閆書林

近幾年，初中數(shù)學教師在課堂教學中引入項目式學習。為什么項目式學習會在眾多教學模式中凸顯出來呢？項目式學習模式為什么適合初中數(shù)學課堂教學呢？數(shù)學課堂教學中巧妙地應用項目式學習模式，既能點燃學生學習數(shù)學的激情，又能給學生提供充足的自主學習時間，保證學生始終處于精力充沛的學習狀態(tài)，最終達到提高學生數(shù)學綜合能力的目的。

什么是項目式學習？項目式學習也稱為“專題學習”，是將一個知識點的學習看作一個項目。然后通過確認項目、項目分工、項目規(guī)劃、項目探究、結(jié)論匯報和總結(jié)評價六個步驟讓學生主動參與到項目中，自主完成學習，得到成果并運用。實現(xiàn)課堂與實踐的結(jié)合，從而取得比傳統(tǒng)課堂更好的學習效果，同時提升學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

項目式學習與數(shù)學教學有什么關系呢？下面談一下我的觀點。

一、項目式學習是提高學生素養(yǎng)的重要載體

項目式學習是增強學生學習動力、發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的重要載體；項目式學習是“以重點問題為驅(qū)動、以師生經(jīng)驗為支撐的一種自主參與的學習活動過程”；項目式學習以建構(gòu)為基礎，以小組合作學習為主要方式；項目式學習打破了傳統(tǒng)數(shù)學教學的“講—練”模式，注重引導學生基于情境發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題；項目式學習提倡“做中學”“玩中學”“學中創(chuàng)”，具有經(jīng)驗性、綜合性、實踐性等特點。

二、科學劃分小組是項目學習的保障

不同學習層次的學生在項目執(zhí)行過程中將會呈現(xiàn)出極大的差異性，因此在初中數(shù)學教學的過程中，教師需要科學劃分小組，使學生能夠在統(tǒng)一的教學目標促進下推動自身綜合素質(zhì)的提升。例如，在教學數(shù)學相關的公式、定理、圖形、實驗過程等內(nèi)容時，教師可以以圖片、視頻或文字的形式向班級的學生展示，以此更好地確保項目教學法執(zhí)行的有效性。最后教師組織學生做小組報告，并展示學生的團隊成果。學生匯報和展示小組成果以及遇到的困難。在學生匯報數(shù)學項目的過程中，教師應就如何有效地傳達情感，以及融入相關的實驗方式進行設計規(guī)劃，以期能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力。項目式學習中的“學”要求教師在學生學習過程中，做到以學生為中心；要求學生必須學會從自身長處出發(fā)，取長補短，團隊協(xié)作。這樣能夠促使學生在合作中不斷強化對自己的認知，完善自己的知識體系，形成完整的數(shù)學知識建構(gòu)，從而進一步提升學生懂得傾聽、解決分歧、合理存疑、換位思考的品質(zhì)和主動探索、知識轉(zhuǎn)換的能力，讓學生在學習中體會和感受責任感與協(xié)作精神、個人與集體共同成長的快樂。

三、多樣性評價是對項目式學習結(jié)果的鞏固和反饋

課堂探究活動的開展要有始有終，包括最開始目標的確立、主題的確定，以及開展過程中學生的探究進程，還包括在項目活動開展之后的評估和反饋工作。教師只有在探究活動開展之后進行及時和針對性的評價，才能對學生學習過程中暴露的一些問題進行及時的糾正，有助于學生下一階段課堂探究活動的有序開展。對象性評價工作不僅包括教師對學生在整個探究活動中表現(xiàn)的評估，還包括學生的自我評價。

例如，在“探尋勾股數(shù)”活動中，教師要在學生探究討論時進行必要的監(jiān)督和觀察，找到學生在探究過程中的針對性問題。如學生在平時的課堂上很少采用自主探究的方式，抑制了其創(chuàng)新和探究思維。這可能是由于學生針對一些問題缺少自己的想法，探究的過程較為被動。面對這些問題，教師要及時給予鼓勵，在評價過程中要注重多元性，如哪些學生發(fā)言較積極、哪些學生對待活動認真負責、哪些學生有創(chuàng)意等。學生在自我評價過程中也要針對自己在整個活動中的表現(xiàn)進行反思與回顧。

項目式學習是針對當下學生綜合能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展的需要而提出的，因此教師在學生探究式學習過程中，要進行必要的“放權(quán)”，給予學生更多的自主性。

下面給大家分享一則案例。（具體案例見表1）

綜上所述，把項目式學習引入初中數(shù)學課堂，有利于教師通過采取有針對性的數(shù)學學習方法滿足學生個性化發(fā)展的需要，能夠增進學生對數(shù)學新舊知識之間聯(lián)系的感悟，促進其對已學得的數(shù)學知識進行應用。教師應當通過合理分組、集中分配任務的方法，鼓勵實踐，促進學生進行自主探究，拓展評價，引導學生進行總結(jié)分析的方法，將項目式學習引入初中數(shù)學課堂，使項目式學習基于科學的教學策略，更好地發(fā)揮其促進學生數(shù)學能力提升和邏輯思考能力培養(yǎng)的作用。

數(shù)學教學不是單純的課堂講授，而是多種講授方式的結(jié)合。教師要注重小組合作，以學生為中心，在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力、交流能力和團隊合作能力，減少歧視，平等對待學生，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，提高其學習效率。教師要注重培養(yǎng)學生的學習習慣，培養(yǎng)其對學習的興趣與熱愛。強制灌輸知識與學生自主接受知識，是有很大差距的，教師只有注重教學方式，讓學生能夠喜歡課堂，喜歡學習，才能為學生后續(xù)學習打下良好的基礎。項目式學習提倡合作共贏，是當今社會所追求的主題。教師應多學習，與時俱進，推陳出新，融合多種教學方法和模式，優(yōu)化教學內(nèi)容和過程，督促和鼓勵學生學習，讓學生喜歡上學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。