鄒勇飛

文章以廣州市南沙區(qū)的“走讀南沙變遷”活動為例，探討了項目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實踐。該活動旨在通過實地考察和研究，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的自然地理、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其生態(tài)變遷。對參與活動的初中生進(jìn)行調(diào)查問卷、訪談和觀察，評估了項目式學(xué)習(xí)對學(xué)生地理知識、技能提升，以及對增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)認(rèn)識和情感的影響。結(jié)果顯示，此類學(xué)習(xí)方式不僅加深了學(xué)生對地理學(xué)科的理解，還提升了批判性思維、團(tuán)隊合作能力，以及地理核心素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。

一、活動對象

本次活動的主要對象為參與“走讀南沙變遷”的初中生。這些學(xué)生主要來自廣州市南沙區(qū)的不同初中，包括七年級和八年級的學(xué)生。通過對這一特定群體的研究，旨在深入了解項目式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實施效果，尤其是它如何幫助學(xué)生更好地理解和關(guān)注家鄉(xiāng)的自然地理和社會變遷。

二、活動步驟

活動設(shè)計：根據(jù)南沙區(qū)教育發(fā)展中心的指導(dǎo)，設(shè)計涵蓋南沙自然地理變遷和生態(tài)環(huán)境建設(shè)主題的“走讀南沙變遷”活動?；顒釉O(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實地考察、資料收集和團(tuán)隊合作來深入了解南沙的歷史和現(xiàn)狀。

活動實施：在初中地理教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照既定的計劃執(zhí)行活動，包括實地考察、數(shù)據(jù)搜集、訪談等。教師和研究者對學(xué)生的活動進(jìn)行觀察記錄。

數(shù)據(jù)搜集與分析：通過調(diào)查問卷、訪談和觀察日記等方式搜集數(shù)據(jù)。確保在活動前、活動中和活動后各階段都有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)搜集，以便進(jìn)行前后比較分析。

結(jié)果討論：根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，討論項目式學(xué)習(xí)在地理教育中的應(yīng)用價值和局限性，提出改進(jìn)建議，為未來的教育實踐提供參考。

三、“走讀南沙變遷”活動實踐

（一）活動設(shè)計

1.目標(biāo)

“走讀南沙變遷”活動旨在通過一系列精心設(shè)計的實地考察和研究活動，深入探索廣州市南沙區(qū)的地理環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其生態(tài)變遷。通過此活動，期望學(xué)生能夠：全面理解南沙區(qū)的自然地理和社會經(jīng)濟(jì)背景；培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括地理知識的應(yīng)用、空間思維能力等；提升批判性思維能力，通過實證研究分析和解決實際問題；加強(qiáng)團(tuán)隊合作與溝通技能，小組合作完成研究任務(wù)。

2.內(nèi)容

南沙的自然地理變遷：學(xué)生研究南沙區(qū)的地形地貌、氣候特征、水文條件等自然地理要素如何隨時間變化而變遷，以及這些變遷對人類活動和區(qū)域發(fā)展的影響。重點探討南沙在城市化進(jìn)程中如何實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與建設(shè)，包括生態(tài)修復(fù)項目、綠色基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、生態(tài)保護(hù)區(qū)劃定等內(nèi)容。

3.實施策略

前期準(zhǔn)備：通過PPT展示和討論，介紹南沙區(qū)的地理位置、歷史發(fā)展、自然環(huán)境及社會經(jīng)濟(jì)背景。指導(dǎo)學(xué)生如何有效地搜集和整理相關(guān)資料，包括政府公報、科學(xué)研究報告、新聞報道等。安排學(xué)生分批到南沙區(qū)實地考察，觀察其自然景觀、城市布局、工業(yè)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)等?？疾爝^程中，學(xué)生需完成特定的觀察任務(wù)，如記錄天氣狀況、拍攝地形地貌照片、采訪當(dāng)?shù)鼐用竦取?/p>

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個與上述主題相關(guān)的研究方向。小組成員共同設(shè)計研究方案，包括確定研究目標(biāo)、制訂數(shù)據(jù)搜集計劃、分工合作等。邀請地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，分享他們的研究成果和實踐經(jīng)驗，為學(xué)生提供更加深入、專業(yè)的知識支持。安排問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會直接與專家互動，提出自己在研究過程中遇到的問題，得到指導(dǎo)和解答。

這些具體的活動設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的研究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，同時加深他們對家鄉(xiāng)自然環(huán)境和社會發(fā)展的認(rèn)識。

（二）活動實施

1.學(xué)生分組探究

在本階段的初步實施中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，根據(jù)個人興趣和專長分組。每個小組選擇了一個與南沙變遷密切相關(guān)的研究主題，確保研究主題的多樣性和廣泛性。以下是部分小組的研究主題示例：

小組一：南沙的水文變化及其對周邊生態(tài)的影響。

小組二：南沙港的發(fā)展歷程與經(jīng)濟(jì)效益。

小組三：城市化進(jìn)程中南沙生態(tài)保護(hù)的策略與實踐。

小組四：南沙區(qū)域的文化遺產(chǎn)保護(hù)與旅游發(fā)展。

為了深入探究所選主題，各小組采用了包括文獻(xiàn)回顧、調(diào)查問卷設(shè)計、實地考察在內(nèi)的多種研究方法。例如，小組一通過設(shè)計問卷，調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用駥λ淖兓母兄c其生活的影響；小組三則通過實地考察，觀察南沙的生態(tài)保護(hù)項目如何實施及其成效。

2.資料搜集與現(xiàn)場考察

所有小組均投入資料搜集和現(xiàn)場考察的階段，以確保他們的研究建立在堅實的數(shù)據(jù)和觀察基礎(chǔ)之上。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、訪問圖書館和閱讀學(xué)術(shù)期刊等方式，廣泛搜集與其研究主題相關(guān)的背景資料和理論支持。此外，通過電子郵件或社交媒體，一些小組還成功聯(lián)系到領(lǐng)域內(nèi)的專家學(xué)者，并進(jìn)行了深入的訪談。為了獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，各小組組織了針對性的實地考察活動?？疾斓攸c包括南沙濕地公園、南沙港、歷史文化街區(qū)等，學(xué)生不僅記錄了這些地方的自然景觀和人文特色，還與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行了面對面的交流。例如，小組二在南沙港的考察中，觀察了港口運營的日常管理，了解了港口對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。

通過這些活動，學(xué)生不僅增長了知識，還提升了自己的研究能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。實地考察讓他們有機(jī)會親身體驗和觀察學(xué)習(xí)對象，增強(qiáng)了研究的真實性和生動性。此外，與當(dāng)?shù)鼐用窈蛯＜业慕涣?，也讓學(xué)生從不同的視角深入了解了南沙的變遷，為他們的研究報告提供了寶貴的視角和數(shù)據(jù)支持。

（三）學(xué)生作品與成果展示

1.調(diào)查報告的主題選擇

在“走讀南沙變遷”活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和探究方向，選擇了一系列多樣化的研究主題。以下是部分主題及其研究焦點：

南沙的歷史沿革：探討從漁村到現(xiàn)代化新區(qū)的轉(zhuǎn)變歷程，重點分析改革開放以來的快速發(fā)展及其對當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)的影響。

生態(tài)保護(hù)措施：研究南沙區(qū)域內(nèi)的生態(tài)保護(hù)項目，如濕地保護(hù)、綠化建設(shè)等，以及這些措施對生物多樣性和城市可持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

城市規(guī)劃與發(fā)展：評估南沙新區(qū)的城市規(guī)劃策略，探討如何在快速的城市化進(jìn)程中平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)。

2.調(diào)研方法

文獻(xiàn)研究：通過分析學(xué)術(shù)論文、政府工作報告和歷史記錄，搜集南沙發(fā)展的背景信息。

問卷調(diào)查：設(shè)計并發(fā)放了約200份問卷，調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用駥δ仙匙冞w的看法和對生活的影響。回收有效問卷180份，響應(yīng)率為90%。

訪談：與10位當(dāng)?shù)鼐用窈?位城市規(guī)劃專家進(jìn)行了深入訪談，搜集一手見解和專業(yè)評價。

實地觀察：在南沙區(qū)域進(jìn)行了3次實地考察，重點觀察了生態(tài)保護(hù)區(qū)、城市建設(shè)項目和歷史文化遺址。

3.數(shù)據(jù)分析

將表1問卷調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理和分析后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)鍵信息：

問卷調(diào)查結(jié)果：超過70%的受訪居民認(rèn)為南沙的生態(tài)環(huán)境保護(hù)措施有效提升了生活質(zhì)量，但也有約30%的居民擔(dān)憂快速發(fā)展可能對環(huán)境造成負(fù)面影響。

專家訪談?wù)簩＜移毡檎J(rèn)為南沙的城市規(guī)劃在國內(nèi)具有先導(dǎo)性，尤其是在融合高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生態(tài)建設(shè)方面，但也指出了在文化遺產(chǎn)保護(hù)和公共交通發(fā)展等方面的不足。

4.成果展示

在活動結(jié)束時，各小組通過以下形式展示了他們的研究成果：

PPT展示：每個小組制作了15～20頁的PPT，詳細(xì)介紹了他們的研究過程、主要發(fā)現(xiàn)和建議。

海報：設(shè)計了A1大小的海報，圖文并茂地展現(xiàn)了南沙的變遷和項目亮點。

視頻：部分小組還制作了3～5分鐘的視頻，記錄了實地考察的過程和重要發(fā)現(xiàn)，深受師生好評。

這些成果展示不僅讓全校師生對南沙的發(fā)展有了更加全面和深入的了解，還展示了學(xué)生在研究過程中的努力和進(jìn)步，有效地促進(jìn)了項目式學(xué)習(xí)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

四、活動效果與評價

（一）學(xué)生知識與技能的提升

參與“走讀南沙變遷”活動的學(xué)生在多個方面表現(xiàn)出了顯著的進(jìn)步。在知識層面，學(xué)生對南沙區(qū)的地理特征、生態(tài)環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了深入的了解。通過實地考察和資料搜集，他們能夠描述南沙的地理位置、解釋其生態(tài)保護(hù)措施的重要性以及分析該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。

在技能層面，學(xué)生通過參與本項目，提升了信息搜集、數(shù)據(jù)分析和團(tuán)隊合作等能力。他們學(xué)會了如何設(shè)計問卷、進(jìn)行訪談和使用各種工具（如GIS軟件）來分析地理數(shù)據(jù)。此外，通過小組合作，學(xué)生也提高了解決問題和協(xié)同工作的能力。

（二）學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)與閱讀素養(yǎng)的增長

項目式學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。他們不僅學(xué)會了地理知識和技能，而且在分析和解決實際問題時能夠運用地理學(xué)的視角和方法。例如，學(xué)生在探究南沙的城市規(guī)劃時，能夠考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會需求和環(huán)境保護(hù)之間的平衡。

同時，本活動也促進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。在準(zhǔn)備調(diào)查報告的過程中，學(xué)生需要閱讀大量的文獻(xiàn)資料，包括書籍、期刊文章和網(wǎng)絡(luò)資源。這不僅增加了學(xué)生的知識儲備，還培養(yǎng)了他們的批判性思維能力，使他們能夠從不同的信息源中甄別、整合信息，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

（三）學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識與情感的增強(qiáng)

本活動讓學(xué)生通過親身體驗和研究，加深了對家鄉(xiāng)南沙的了解。通過與當(dāng)?shù)鼐用竦慕涣骱陀^察南沙的自然環(huán)境與社會發(fā)展，學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。許多學(xué)生在活動后表示，他們希望能為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）綜合評價

總體來看，“走讀南沙變遷”活動成功地達(dá)成了其教育目標(biāo)，不僅提升了學(xué)生的地理知識和技能，而且提升了他們的地理學(xué)科核心素養(yǎng)和閱讀素養(yǎng)。更重要的是，該活動加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和愛，激發(fā)了他們對地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，可以說，項目式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，值得在地理教學(xué)中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

（作者單位：廣州外國語學(xué)校）

編輯：曾彥慧

注：本文系廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目2021年度重點項目“基于真實問題的高中地理新教材項目式學(xué)習(xí)策略研究”（項目編號：2021ZQJK005）的階段性研究成果之一。