(biāo)。針對環(huán)境工程生產(chǎn)實習(xí)課程特點(diǎn)，結(jié)合實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)單位的企業(yè)文化，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計突出思政元素的情感認(rèn)同和行為認(rèn)同［3］。因此，目標(biāo)構(gòu)建定位在“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的新工科“大思政”背景下，圍繞學(xué)生政治認(rèn)同、理想信念、家國情懷、生態(tài)文明、社會責(zé)任等價值觀提升，以及理論聯(lián)系實際、愛崗敬業(yè)、誠實守信、工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞及工程倫理等方面綜合素養(yǎng)的提升，從而探索生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中從教師思政教育理念強(qiáng)化、挖掘蘊(yùn)含的思政元素、具體教學(xué)實踐中的思政教育融入切入點(diǎn)到細(xì)化教學(xué)管理的過程。

二、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)思政元素設(shè)計

結(jié)合本專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)幾大板塊，根據(jù)近十年教學(xué)實踐具體情況，總結(jié)出如下知識環(huán)節(jié)進(jìn)行思政元素融入點(diǎn)及思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

（一）污水處理廠板塊

認(rèn)識到污水處理廠等環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施對于社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，深刻體會作為環(huán)境工作者對于城市綠色發(fā)展的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并激發(fā)學(xué)生為國家的環(huán)保事業(yè)而銳意創(chuàng)新的奮斗精神。思政教學(xué)內(nèi)容為通過對不同工藝類型應(yīng)用在重慶江津、大渡口、機(jī)場等多個實際污水處理廠的實習(xí)，深刻了解參數(shù)設(shè)計、運(yùn)行管理、出水效果及成本，深入理解分流制管網(wǎng)建設(shè)的必要性、廢水污染負(fù)荷削減對于滿足受納水體環(huán)境功能的意義，從而強(qiáng)調(diào)更好地做好管網(wǎng)與污水處理廠的規(guī)劃及運(yùn)行，研發(fā)新工藝提標(biāo)降耗。

（二）餐廚垃圾處理板塊

了解我國餐廚垃圾的終端處置方法，明確餐廚垃圾資源化體系的區(qū)域特點(diǎn)和中國特色，明確其在“無廢城市”建設(shè)中的重要作用，在“減污降碳”和“綠色發(fā)展”中的重要貢獻(xiàn)，同時倡導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食、厲行節(jié)約，做到廚余垃圾“源頭減量”。思政教學(xué)內(nèi)容為通過對重慶黑石子、江津餐廚垃圾處理等集中設(shè)施的實習(xí)，了解處理對象、收運(yùn)體系、處理成本、工藝環(huán)節(jié)、二次污染的產(chǎn)生與處理、衍生產(chǎn)物的資源化利用等，強(qiáng)調(diào)該技術(shù)符合我國餐廚垃圾特色，在解決我國餐廚垃圾等有機(jī)質(zhì)廢物中發(fā)揮了重要作用，做出了突出貢獻(xiàn)。

（三）垃圾焚燒處理板塊

了解我國焚燒處理的快速發(fā)展，明確污染物高效削減與排放口嚴(yán)格在線監(jiān)控，是我國政府對于人民健康與和諧社會的基本責(zé)任的落實，對于“建設(shè)美麗中國”具有重要意義，探討該技術(shù)從實質(zhì)上實現(xiàn)能源回收。思政教學(xué)內(nèi)容為通過重慶豐盛、百果園垃圾焚燒廠實習(xí)，強(qiáng)化收運(yùn)與焚燒系統(tǒng)、熱能回收、煙氣凈化、二次污染物管理等環(huán)節(jié)。強(qiáng)化過程中二噁英等污染物去除實現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放，衍生產(chǎn)物經(jīng)過嚴(yán)格的危廢處理程序處置，對于焚燒廠選址的“鄰避效應(yīng)”是沒有必要的。

（四）垃圾填埋處理板塊

填埋氣治理和綜合利用是大氣污染防治工程，它響應(yīng)我國政府提倡的循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念，助力國家實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，可強(qiáng)化學(xué)生綠色發(fā)展理念，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。思政教學(xué)內(nèi)容為通過重慶江津雙寶、石門等垃圾填埋場實習(xí)，介紹填埋場結(jié)構(gòu)、填埋、封場等作業(yè)單元，及埋氣成分、特性、危害、排放方式等，強(qiáng)化對其中溫室氣體認(rèn)識，集中收集可實現(xiàn)碳減排，通過凈化后利用其熱值發(fā)電，是實現(xiàn)資源綜合利用的有效途徑。

（五）醫(yī)療廢物處置板塊

通過項目運(yùn)營單位處置所在區(qū)域醫(yī)療廢物的故事，學(xué)習(xí)其員工愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感。思政教學(xué)內(nèi)容為通過重慶同興醫(yī)療垃圾、江津醫(yī)療垃圾處理工程的實習(xí)，介紹醫(yī)療垃圾的危險特性、組成類別、處理技術(shù)類型與特點(diǎn)、控制參數(shù)、二次污染治理，強(qiáng)化按照床位計算的醫(yī)療垃圾產(chǎn)生量計算、醫(yī)療廢物收集與轉(zhuǎn)移聯(lián)單制度，介紹醫(yī)療垃圾收集與管理情況。

（六）海綿城市工程板塊

響應(yīng)習(xí)近平總書記建設(shè)自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市的號召［4］，增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同，通過相關(guān)案例提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維能力。思政教學(xué)內(nèi)容為介紹新一代城市雨洪管理理念——海綿城市的背景、定義及特點(diǎn)；介紹重慶渝北區(qū)海綿城市建設(shè)工程的設(shè)計理念、配套設(shè)施；強(qiáng)調(diào)海綿城市是推動綠色建筑建設(shè)、低碳城市發(fā)展、智慧城市形成的創(chuàng)新表現(xiàn)，是新時代綠色新技術(shù)與社會、環(huán)境、人文等多種因素的有機(jī)結(jié)合。

（七）濕地修復(fù)生態(tài)工程板塊

通過介紹濕地凈化系統(tǒng)工程在設(shè)計、建造、實施階段都要對周圍的生命和環(huán)境保持理解和尊重，堅持人與自然的和諧共生，明確生態(tài)修復(fù)對于建設(shè)生態(tài)文明的重要性。教學(xué)內(nèi)容為通過云南晉寧的南滇池、云南昆明撈魚河、重慶園博園濕地公園等自然濕地及各類人工濕地工程實習(xí)，介紹濕地結(jié)構(gòu)差異、植物選取與生境系統(tǒng)構(gòu)建，植物與微生物等微生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)合作用，理解濕地對于水體的凈化效果，強(qiáng)化濕地對于改善和凈化水質(zhì)、維護(hù)水生態(tài)安全和保育水體生物多樣性的意義。

（八）黑臭河道水體生態(tài)修復(fù)工程板塊

介紹河道水體生態(tài)修復(fù)對于建設(shè)生態(tài)文明的重要性，響應(yīng)習(xí)近平總書記“全面推進(jìn)美麗中國建設(shè)”的號召，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。思政教學(xué)內(nèi)容為通過分析重慶九曲河、長生河、清水溪等水體治理各技術(shù)基本原理、思路、效果與成本等對比，突出生態(tài)修復(fù)的意義，強(qiáng)調(diào)生態(tài)修復(fù)原理與手段，介紹參數(shù)、效果及各案例，強(qiáng)化通過微生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建、底泥生態(tài)修復(fù)、外源截留、水體自凈強(qiáng)化、水陸交接帶“遷-匯”污染控制等的具體措施。

（九）大型湖泊污染治理工程板塊

生態(tài)環(huán)境的修復(fù)治理與保護(hù)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)要具有系統(tǒng)思維，通過大型湖泊污染治理項目啟發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)思維，培養(yǎng)大局觀。思政教學(xué)內(nèi)容為介紹深水、淺水型湖泊的污染特點(diǎn)；介紹太湖、滇池污染的背景、原因及污染治理歷程。通過對污染物原因分析及對應(yīng)治理手段的對應(yīng)關(guān)系，介紹具體的工程化措施及效果，以及在治理過程中的法治管理。

三、生產(chǎn)實習(xí)思政教學(xué)方法模式摸索與實踐

（一）教師思政水平提升與教學(xué)方法摸索

加強(qiáng)教師思政教育理念與水平建設(shè)。課程組組織教師對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，通過聽課與研討，深刻領(lǐng)悟其中的科學(xué)內(nèi)涵，并將其運(yùn)用于課程思政建設(shè)，提升教師的思政教育能力，提升教師挖掘思政元素的水平。

用典型思政課程案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。將思政元素有機(jī)融入專業(yè)教育，實現(xiàn)知識傳授過程與思政教育潛移默化相融合。比如，可以介紹我國在開拓某項技術(shù)過程中遇到的瓶頸，在解決這些“卡脖子”問題過程中所涌現(xiàn)的重要科學(xué)家和工程人員以及他們的事跡，弘揚(yáng)德育內(nèi)涵。外聘技術(shù)專家可進(jìn)行現(xiàn)身說法，介紹自己在設(shè)計與研究過程中克服困難、堅定信念、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)操守等方面的具體心路歷程和事跡；還可以結(jié)合國家主席習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上向世界做出實現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的中國承諾等。

以教師角色轉(zhuǎn)換為關(guān)鍵，重視課程思政過程師生共同參與，建立考核評價機(jī)制。比如師生角色互換，教師根據(jù)實習(xí)現(xiàn)場工藝，布置任務(wù)；學(xué)生分組搜集某種工藝、某種設(shè)備的研究進(jìn)展。實習(xí)現(xiàn)場，小組成員可介紹國內(nèi)外學(xué)者針對該技術(shù)工藝所進(jìn)行的研究，并對其他成員的提問進(jìn)行解答。弱化教師說教作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，讓學(xué)生自己找出專業(yè)研究特色和方法，真正喜歡上自己的專業(yè)［5］。

（二）思政教學(xué)“走出去”“請進(jìn)來”的模式

1.“走出去”。不僅集中組織赴重慶轄區(qū)縣內(nèi)典型環(huán)境污染治理工程進(jìn)行實習(xí)，還遠(yuǎn)赴云南等地。專業(yè)人士對于專業(yè)知識和國家環(huán)保戰(zhàn)略的講解，讓學(xué)生感受到國家對治理環(huán)境和保護(hù)生態(tài)的實力與決心，從而備受鼓舞，表示“獻(xiàn)身環(huán)保事業(yè)，我們在路上”。

2.“請進(jìn)來”。結(jié)合工程現(xiàn)場講解，還邀請權(quán)威專家進(jìn)行包括工程設(shè)計與造價、環(huán)境影響評價、環(huán)境治理技術(shù)前沿、環(huán)境管理與政策等方面的深入實踐性講座。這些在專業(yè)課基礎(chǔ)上更加貼近實際的講座內(nèi)容，是專家在工作中的寶貴積累，這不僅是對書本知識的補(bǔ)充，同時學(xué)生也能從專家身上看到幾十年如一日刻苦鉆研練就的扎實技能，為國家污染防治事業(yè)所做出的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)匯聚成河，這對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、熱愛環(huán)保事業(yè)、愛崗敬業(yè)、勇于拼搏都是極大的鞭策和鼓舞。

（三）生產(chǎn)實習(xí)思政教學(xué)過程與實踐

在實習(xí)前，帶隊教師通過與實習(xí)單位工程師、講座嘉賓的前期溝通，傳遞出相應(yīng)設(shè)計的思政元素，以便讓他們在實習(xí)現(xiàn)場講解的過程中，在相關(guān)具體環(huán)節(jié)中進(jìn)行思政教育；在實習(xí)中，除了工程師或嘉賓的講解，帶隊實習(xí)教師也進(jìn)行配合，穿插其中，適時引導(dǎo)工程師或嘉賓與學(xué)生在現(xiàn)場的雙向互動，起到穿針引線提醒或補(bǔ)充思政內(nèi)容的作用；在實習(xí)末，教師通過查看學(xué)生實習(xí)日記上的心得體會、與學(xué)生談心、發(fā)放調(diào)查問卷等形式了解學(xué)生的思想動態(tài)，反饋生產(chǎn)實習(xí)思政融合的效果。針對反饋意見，進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊研討，共同分析問題、解決問題及進(jìn)一步挖掘思政元素，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的效果。

結(jié)語

通過環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)思政建設(shè)與探索，使理論課之外的校外實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的思政教育工作得以開展。構(gòu)建了課程思政教學(xué)目標(biāo)，通過思政元素挖掘與教學(xué)內(nèi)容單元設(shè)計，加強(qiáng)教師對“三全育人”教學(xué)理念的認(rèn)知和理解，強(qiáng)化教師的思政意識和思政能力，深化教師育人職責(zé)，并在生產(chǎn)實習(xí)思政教育的具體實踐中構(gòu)建“以學(xué)生為中心”、學(xué)校和實習(xí)單位為一體的立體化、全方位實踐教學(xué)模式，成為對學(xué)生價值引領(lǐng)和理想信念教育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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［2］李曉娟，楊婷，馮超.新工科背景下專業(yè)實踐實習(xí)課程思政探索與實踐［J］.福建建材，2021（5）：116-118.

［3］劉彥辰.課程思政在工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中的實踐［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報，2021，38（12）：1-4

［4］海綿城市建設(shè)是城市發(fā)展理念和建設(shè)方式的轉(zhuǎn)型［EB/OL］.（2015-10-09）［2023-01-16］.https：//www.gov.cn/xinwen/2015-10/09/content_2944151.htm.

［5］王小雨.基于課程思政的生產(chǎn)實習(xí)課程教學(xué)改革［J］.化學(xué)工程與裝備，2021（8）：259-260.