范永玲

摘 要：在當前教育體制深化改革的大背景之下，教師怎樣才能更有效地做好家校協(xié)同育人工作，是教育領域高度關注的焦點問題。在初中學校的教育教學和育人管理中，教師需要有效強化家校社協(xié)同育人路徑的優(yōu)化和切實完善，并且在實踐過程中進行動態(tài)調整和有效落實，這樣才能形成特色路徑，使各項工作更富成效，為學生的全面發(fā)展提供必要支持。同時，教師也要確保家校社三方面的合力作用得到充分發(fā)揮，在各項工作順利銜接的背景下體現(xiàn)出三者的有機結合?；诖?，本文重點探究初中階段家校社協(xié)同育人路徑等問題。

關鍵詞：家校社協(xié)同育人 實施路徑 初中 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.060

在家校社協(xié)同育人的推動過程中，教師要確保家庭、學校、社區(qū)可以形成一個有機整體，在共育機制得到有效完善并切實落實的背景之下，使相關方面可以充分優(yōu)勢互補，協(xié)同合作，在明確各方職責和任務要求的基礎之上有效推動相應的育人目標，這樣才能為協(xié)同育人根本落實奠定堅實基礎。在實踐過程中，教師要把學生作為中心，有效促進家庭教育、學校教育、社區(qū)教育深入合作，切實整合優(yōu)化完善，進而在各個方面合力發(fā)展的作用之下，確保學生得到高質量的教育，進而為其全面發(fā)展提供必要支撐。

一、“家—校—社”協(xié)同育人的內涵

所謂的家校社協(xié)同育人主要指的是確保家庭教育、學校教育、社區(qū)教育能夠有效整合，形成一個有機整體，以此在協(xié)同育人的過程中形成相應的合力作用，這樣的育人機制也叫做合力作用機制。在該機制的作用過程中，教師要把學生作為中心，切實體現(xiàn)出學生的主體地位，然后在家庭教育、學校教育、社區(qū)教育的整合作用之下形成融合，通過家校社內部資源系統(tǒng)的有效整合和切實優(yōu)化，通過政府及社會形成外部資源系統(tǒng)，有效整合政府方面的相關方針政策以及指導意見。同時，通過專家系統(tǒng)和社會機構系統(tǒng)以有效利用各類教育教學資源，為學生提供更高質量的教育服務和有效指導，從而在根本上促進學生實現(xiàn)健康穩(wěn)定發(fā)展，為協(xié)同育人教育目標的充分落實奠定堅實基礎。

二、“家—?！纭眳f(xié)同育人路徑分析

1.明確活動主題，深化協(xié)同育人內涵

在家校社協(xié)同育人路徑的落實工作中，要想取得良好的育人效果，在初中教育階段需要在活動主題方面進行有效明確，確保家校社協(xié)同育人的各項活動更具有針對性和可行性，在明確主題內涵、開展多維實踐的過程中，從根本上體現(xiàn)出協(xié)同育人的綜合成效，在深化其內涵，提升學生綜合素質的過程中，體現(xiàn)出協(xié)同育人的根本價值。

在具體操作環(huán)節(jié)，教師需要打造更切實可行的協(xié)同育人活動，明確相應的活動目標，然后在共育模式的實踐過程中確保學生在知識技能方面得到有效強化，同時也進一步向實際的生活體驗和實踐能力成長方面有效邁進，從而確保協(xié)同育人的根本價值得以充分體現(xiàn)。教師要從根本上提升學生的綜合素養(yǎng)，在各類活動的推進過程中充分體現(xiàn)出家校社的協(xié)同育人效果。比如，學校方面需要在讀書、吃飯、睡覺、鍛煉、學習、勞動、玩耍等相關方面進行有效優(yōu)化，在各類活動的推進過程中，形成相應的家庭和社會的資源整合效果，進一步提供學校方面的教學設計和作業(yè)參考，從而在各類活動的推進環(huán)節(jié)體現(xiàn)出家校社的協(xié)同參與效果，這樣才能在更大程度上促進學生實踐能力的提升，使其在各個方面體現(xiàn)出長足的發(fā)展和進步。同時，學校方面也要發(fā)揮自身的主導作用，在各類活動主題的明確和相關目標的落實過程中，為學生提供更切實可行的社會化和家庭化教育場景，使其在多個方面得到有效推進和協(xié)同幫助，從而在更大程度上體現(xiàn)出更為良好的社會化成長效果。

例如，學校方面可以有效舉辦創(chuàng)業(yè)集市以及社會化場景體驗等項目內容，在各類實踐活動的推進過程中，體現(xiàn)出活動主題的落實效果，讓學生獲得更為真實可行的社會化場景體驗，然后在引導學生通過日常表現(xiàn)來獲得相關積分的基礎之上，使其在創(chuàng)業(yè)集市內進行有效交易和充分展示，這樣可以在積分的流動作用之下，使學生進一步融入相應的主題活動中，進而在更大程度上體現(xiàn)出學校教育和生活教育的根本宗旨。同時，學校方面也要和鄰近的社區(qū)以及社會機構進行充分融合，在學生的家門口以及學校門口組織活動，使學生有相應的實踐活動空間，進而在整合相關資源強化實踐利用的基礎之上，使學生融入相應的實踐活動主題組織中來，進而在更大程度上有效強化學生的認知和理解能力，使學生的主觀能動性得到充分激發(fā)，讓學生可以自覺主動地認領社區(qū)發(fā)布的實踐任務。除此之外，教師也可以通過校外輔導員或者家長志愿者的方式有效融入各類實踐活動的推進過程中，并且在廣泛深入的調研和分析過程中形成相應的報告，以此確保相關實踐活動主題更加明確，從而推動家校社協(xié)同育人效果和學生綜合能力的提升。

2.做好頂層設計，豐富協(xié)同育人平臺

要想確保家校社協(xié)同育人可以取得更良好成果，教師在頂層設計方面要有效加強，要確保協(xié)同育人的平臺和保障作用得到有效強化，同時確保頂層設計目標可以在實踐過程中有效落實，通過平臺的支撐作用和組織隊伍的優(yōu)化，家校社共育目標可以在實踐過程中充分落實。學校方面要注重針對家庭校園和社區(qū)的教育資源進行充分整合和優(yōu)化利用，要匹配家長學校管理委員會，并且形成相應的共育組織，匹配相應的育人平臺，在頂層設計和組織保障方面進行不斷完善，從而推動家長學校管理委員會各項工作的協(xié)同推進。同時，教師在組織保障和管理機構方面要進行優(yōu)化，形成相應的內控管理機制，進而為家校社協(xié)同共育中體現(xiàn)更顯著的組織保障功能提供必要條件。

在家校社的共育實踐過程中，學校需要打造綜合型服務隊伍，在匹配相關管理平臺并且實現(xiàn)各類影響要素整合利用的基礎之上，構建義工聯(lián)盟。聯(lián)盟成員主要包括家長、教師、學生，同時還要打造智庫隊伍，確保專家學者、社會工作者以及教師家長共同參與，形成高質量高效能的智庫隊伍，這樣才能為頂層設計的有效優(yōu)化以及各項政策方針的落實提供必要支持。

在義工聯(lián)盟的發(fā)展過程中，教師要為學生的成長提供必要服務，例如，聯(lián)盟成員可以包括圖書館義工以及學生家長、教師，對圖書館的運營維護以及管理等提供必要支持，同時也包括護花志愿者隊伍，在明確隊伍職責和相關人員崗位要求的基礎之上，使教師家長和社區(qū)居民可以融入進來，組建相應的組織體系和團隊，這樣可以確保學生從家門到校門都得到相應的安全守護，同時也可以有效打造小桔燈創(chuàng)始人工作坊，隊伍成員包括學生、教師和家長，他們通過講故事和聽故事的形式，對于相關閱讀內容進行有效推廣和延伸。在義工專項隊伍的建設方面要不斷加強，通過家長和教師的有效溝通，為五育并舉目標的充分落實奠定堅實基礎，同時也推動各類綜合性實踐活動，例如，在對學生進行體質檢測時要體現(xiàn)出頂層設計效果，在各項制度得以明確的過程中，使得智庫隊伍和人才保障得到有效強化。

另外，在專題培訓以及綜合實踐活動探討方面，教師也要進行切實優(yōu)化，要確立長效培訓機制，使各類活動的設計更精準，更符合學生的具體發(fā)展要求，同時，在整體發(fā)展過程中，教師也要確保各隊伍成員能夠明確分工，形成相應的綱領和規(guī)章制度，在頂層設計方面進行不斷優(yōu)化和充分完善，確保優(yōu)質社會工作隊伍可以融入校園和家庭，然后切實有效地開展相應的定期培訓，使學生的學習能力得到切實提升。教師對于困境兒童或者貧困兒童等都要進行高度關注和深入分析，然后在主題性體驗性活動的推進過程中，使得各項操作更具有針對性和時效性，使相關人員都可以積極融入各項工作推進環(huán)節(jié)。在高質量隊伍的打造方面，教師要體現(xiàn)出優(yōu)化性和細化性，讓不同層次的人員和相關工作單位都可以積極融入其中，在發(fā)揮家校社各方面主體作用的基礎之上，體現(xiàn)出三者的合力作用，這樣可以切實強化工作成效。在以教師為主體，切實強化頂層設計和優(yōu)化組織的過程中，確保學生得到更高質量的教育服務和育人成效，這對于學生整體學習質量和發(fā)展水平的提升都有著關鍵作用。

3.整合教育資源，激發(fā)協(xié)同育人活力

在初中階段完善協(xié)同育人機制的工作中，家校社互動方面需要有效加強，教師要確保各類教育資源得到充分整合和優(yōu)化利用，進而在根本上充分體現(xiàn)出協(xié)同育人的活力和根本價值。在具體操作環(huán)節(jié)，教師需要打造更切實完善的綜合服務體系，使家長的教育能力得到切實提升，這是必要前提。對于初中學生來說，家庭教育具有至關重要的作用，因此，學生需要在家庭教育的引導和綜合作用之下，體現(xiàn)出家教社的互動成效，為家校社共育價值的體現(xiàn)提供必要基礎。在具體操作環(huán)節(jié)，教師要確保家長的教育資源得到充分整合和優(yōu)化利用，家長本身可以具備自主學習意識和自主學習能力，為學生的成長提供必要保障，以此以落實素質教育目標，進而確保家庭教育等綜合服務體系得到充分構建，這對于協(xié)同育人的順利推進有著關鍵作用。同時，在學校的教育資源方面，教師也要進行充分整合和優(yōu)化利用，學校方面要針對家長的具體需求和學生的客觀需要進行深入分析和廣泛調研，以相應的調研結果為基礎，進一步構建更系統(tǒng)可行的家長學習課程資源庫，進而對家長的需求進行充分明確，優(yōu)化家長的發(fā)展策略和教育可行性。

教師要通過多種形式的家庭教育資源和服務活動，使學校方面的教育資源得到進一步的豐富和完善。同時，學校方面要發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢和主體作用，例如可以每周開展一次家長讀書會。教師也可以面向家委會成員開展相應的專題培訓，家委會的相關成員可以在專題培訓和主題研修等方面充分滿足學生的個性化發(fā)展需要。在家長成長工作坊方面，教師也要進行有效梳理，讓家長可以協(xié)同推進，融合發(fā)展，在學校的有效鼓勵和教育資源的配合作用之下，使家庭教育和學校教育可以實現(xiàn)合力作用，更大程度上體現(xiàn)出兩者的整合效應。

家長以及社區(qū)相關參與者和管理人員要在學校的管理工作中進行有效參與，在和諧互動和有效反饋的過程中，使得家校社的協(xié)同育人效應得到充分體現(xiàn)，并且在教師的季度化培訓方面，要切實提高教師的共育能力。同時，教師要在整合各類教育資源，實現(xiàn)優(yōu)化利用的基礎之上，進一步落實國家方面的相關政策和方針，在明確共育理論，掌握基礎方法的基礎之上，使全體教師都可以具備家校社共育的基礎和綜合素質。

學校方面也要積極圍繞家委會的相關建設，面向全體班主任有效開展家校社共育策略的培訓，在專家教育引導和專業(yè)家庭教育規(guī)范方面進行有效加強。教師要通過師資力量的有效強化和各類教育資源的充分完善，在更大程度上體現(xiàn)出家庭教育的指導和培養(yǎng)效果。

另外，教師也要以共育領導力培養(yǎng)為切入點，在更多學校、更廣闊的層面進行核心管理層的能力塑造，使其綜合效能得到充分體現(xiàn)，進而在各個方面的力量和教育資源得到整合和優(yōu)化利用的背景之下，使得學生可以健康快樂的成長，從而確保學生在共育模式的作用之下，可以得到更高質量的教育服務和有效引導，促進學生的健康茁壯成長，為其綜合能力的增強提供必要保障。

4.優(yōu)化評價方法，鞏固協(xié)同育人成果

在針對家校社協(xié)同育人效果進行評價的過程中，要體現(xiàn)出評價的針對性，可行性的評價方法的優(yōu)化和動態(tài)調整方面也要有效加強，進而確保家校社協(xié)同育人過程中可以在評估和判斷的過程中進一步實現(xiàn)查漏補缺和優(yōu)化發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)出協(xié)同育人成果的轉化效應，為學生實現(xiàn)更加良好的發(fā)展提供支持。相關主管部門要在家校社協(xié)同育人共同體建設的過程中進一步體現(xiàn)出協(xié)同發(fā)展的效應，確保三方在時空同步方面進行有效加強，然后在評估過程中進一步體現(xiàn)出三者的整合效應和優(yōu)勢互補效能，以此在更大程度上有效拓展教育的時空邊界，同時使家校社的協(xié)同育人渠道和育人機制得到拓寬和有效發(fā)展。

例如，教師可以在線上虛擬空間的聯(lián)通和交流方面進一步進行有效優(yōu)化。在協(xié)同育人的過程中，教師可以分享資源，然后對于自身在虛擬溝通過程中可能存在的問題或者不足進行分析和有效探究，然后進一步利用好智能化大數(shù)據(jù)技術，對于家庭教育、學校教育、社會教育的各方面需求進行精準分析和有效把關，并且通過信息技術和智能手段，確保教學過程可以轉化出更多的協(xié)同發(fā)展成果，并且引起社會、家長和學生的廣泛關注和充分認可，在學校的治理決策評價、人才培養(yǎng)等各個方面進行充分融入和動態(tài)調整，這樣可以使社會資源得到有效利用。

在助力教育發(fā)展方面，家長和社會可以在線上平臺發(fā)展過程中參與教育過程，并且在共商共建的過程中，使得家校社協(xié)同育人成果可以得到有效轉化和充分落實。教師利用云端課堂或者數(shù)字學校等形式可以進行更高質量、更精準可行的培訓，從而使教育體系更加高效，在更大程度上強化學校教育在家校協(xié)同育人中的作用，以此通過成果的有效轉化，使得家校社協(xié)同育人的根本要求得到有效落實。

由上面的分析可以看出，在家校社協(xié)同育人過程中，要想體現(xiàn)出更加良好的效果，需要充分明確初中階段學生的基本特點和育人需求，然后，教師在明確育人路徑并且不斷優(yōu)化和完善路徑的過程中，體現(xiàn)出良好的協(xié)同育人效果，確保學生得到更高質量的教育教學輔導，以此為學生的全面發(fā)展提供必要條件。

參考文獻：

徐衍《對中國家校合作的現(xiàn)狀、成因以及對策的探討》，《時代教育》2016年第11期。

（本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題《建構家校社協(xié)同育人智慧平臺的路徑研究》的研究成果，課題編號：GS【2023】GHB0174）