張華　肖昆　盛書中　郝亞炬

摘? 要： 為滿足地質(zhì)勘探行業(yè)發(fā)展，亟需培養(yǎng)一批實踐創(chuàng)新能力較強的地球物理學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，而產(chǎn)教深度融合是解決該需求的重要途徑。為此，該文以地球物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為核心，分析該專業(yè)產(chǎn)教融合所存在的問題，并從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)模式改革、實踐教學(xué)平臺建設(shè)、校企運行機制和保障措施六個方面構(gòu)建地方高校產(chǎn)教融合下多元協(xié)同育人模式，全方位提升地球物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足企業(yè)及社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；地球物理；多元協(xié)同；育人模式；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）18-0171-04

Abstract： In order to meet the development of geological exploration industry， it is urgent to cultivate a group of geophysics professionals with strong practical and innovative ability. The deep integration of production and education is an important way to solve this demand. Focusing on the cultivation of geophysics professionals， this paper analyzes the existing problems in the integration of production in geophysics major， and constructs the multi collaborative education mode under the integration of production and education from six aspects， including teaching content， teaching team construction， teaching mode reform， practice teaching platform construction， school enterprise operation mechanism and safeguard measures， which can comprehensively improve the quality of the cultivation of geophysics professionals， and better meet the needs of enterprise and social development.

Keywords： integration of industry and education; Geophysics; multiple collaboration; educational mode; talent training

地球物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科的發(fā)展有助于人類更好地對地球及其空間環(huán)境的深層次認識。通常，地球物理學(xué)是采用物理學(xué)的原理和方法研究大尺度地質(zhì)構(gòu)造，尋找地球內(nèi)部礦藏資源和解決工程地質(zhì)災(zāi)害的多學(xué)科交叉專業(yè)，主要培養(yǎng)礦產(chǎn)資源探測、工程和環(huán)境勘查等領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。因此，地球物理學(xué)專業(yè)在滿足我國資源探測需求，特別是鈾礦戰(zhàn)略資源探測需求的同時，也肩負著服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的重要使命，亟需一批滿足企業(yè)發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞牡厍蛭锢韺I(yè)技術(shù)人才，而產(chǎn)教融合能夠利用校內(nèi)外各方資源優(yōu)勢，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互促進，共同培養(yǎng)企業(yè)急需的高層次應(yīng)用型本科畢業(yè)生，解決企業(yè)人才不足和學(xué)校就業(yè)壓力大的難題[1]。早在2017年，國務(wù)院辦公廳就發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》， 明確規(guī)定將產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。我國產(chǎn)教融合最初產(chǎn)生于職業(yè)院校中，而后在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中推廣使用，對人才培養(yǎng)起到了較好的促進作用，但由于當(dāng)初定位不準，認識不足，與國外相比，總體上還存在一定的差距[2-3]。為此，本文在產(chǎn)教融合背景下，以地方院校地球物理學(xué)專業(yè)為例，擬構(gòu)建多元協(xié)同育人模式，利用企業(yè)的優(yōu)勢實踐教學(xué)資源，系統(tǒng)開展地方院校本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，建立相應(yīng)的多元協(xié)同育人機制，以滿足地質(zhì)勘探行業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

一? 地球物理學(xué)專業(yè)產(chǎn)教融合存在的問題

東華理工大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)始建于1956年的放射性地球物理勘探專業(yè)，是在傳統(tǒng)放射性物探專業(yè)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)社會的需要，融合多種普通地球物理方法而建立起來的。經(jīng)過60多年的發(fā)展，該專業(yè)以“理工結(jié)合、注重基礎(chǔ)、強化能力、側(cè)重應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，在國家核資源勘查、深部礦產(chǎn)資源探測、環(huán)境與工程勘探等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，培養(yǎng)了3 000多名地球物理技術(shù)人才，逐步形成了服務(wù)核工業(yè)與地方經(jīng)濟建設(shè)的專業(yè)辦學(xué)定位[4]。在人才培養(yǎng)過程中，盡管取得了一些成績，但也存在以下問題。

（一）? 重理論知識傳授，輕實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

地球物理學(xué)盡管為理學(xué)專業(yè)，但對于大多數(shù)地方院校來講，一般很難發(fā)展空間地球物理這部分內(nèi)容，因此該專業(yè)主要還是集中于礦產(chǎn)勘探和地質(zhì)災(zāi)害探測的人才培養(yǎng)。因此，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生在掌握相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)上，更需要加強實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但受地球物理學(xué)專業(yè)理科化和工程教育科學(xué)化的影響，以往在課程設(shè)置上，仍然以理論課程為主，強調(diào)基礎(chǔ)知識和知識體系完整，忽視了實踐類課程的重要性[5]。盡管實踐課程占有一定的比例，但由于實踐條件不足，實踐時間難以保證，從而導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)實踐機會有限，難以直觀、全面地掌握地球物理勘探方法各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，所培養(yǎng)出來的人才也無法緊跟社會和行業(yè)發(fā)展需求。

（二）? 校企合作長效機制難以形成

企業(yè)作為產(chǎn)教融合協(xié)同育人的重要主體部分，在學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培育中發(fā)揮著重要作用。然而現(xiàn)實中企業(yè)與高校對學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)注度不一樣，學(xué)校關(guān)注的是如何利用企業(yè)優(yōu)勢彌補學(xué)校實踐教學(xué)資源的不足，加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，而企業(yè)更加關(guān)注的是在培養(yǎng)過程中能否解決企業(yè)的難題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟和社會價值。因此，多數(shù)企業(yè)對學(xué)生個人發(fā)展、綜合能力提升等未進行相關(guān)考慮，沒有真正參與專業(yè)實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致合作只是簡單地簽訂協(xié)議，流于形式，產(chǎn)教融合不高。

（三）? “雙師型”教師隊伍不健全

產(chǎn)教融合背景下多元育人機制除要求教師具有扎實的專業(yè)理論知識之外，還得有實踐教學(xué)經(jīng)歷。東華理工大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)近年引進了大量博士，充實了師資力量，但由于絕大多數(shù)博士都是從學(xué)校到學(xué)校，盡管理論知識非常深厚，但缺乏相應(yīng)的行業(yè)經(jīng)歷，對社會需求了解不足，自身實踐能力相對欠缺，難以真正發(fā)揮“雙師型”教師的作用。因此，在教學(xué)過程中，無法將企業(yè)所需要的實踐活動反饋于課堂的理論教學(xué)，也不能較好地進行理論聯(lián)系實踐，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不足。

（四）? 課程體系與社會需求脫節(jié)

地球物理學(xué)專業(yè)目標是培養(yǎng)適應(yīng)于社會經(jīng)濟發(fā)展所需的實踐創(chuàng)新人才，但在制定人才培養(yǎng)方案時，由于校企關(guān)于課程設(shè)置方面缺乏有效的溝通交流，未對整個課程體系根據(jù)企業(yè)需求的變化進行全面改革，再加上科技的快速發(fā)展，從而導(dǎo)致以往的課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)需求不符。因此，現(xiàn)階段在課程設(shè)置上還是以理論為主，實踐教學(xué)相對弱化，實踐條件存在一定的不足，難以滿足企業(yè)對人才的需求。

二? 地球物理學(xué)專業(yè)多元協(xié)同育人模式的構(gòu)建

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅要依靠學(xué)校資源，還需要合理利用企業(yè)的實踐教學(xué)資源。因此，通過深化產(chǎn)教融合，多元協(xié)同育人，可以共同提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)變化的需求。

（一）? 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，緊跟企業(yè)需求

在國家《地球物理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》通用標準的指導(dǎo)下，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合為橋梁，讓課程內(nèi)容與企業(yè)需求相對接，教學(xué)過程與實際應(yīng)用相吻合，明確課程達成度評價目標，使地球物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加滿足企業(yè)對人才知識的需求。①合理增加實踐課程學(xué)時，保證理論教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)同步進行，增強綜合性和探索性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。②在教學(xué)內(nèi)容方面，部分專業(yè)課程要具有前瞻性，讓學(xué)生能夠了解地球物理行業(yè)的發(fā)展動向。例如，地電學(xué)與電法勘探課程增加了深部電磁法探測教學(xué)內(nèi)容的課時，地震學(xué)與地震勘探課程增加了深部反射波探測數(shù)據(jù)處理與地質(zhì)解釋等內(nèi)容，以適應(yīng)深部地球物理勘探的需要。③增減部分專業(yè)選修課程，加強前言知識的引導(dǎo)和拓寬學(xué)生的知識范圍。例如，刪減了巖石學(xué)、位場數(shù)據(jù)處理、遙感技術(shù)與應(yīng)用、地球物理數(shù)據(jù)處理等課程，增設(shè)了地球物理學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、深部地球物理專題、地學(xué)人工智能和地學(xué)大數(shù)據(jù)等課程。④在核心課程設(shè)置上，吸納企業(yè)導(dǎo)師的建議，將企業(yè)需求的專業(yè)知識納入課程教學(xué)中，更好地學(xué)以致用。⑤增加了創(chuàng)新訓(xùn)練和課外科技活動等多元化選修課程，鼓勵學(xué)生參加科研項目、學(xué)術(shù)討論、各種競賽活動等，并建立多元化考核評價機制，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，拓展個人素質(zhì)和能力。⑥強化工程和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，精簡核心課程中的理論內(nèi)容，增加工程內(nèi)容。如新增工程物探專題、鈾礦勘查技術(shù)專題等工程實踐類課程，并在單一的課程技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，增設(shè)了綜合技能訓(xùn)練。同時，增設(shè)了地學(xué)人工智能課程，并要求學(xué)生結(jié)合第二課堂進行創(chuàng)新訓(xùn)練和課外科技活動等。

（二）? 建立雙師雙能型教學(xué)隊伍，提升師資水平

教師是實施多元協(xié)同育人的主力軍，實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更需要一支合格的雙師雙能型教師隊伍。為此，地球物理學(xué)專業(yè)按照培養(yǎng)目標和學(xué)科建設(shè)要求，從以下幾個方面加強師資隊伍的內(nèi)涵建設(shè)工作。①引進在企業(yè)工作滿2年以上且具有博士學(xué)位的人才加入到專業(yè)教師隊伍當(dāng)中，提高本專業(yè)教學(xué)團隊的實踐教學(xué)能力。②學(xué)校出臺了相應(yīng)的管理文件，要求年輕博士到企事業(yè)單位掛職鍛煉1年才能優(yōu)先參評高級職稱，這樣可以近距離參與企業(yè)單位的生產(chǎn)過程，了解他們的業(yè)務(wù)內(nèi)容，以及對人才的具體需求，切實提高自身工程實踐能力，有針對性地對學(xué)生進行實踐教學(xué)。③定期組織部分教師參加相關(guān)的教學(xué)能力培訓(xùn)活動、參與校企合作項目等，更好地將現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過程與高校教育教學(xué)融合，提高自身教學(xué)水平。同時邀請企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師來校講座，將企業(yè)最新研究成果與實踐經(jīng)驗帶入學(xué)校中，提高教師的工程素養(yǎng)，從而使得校內(nèi)教師更好地了解企業(yè)和社會對學(xué)生的最新需求。④依托項目合作的方式，校企雙方定期進行深入的學(xué)習(xí)交流，加強雙師型隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)高校和企業(yè)共贏的局面。

（三）? 改革教學(xué)模式，升級育人方法

為更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向的教學(xué)模式。①讓企業(yè)參與地球物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和實踐教學(xué)資源的建立工作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，聯(lián)合完成人才培養(yǎng)，使得培養(yǎng)目標既符合學(xué)校人才定位，又契合企業(yè)的需求。②教學(xué)形式上加強案例教學(xué)和研討式教學(xué)，提高本科生的學(xué)習(xí)效果，增強解決復(fù)雜問題的能力。邀請部分企業(yè)導(dǎo)師開設(shè)應(yīng)用性課程或?qū)ｎ}，了解企業(yè)所需知識，提高學(xué)生實踐動手能力。③不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實行探究式與小班式學(xué)習(xí)方式、MOOC/SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)改革模式等，并通過線上與線下結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合，實施混合式教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。④在大四階段，建立本科生校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師制，在畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）的培養(yǎng)上發(fā)揮校外導(dǎo)師的優(yōu)勢，讓畢業(yè)論文內(nèi)容與生產(chǎn)過程更加緊密對接，能夠有目的性地解決一些工程問題。⑤加強科研合作，讓本科生從大三就開始接觸教師承擔(dān)的科研項目，了解社會需求和前沿知識，更好地掌握課堂理論知識，并能夠進行實際應(yīng)用，提升自己掌握知識的水平。

（四）? 建設(shè)實踐教學(xué)平臺，提升實踐能力

首先，為了更好地使校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)真實生產(chǎn)過程對接，在平時課堂實驗、課程設(shè)計及校內(nèi)外競賽活動的基礎(chǔ)上，加強教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)，增加學(xué)生的實踐鍛煉機會。目前，地球物理學(xué)專業(yè)已經(jīng)建設(shè)好了南昌梅嶺教學(xué)實習(xí)基地和浙江江山教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)基地，并且每年都會對實習(xí)基地進行維護更新，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的重磁、電法、地震和放射性勘探等地球物理方法能夠按照企業(yè)單位的需求進行真刀實槍的實習(xí)，從野外設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、處理和解釋等全過程都親自操作，以便工作后更能夠熟悉工作流程。其次，本專業(yè)也擁有江西省工程研究生中心和南昌市重點實驗室，每年可以吸納部分學(xué)生參與實習(xí)，在老師的帶領(lǐng)下從事縱向科研或者市場化的橫向項目，讓學(xué)生充分接觸社會需要的知識，提高實踐能力。最后，為了彌補校內(nèi)較難開展系統(tǒng)實踐教學(xué)的缺點，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢資源，本專業(yè)有針對性地選擇了十幾家實力較強的企業(yè)單位建立一批產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，明確企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)本科生在該單位實習(xí)時期的實踐教學(xué)，從而保證了每年都有學(xué)生在這些基地進行畢業(yè)實習(xí)，對提高實踐創(chuàng)新能力起到了重要作用。同時，部分學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)所參與的企業(yè)項目為依托，在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，進行畢業(yè)論文的撰寫，提高了學(xué)生的實踐動手能力。

（五）? 形成穩(wěn)定的校企運行機制，實現(xiàn)合作共贏

為了實現(xiàn)長久穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，需要形成穩(wěn)定的運行機制，以解決培養(yǎng)過程中目標不統(tǒng)一的問題，具體如下：①在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方利用各自的優(yōu)勢聯(lián)合申請科技項目，依托項目進行人才培養(yǎng)。在項目的協(xié)作分工上，校內(nèi)導(dǎo)師主要從事理論科學(xué)研究，企業(yè)主要從事成果推廣應(yīng)用。項目所產(chǎn)生的成果歸屬雙方所有，這樣既解決了企業(yè)理論研究不足，缺少知識產(chǎn)權(quán)的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生，而且可以充分利用項目合作的論文、專利等成果進行報獎，進一步深化產(chǎn)教融合，調(diào)動校企雙方的積極性。②申請上級部門相關(guān)人才培養(yǎng)項目和教學(xué)科研平臺，努力爭取政府政策和資金的支持，保證校企雙方都有合作的動力，同時本專業(yè)也主動作為地球物理相關(guān)企業(yè)的人才智庫，提高企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性。③為了與企事業(yè)單位保持長久穩(wěn)定合作，根據(jù)雙方意愿，加強科技創(chuàng)新平臺共建共享，企業(yè)通過學(xué)校了解最新的前沿科技動向，學(xué)校通過企業(yè)了解到最新的人才需求。④在教學(xué)過程中，要一切以學(xué)生為中心，無論校內(nèi)還是校外平臺建設(shè)，最終目標都是要培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生能夠深度參與到校企合作教學(xué)過程中。

（六）? 完善保障措施，提高多元協(xié)同育人效果

首先建立成果產(chǎn)出與共享機制，簽訂相關(guān)協(xié)議，雙方分別設(shè)立基地管理聯(lián)系人，負責(zé)解決校企合作和基地建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，爭取為企業(yè)帶來效益，提高企業(yè)積極性，實現(xiàn)校-企-生共贏局面。其次，建立教學(xué)過程協(xié)同合作機制，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方式、實踐教學(xué)和教學(xué)資源等環(huán)節(jié)開展研討，對校內(nèi)外導(dǎo)師提出明確的職責(zé)要求、激勵措施、淘汰機制，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的積極性，高質(zhì)量培養(yǎng)本科人才。同時，建立教學(xué)平臺協(xié)同共建機制，依托校企優(yōu)勢資源，建設(shè)校內(nèi)工程實驗平臺和工程研究中心，并與多家企業(yè)共建校外實習(xí)基地等，為學(xué)生提供多平臺實驗實習(xí)鍛煉機會。最后，建立校內(nèi)外多元協(xié)同育人的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，不定期開展校外實習(xí)效果檢查和綜合評價，全方位掌握校內(nèi)外實踐教學(xué)情況和學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況，并將得到的各種信息及時反饋給實踐教學(xué)負責(zé)人，分析存在的問題，找到正確的教學(xué)方法，讓校內(nèi)外導(dǎo)師更好地進行教學(xué)改革。

三? 取得的初步成效

通過多年產(chǎn)教融合的探索與實踐，在人才培養(yǎng)、學(xué)生競賽、校企合作、服務(wù)社會和專業(yè)建設(shè)等方面都取得了一定的成效，具體如下。

（一）? 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升

東華理工大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)是資源勘查和工程物探人才的重要培養(yǎng)基地，先后為地方和行業(yè)輸送地球物理學(xué)專業(yè)人才3 000余名，80%以上就業(yè)于行業(yè)重點單位，絕大部分畢業(yè)生在五年以后成為了單位的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干。2021年在新型冠狀病毒感染疫情的影響下，就業(yè)率達到了93.2%，考研錄取率達38.10%，建檔立卡學(xué)生100%就業(yè)。同時學(xué)生積極與本科生導(dǎo)師合作，先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文28篇，授權(quán)專利13項，獲計算機軟件著作權(quán)21項，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）? 學(xué)生競賽獲獎成果顯著

每年參與的各類競賽和科技創(chuàng)新等項目60余項，先后獲國家級獎31項（一等獎8項）、省級獎23項，特別是2016、2017、2019和2021年四年期間獲得了全國大學(xué)生“創(chuàng)新杯”地球物理知識競賽一等獎，2020和2021年獲得了“東方杯”全國大學(xué)生勘探地球物理大賽一等獎，以及2021年獲得第一屆國際大學(xué)生勘探地球物理大賽一等獎等，被各大媒體廣泛報道，擴大了專業(yè)的知名度。

（三）? 校企合作成效明顯

建成了包括教育部校外實踐教育基地、中國地震局野外科學(xué)觀測研究站在內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)基地16個，舉辦了江西省核工業(yè)地質(zhì)局物探技術(shù)提升班。在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生過程中，與企業(yè)單位合作取得了一系列成績。例如，與江西省地震局合作，構(gòu)建2019年江西省防震減災(zāi)與工程地質(zhì)災(zāi)害探測工程研究中心；與江西省震災(zāi)風(fēng)險防治中心合作，構(gòu)建2021年校內(nèi)首個省級研究生工作站；與江西省煤田地質(zhì)局普查綜合大隊合作，獲2020年江西省科技進步二等獎；與江西省勘察設(shè)計研究院合作，獲2021年國土資源科學(xué)技術(shù)二等獎等。

（四）? 服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟顯著增強

本專業(yè)學(xué)生80%以上都參與老師承擔(dān)的各類縱/橫向項目，在我國相山等鈾礦田深部找礦、甘肅北山高放廢物地質(zhì)處置、京滬高鐵地基調(diào)查、江西?；韬钅箍脊?、“貴溪天坑”、豐城市曲江鎮(zhèn)地陷坑調(diào)查及地質(zhì)災(zāi)害探測和自然災(zāi)害綜合風(fēng)險普查等方面取得較好實踐效果，鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，提高了本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是在2020年7月抗擊特大洪水中，部分本科生參與了科技防汛，得到了政府和社會的廣泛認可，擴大了專業(yè)的社會影響力。

（五）? 專業(yè)建設(shè)成果顯著

地球物理學(xué)專業(yè)先后建成了省級一流本科課程（含虛擬仿真實驗教學(xué)）5門，獲省教學(xué)成果一等獎和二等獎3項。2020年該專業(yè)入選首批江西省一流本科專業(yè)建設(shè)點，2021年入選國家級一流專業(yè)建設(shè)點，2022年以地球科學(xué)類排名第一的成績?nèi)脒x江西省五星級本科專業(yè)，先后被多家媒體報道了本專業(yè)建設(shè)成果。

四? 結(jié)束語

產(chǎn)業(yè)與教育的深度融合不僅是國家新技術(shù)、新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是地方高校深化教育改革發(fā)展的重要途徑，更是企業(yè)長遠發(fā)展的必然結(jié)果。因此，產(chǎn)教融合的深度發(fā)展需要政府、企業(yè)與學(xué)校等多方相互努力、共同合作，實現(xiàn)多元協(xié)同育人，發(fā)揮出各自的資源優(yōu)勢和特色，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的實踐創(chuàng)新人才。本文在產(chǎn)教深度融合下，構(gòu)建了地方高校地球物理學(xué)專業(yè)多元協(xié)同育人模式，并且通過不斷的實踐創(chuàng)新，取得了豐碩成果，培養(yǎng)出了一批符合社會需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才，滿足了地球物理行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，能夠為地方高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供理論借鑒和參考，具有一定的推廣應(yīng)用價值。

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基金項目：江西省教學(xué)改革研究項目“地方高校產(chǎn)教融合下校內(nèi)外多平臺協(xié)同育人模式創(chuàng)新研究”（JXJG-21-6-21）；江西省研究生教學(xué)改革研究項目“基于螺旋理論的‘一核三鏈四平臺研究生培養(yǎng)模式研究——以地球物理學(xué)專業(yè)為例”（JXYJG-2022-102）

第一作者簡介：張華（1979-），男，漢族，江西宜春人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為地球物理勘探的教學(xué)與研究。